如何上好九年級化學複習課

複習課是以整合鞏固所學知識，培養、提高綜合應用所學知識解決實際問題能力的一種課型，是溫故而知新的提高過程。

平時教學像“栽活一棵樹”，總複習似“育好一片林”。

栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫

一.複習課的設計思想

1.促進學生全面發展的一種需要。

以化學知識為載體，全面融合能力、方法、情感、價值等方面的內容；

培養人格健全、心理健康的公民；滲透德育、人文教育，增強學生的社會責任感和對環境與自然的尊重。

2.是轉變學生學習方式的一條途徑。

教師要積極創設問題情境，研究變幻課堂教學方法與過程，以問題為出發點，以“提出問題、分析問題、解決問題、發現新問題”為教學的全過程，引導學生從知識的不斷積累達到相應的轉化。

從解決問題的過程中學會比較、分類，學會聯想、遷移，學會歸納、總結，促進對科學探究的理解；

有助於學生在學習過程中發現新問題，提出新見解，培養學生的創新精神和創新能力。

3.是對教師角色重新定位的一種挑戰。

理念的更新是教師發展的靈魂；要使自己的教學有“源頭活水”，只有不懈地學習，站在學科的前沿，才能有新思想、新方法來指導教學，積極反思是教師發展的階梯。

二.複習課基本要求

理解化學學科思想

1 . 分類思想。

2 . 程式化思想 。

3 . 類化異化思想。

4 . 結構決定性質，性質決定用途的思想。

熟悉《考試說明》，準確把握考試要求

化學複習是圍繞“考點、重點、熱點、難點”這根軸心構建知識體系，並運用它來解決化學問題。

考試中對能力的考查，能力的內涵其具體的表現形式。近幾年考題中對能力考查的要求發生的變化。

三．複習課的教學目標

１．“複習”是在更高的起點上對過去的知識進行再認識，進一步認識概念、規律的內涵與外延，理清知識之間的邏輯關係，形成科學的知識網路。

２．“複習”是通過解決問題加深對知識內涵及知識之間相互聯絡的理解，使已有知識昇華為新的能力，進而鞏固知識網路，提高能力，減少遺忘。

四．複習課的教學策略

1.突出主體性

複習的目的在於深化、完善、提高，必須通過學生的“內化學習”來實現，必須通過學生的親身經歷才能完成。

不能用教師的歸納代替學生的整理、用教師的.講解代替學生的思考，。

2.突出針對性

複習必須突出重點，針對性強，注重實效。

複習的針對性取決於問題暴露的準確性，複習中不能用教師的問題設定代替學生的問題暴露，由學生髮現並提出自己存在的薄弱問題，通過互動探究，實現溫故而知新。

3.突出建構

分散知識系統化，條理化，結構化。從點線面的總結，注意知識間縱橫向聯絡的分析和比較。

清知識脈絡的同時，構建知識網路。

學會歸納、總結的方法，提高整合意識和歸納能力。

4.突出遷移能力

必須選擇具有針對性、典型性、啟發性和系統性的問題，探究性練習。

培養規範意識，發展思維能力，掌握運用所學知識解決實際問題的方法和技巧，提高學生知識和方法的遷移能力。

五．複習課的基本模式

課堂匯入→教師考點展示→教師出示習題→學生分組討論→教師糾正補充→師生提煉總結→學生平行題訓練→教師反饋訂正→ 師生總結拓展→教師佈置作業。

六．複習課中的幾個注意點

1.補弱完善深化

引導學生以小組為單位進行分類梳理

根據學生在梳理過程中所暴露出來的難點和疑點問題，進行導思，重在深化對知識內涵的全面理解，把握知識外延的情景條件，強調有關注意事項。

2.互動探究訓練

典例互動分析，設定訓練題組

圍繞知識的重點、難點和對知識的剖析意圖，設定典型例題和跟蹤練習題。

3．獨立規範訓練，互動探究疑難

通過強化練習，深化對所用知識內涵和外延的理解；

進一步掌握應用的思路、方法、技巧和注意事項；

培養審題規範和解題規範的習慣。

４.評析學情資訊，強化題型意識

要使通過例題所探究出來的解題方法與解題規律被學生準確掌握，並能靈活地遷移應用，一是要通過學生的親身實踐解題進行領會和內化，二是要通過解題思想的互動交流爭辯和評析進行完善。

５.及時梳理出現的錯誤

錯誤形式知道什麼樣的是錯誤

錯誤原因知道是為什麼錯的；

錯誤糾正知道怎樣才是正確的；

錯誤反思知道怎樣才能避免錯誤。

6.複習課同樣要重視實驗

對於實驗設計中的操作、現象以及結論的歸納有助於增強學生的實驗設計與語言表達能力，從而提高實驗探究能力。