國小三年級數學期末試卷質量分析
一般老師都會在期末考試結束後對試卷進行分析的,那麼,以下是小編給大家整理收集的國小三年級數學期末試卷質量分析,供大家閱讀參考。
本次試卷基本上涵蓋了三年數學上冊教材的知識體系,重視考察學生的雙基礎,考察了學生靈活運用知識的能力,及數學思考和解決實際問題的能力,努力體現考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平,更重要的是促進學生素質的整體發展。本次考試所出習題注重基礎知識,注重了計算能力的培養,是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度,此次試卷基本上達到了《課標》的要求。
學生答題情況分析:
一、填空、選擇、判斷題。
1小題:240秒=( )分。由於學生沒有學過240÷60的計算方法,所以計算中得數寫成40。平時教學中我讓學生利用已有知識解決遇到的問題,我是這樣教學的:要想知道240秒裡面有幾個60秒?利用連加的方法,60秒+60秒+60秒+60秒=240秒,這樣的方法適合所有的學生,但對於思維靈活的學生可以有更好的、更快捷的方法去解決問題。平時做題時,我特別強調學生,要寫出解題過程,有老師的監督,學生們都能認真去寫,做題的正確率也隨之提高,但是,考試時,沒有老師的監督,學生也就沒有了約束,做題缺乏思考,解題過程也懶得去寫,錯誤也就增加,說明學生還沒有把寫解題過程形成一種做題習慣,還沒有養成好的學習態度,這方面還有待繼續培養。2小題:小勇跑50米約要10( )。這種題型平時講課時也說過,也練習過,也讓學生體會過一秒的時間有多長,就是眨一下眼的時間,50米有多長,也就是大約50個同學張開雙臂排成一行的長度,我也讓學生課後調查過學校操場的長、寬,以及周長各是多少米。我覺得沒有問題,但是從做題情況上看,失分較多。也許學生印象不深、理解偏差,如果讓學生親自去體驗一下跑50米到底花多長時間,也許學生學得更紮實一些,讓學生在“做”中學數學,效果會更好,所以我們應該創造機會讓學生多實踐,提高學習效率。但是對於一些沒有辦法實現的數學問題,就要看學生的空間想象能力和理解能力了,能力有差異,學習效果就會不同。4小題:時針走1大格,分針正好走( )小格,所以1小時=( )分。學生第一個填空失分較多,空間想象能力差。還有18小題:丁丁家、鐺鐺家和學校都在江洲路上,丁丁家距學校2000米,鐺鐺家距學校3000米,他們兩家相距( )。學生一看見“相距”,出現思維定勢,不去結合具體問題具體分析,就以為用減法解答,導致失分。這兩個題型平時也講過,考試時稍做變化,學生就不會分析了,說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱,思維有待進一步開發、訓練。5小題:“的4倍是( )”和“40是4的( )倍”發生混淆,考試前,特別強調後者,學生形成思維定勢,用除法解答此題。其實前者理解為4個41是( ),後者理解為40裡面有( )個4、這樣換一種說法幫助學生理解,學生更容易接受。9小題:( )÷( )=6……4、雖然考試前一天覆習過,但是考試中還出現錯誤。我分析原因有以下幾點:學生上課沒有認真聽講;思考不全面,沒有考慮餘數和除數的關係,雖然老師複習時一再強調這個問題,但是並沒有引起每個學生的注意;如果當做檢測題來做的話,也學錯誤會減少一些;另外,學生沒有認真寫解題過程,沒有養成好的做題習慣。16小題:右圖中的陰影部分用分數表示是( )。學生沒有把整體“1”分成相等的幾份(即平均分)後,再去考慮答案,分析時缺乏思考,沒有嚴密的抽象思維的過程,只看表面現象,不從知識的本質出發入手解題,為做題而做題,不在乎結果的正確性有多大。19小題:右邊的菜譜有2個葷菜,如果想讓菜譜的葷素菜一共有六種不同的搭配方法(一葷二素),應該準備( )中素菜。這道題屬於一道綜合題,把兩道組合的問題融合成一道題,增加了難度,學生平時做的是一葷一素,而現在改為一葷二素就有些理解不清,其實方法還是一樣的,只不過第一步要先把3種素菜先兩兩組合,有三種方法,然後再一葷二素進行組合。學生理解能力有待提高。
二、計算題。
學生馬虎現象嚴重:橫式不寫得數,加法當成乘法計算,減法按照加法計算,不寫餘數等。
三、畫圖題。
1、畫圖不規範扣去1分。
2、用鋼筆畫圖扣去3分。
這些問題雖然強調過多次,但是學生根本沒有當回事,每個班都有拿鋼筆畫圖的現象,畫圖不規範說明學生學習態度不端正,缺乏良好的考試習慣,對自己沒有一定的約束力。
四、解決問題。
單位名稱不寫,答案答不完整,抄錯題的現象,有關夠不夠?能不能一次運走?這型別的題,在最後一步中沒有進行比較,丟一分,學生由於不寫豎式,計算出錯。
改進措施:
1、教師及時反思進行詳細卷面分析,針對每個學生進行分析,找出知識中的共性錯誤和每個學生的個別錯誤。
2、學生缺乏良好的考試習慣,自己檢查錯誤的能力亟待加強,要培養學生養成檢查的學習習慣。
3、繼續培養學生良好的學習習慣,向四十分要質量,從最後一名學生抓起、及時反饋,及時補差,落實到位堂堂清。
4、 加強與家長的聯絡,及時溝通,共同努力,提高學生綜合素質、
5、 利用假期留分層次作業,讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!
篇二:國小三年級數學期末試卷質量分析一、試卷分析
本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面,符合學生的認知水平,從整體上看,本次試題難度適中,注重基礎,內容緊密聯絡生活實際,注重了趣味性、實踐性和創新性。突出數學課程的基礎性、普及性和發展性,使數學教育面向全體學生。現將本次考試試卷進行簡要分析。
二、成績統計:
最高分:優秀
最低分:良好
平均分:良好
及格人數:21人
及格率:100﹪
三、現將本次試卷分析如下:
本次數學試卷命題檢測的範圍比較全面,難易適度,覆蓋廣泛,各部分分值權重合理,比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。試題注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況。
試題共計六個大題(我來填一填、我來判一判、我來選一選、我來算一算、我來畫一畫,我來解決問題)。試題整體較好地體現了層次性,試卷的'安排體現了學習數學的價值和數學的思考魅力。
四、學生的答題情況:
學生做題中出現的明顯問題是:
1、認真思考,謹慎填空。
基礎知識基本概念掌握不牢。如:填空題的第2小題、3小題、4小題、5小題,學生均有失分,特別是對單位在生活中的應用掌握不好。
2、我來判一判
判斷題中錯誤較多的是是對數學編碼的認識,一對雙胞胎的身份證號碼都是一樣的,只考慮到了出生日期一樣,但是還有考慮性別等。
3、反覆比較,認真選擇。
第二題的選擇題目錯誤比較多,對在信封裡面的圖案只有一個露出了兩個直角的四邊形,那麼長方形、正方形、梯形都可能,因為梯形中有一個叫直角梯形,學生們沒有掌握到這個知識點導致出錯。
4、我來算一算。
主要考察計算能力的掌握。大部分同學正確,只有個別同學因為粗心而失分,橫式上的答案沒有寫,或把驗算的答案寫在了橫式上。
5、我來畫一畫
主要考察對數學知識的理解,並能用畫圖的方式來表達,大部分同學都正確。只有個別學生粗心導致失分。
5、聯絡生活,解決問題。
主要失分在第四題養雞場,考察三位數加減三位數的計算,一些同學沒有審題清楚,瞭解還剩下多少個雞蛋沒有孵出小雞?需要把上午的孵出減去之後,還要把下午的孵出的小雞也要減去,馬虎導致失分。
五、改進措施:
(1)加強學生對基礎知識的掌握,利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的紮實程度。在教學中,教師要根據學生的生活經驗創設生活情境,鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學,多采取一些遊戲式、故事式的教學,引導學生樂於參與數學學習活動。
(2)加強計算的訓練,課前3分鐘進行口算練習,家庭作業以計算為主,同時要培養學生的估算意識,以便提高學生的計算能力。
(3)培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢於發表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。
(4)加強後進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答,下課多輔導,多表揚,少批評,作業儘量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心。
篇三:國小三年級數學期末試卷質量分析一、試卷分析
試卷重視考查學生掌握數學核心概念,建立數感、符號感、空間觀念、統計觀念,以及應用意識與推理能力等情況,既檢查了數學學習結果,又檢查了數學教學過程,充分體現了基礎教育改革中數學課程的基礎性、普及性和發展性理念。
三、答題情況
1、我會填。本部分著重測查學生的實踐能力和學生對本冊概念的理解。大部分學生較好地掌握元、角、分與小數的計算、質量單位的認識及互換,圖形的平移,長方形周長和麵積的計算,分數的意義及大小比較等,正確率較高。但部分學生粗心大意或缺乏生活經驗,解決問題的能力比較差,造成答題錯誤。如:第6題學生沒有寫單位“元”;第9題圖形平移數錯格子。
2、我是小法官。本部分涉及面廣,著重測查學生對概念的理解、分析、判斷能力。大部分學生能根據提供和資訊認真思考,做出正確判斷,正確率較高。也有部分學生對概念的理解有誤,不能做出正確判斷。如,第1題不能正確理解“平均分”。
3、我會選。本部分涉及面廣,採用貼近學生實際的試題,著重測查學生的審題、分析、推理以及篩選的能力。大部分學生能根據題目提供的資訊認真思考,選擇正確的答案,正確率較高。但仍有部分學生不夠細心,如第4題沒有認真理解題意,第5題對“再塗( )塊”看成是“塗( )塊”等。
4、我會畫。本部分著重測查學生的操作能力,能在方格紙上畫出對稱圖形和一個面積是12平方釐米的長方形。大部分學生能正確畫出兩個圖形,但有個別學生畫的不規範,只有極個別學生不會畫。通過測試發現,學生比較好地掌握這兩部分內容,正確率較高。
5、我會算。本部分試題主要考查學生的口算,列豎式計算能力,促進學生掌握必要的運算技能,養成認真審題等良好習慣。抽樣發現,大部分學生能正確地進行兩位數乘法,小數加減計算,口算的正確率高,較好地掌握列豎式計算的方法,正確地掌握兩步計算的四則運算順序,正確率達75%以上。但有個別學生乘法口訣掌握不紮實;列豎式時數位沒有對齊,商中間或末尾的0沒有寫;計算時抄錯數字等。
6、解決問題。能靈活應用數學知識解決日常生活中的問題,是學生學習數與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力,將單一、枯燥的文字應用題形式,改變為與學生生活實際緊密聯絡的生活問題,讓學生應用所學的知識和生活經驗解決實際問題,學以致用。這樣不僅能更好地瞭解數學內部知識之間的聯絡,而且能溝通數學與生活的密切聯絡,激發學習興趣,體會數學的價值。第1題:大部分學生理清題中的數量關係,先算出買兩本書一共要多少錢,再和50元去比較大小,判斷50元是否夠買兩本書。個別學生出現了不必要的錯誤,如:數字抄錯,計算錯誤。第2題:大部分學生能根據提供資訊正確列式解答。第3題:大部分學生能理清題中的數量關係,先算汽車行駛的時間,再乘以速度,求出路程。第四題:學生能夠清楚地理解題中數量關係,列式計算。個別學生出現不必要的錯誤,如抄錯數字導致計算結果錯誤。把35抄成25。第5題:學生們能較清楚地理解表中的資訊,並根據資訊解決問題。但也有一些學生把“平均每組投中多少個球?”誤認為是各組的“平均每人投中多少個球”。第6題:部分學生能根據題目提供的資訊及問題,正確列式解答,但大部分學生不能看清圖意,求出小路的面積。本題正確率較低。
四、改進措施
針對本次統考抽樣評卷存在的問題,反思我們的教學,建議加強以下幾個方面工作:
1、加強基礎訓練,提高教學質量。
教師應關注學生,找準學生的“最近發展區”,根據教學目標和學生實際採用合理的教學方法,加強基礎訓練,努力提高每節課的教學質量。
(1)重視培養學生的口算能力,每天堅持口算訓練,提高學生的口算正確率和速度。
(2)解決問題是國小數學教學中的一個重要內容,既是教學中的重點,又是難點。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析,將實際問題轉化成數學問題,並理清解題思路,提出解決問題的策略,不斷提高解決問題的能力。
(3)加強“後進生”的轉化工作。要堅持“以人為本”,做到“補心”與補課相結合,及時與學生溝通,消除他們的心理障礙;根據學生差異,進行分層教學,加強對“後進生”的基礎知識訓練和學習方法指導,讓他們在原有基礎上得到發展。
2.讓學生親歷操作過程,提高動手實踐能力
發展學生的空間觀念是“空間與圖形”教學的核心目標,教師應努力做到:
(1)通過直觀操作,積累感性材料,發展空間觀念。由於“空間與圖形”比較抽象,幾何概念的建立,空間觀念的形成必須經過一定的感性材料的積累,因此“空間與圖形”教學要加強感性材料的積累,要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象,從日常生活中學生熟悉的生活例項引入,從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手,多讓學生通過觀察、比較、分析,發展空間觀念。
(2)使用變式圖形,區分本質特徵,發展空間想象能力。在引導學生觀察圖形時,除了使用標準圖形外,還應注意使用變式圖形,使學生能正確地區分圖形的本質特徵,從而獲得圖形的正確表象。讓學生通過操作活動來解決數學問題,感受、體驗、理解數學。
3、重視養成教育,培養良好學習習慣
教師應加強對學生進行養成教育,培養學生良好的學習習慣和學習態度。在平時教學中,應結合具體的數學問題,引導學生認真觀察、閱讀、思考,然後確定解決問題的策略,最後進行反思與評價。培養學生認真審題、獨立思考的學習習慣。教師應加強練習設計研究,一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發展性、綜合性的練習,有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導,培養學生良好的學習方法和學習習慣,提高學生自我認識和自我完善的能力。