《矛和盾的集合》的教學設計
教學設計簡單的說就是對教學過程，教學目標進行安排。那麼，下面是小編給大家整理收集的《矛和盾的集合》的教學設計，內容僅供參考。
[教學目標]
根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：
能借助工具書獨立識字，與人交流識字 記字的方法。正確 規範地書寫生字。
採用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，並能簡單複述。
通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優點而成的。
理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。
[教學過程]
第一環節：
創設情境 由鮮明意象匯入新課（這個環節分為兩個小點）
教師藉助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，匯出“矛”和“盾”。
讓學生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最後小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為後續的教學做鋪墊。
揭示課題：
教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優點和缺點，設想，如果把它們的優點集合在一起會有什麼結果呢？
第二環節：
藉助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環節分為3個小點）
1 學生自行閱讀課文，藉助字典 工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學生預習時就完成）
2 採用“自主 合作 探究”的學習方式，可聯絡上下文及生活實際理解字義，在學習夥伴間交流識字方法。（因為學生已經有兩年多的識字經驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。）
以“摘蘋果” “抓鬮認字” 組詞等遊戲形式檢查認字情況。
第三環節：讀讀畫畫，瞭解坦克的由來（這個環節分為8個小點）
學生默讀課文，想一想課文主要講了一件什麼事？
（發明家發明坦克的故事）
再次默讀課文，並思考“發明家怎樣把矛和盾的優點集中在一起發明坦克的？”要求默讀時找出有關段落，畫出關鍵詞語。
（本訓練旨在讓學生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結性的詞語：“比賽 想法 發明”，勾畫完在小組中進行交流。）
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發明家發明坦克的？
學生在交流中學習詞句。
學生交流時側重於兩個訓練點：
（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。
（2）體會比喻句的妙用。這個訓練點分為如下幾個步驟：
首先，教師出示兩個句子，學生比較a b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。
A：對方的矛向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導學生髮現，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發明家才會感到“難以招架” “緊張危急”，才會產生髮明坦克的想法。
在這裡，結合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。
5 讓學生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習可以結合《同步訓練》中的習題進行訓練。）
“對方的矛雨點向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”
6 讀書作畫，理解發明家想法。
學生邊讀書邊根據自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結合作畫，指導學生說說矛和盾與坦克有什麼聯絡，或議一議發明家的想法是否合理。
學習第五節，理解內容，記憶詞語。
指導學生學習課文第五節，找出喜歡的詞語和同學交流一下理解 記憶詞語的方法。
（學生在小組中進行合作學習諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）
學生讀了課文後，想想哪句話對自己的啟發最大？聯絡課文內容說說對這句話的理解。
（在學習最後一段時，更深化理解課文的中心）
第四環節：
拓展思路，展開想象，進行說話訓練（這個環節分為3個小點）
在理解課文的基礎上，讓學生結合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”這句話。也可以結合《同步訓練》中最後一題“互動天地”進行說明。
質疑：讓學生指出課文裡不明白的地方。
解釋：引導學生尋求答案。
第五環節：
總結：同學們，讓我們也像發明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發明者吧。
作業設計：（1）抄寫生字 詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
《矛和盾的集合》的教學設計2【學習目標】
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
【學習時間】二課時
第一課時
故事引入，揭示課題
師：同學們，聽過自相矛盾的故事嗎？
老師簡單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史。
①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎麼樣呢？那還是不是我們的故事裡頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
初讀課文，整體感知
學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
師：自由地讀一讀，聽清老師的要求。
出示生字，開火車請學生讀。
師：我相信同學們很快就會掌握生字的讀音，而且能讀得很標準，你自己一個人試試能不能行？
那麼你幫生字寶寶戴上音節帽。戴錯了可要哭了。
學生注音。
師：除了生字，你敢不敢挑戰一下課文中挺難的`字呢？誰願意來領讀？
指讀課文，讀後評議糾正錯誤。
師：會讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文，聽好了，也許老師很快會叫到你的名字。所以你不可以分心。/
④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什麼事呢？
三、質疑提問，初步釋疑
①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的問題。
對於一些非重點問題，相機解決。
④提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
a．發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？
b．“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話給你什麼啟發？
這兩個問題作為下節課學生討論的話題。
四、指導寫字
①出示要求會寫的14個字。
②重點指導7年左右結構的字。
持般攻炮坦戰神
a．引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所佔的大小有什麼不同。
b．多媒體演示這7個字的佈局。
③學生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
蒐集能說明課文最後一句話含義的事例，準備交流。
第二課時
一、複習問題，揭示目標
上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？
②“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話給你什麼啟發？
這節課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批註。
②小組內交流。
要求每一個同學都發言，並且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。
③全班交流。
每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。
學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。
④感情朗讀全文，讀後讓學生繼續質疑、釋疑。
三、聯絡實際，加深理解
①師出示課文的結尾。
②齊讀這段話。
③你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學生交流自己的事例或課前蒐集到的事例，加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞
①練習其他7個生字。
②抄寫詞語表中的詞語。
五、實踐活動
①摘抄你認為課文中用得好的詞語。
②蒐集一些發明家的故事，開一個故事會。
