會考備考講話

我校近幾年教育很不錯，會考成績居全市之前列，但過去一年，有點下降；新的一年，唐惠彬組長對xx的會考備考十分重視，國慶節剛過就帶著賴校等到教育局要求教研室同志到xx來進行教學調研，還要我在這和各位領導、老師交流一下會考備考體會。

會考備考是個念不完的話題，下面我和大家交流的主要有4個方面，只供參考。

一、領導、科組與班級備考務必協調

一個大腦二條腿（指揮得當、協調和諧，就會有序前進）

一個大腦：是指領導力（即學校層面、制度、措施、人本關懷等），領導的導向是備考的關鍵，如方向錯了，再努力也白費，在教學上，我們不說“無功勞、有苦勞”的話，因為你的“苦”用錯了，就是一種負效應，那是損已又害人的事)

二條腿，指的是科組和班級：有了明確的方向，就會有奮鬥的目標，而目標的實現與實施主要落實在科組和班級上科組和班級的執行力高低直接影響備考的質量。因為這二條腿是最接地氣的，在備考上是最有發言權的。

級（班）、科（備）組長是學校備考的中堅力量，不僅要有執行力還需要有強的領導力。這二條線都強大，對班級科組建設好壞考驗著學校備考能否高效執行。

對此，我談幾個問題：

●——樣榜的力量是不可低估的。“更多的人是看著領導去做事的”。

——領導圍繞著學校、課堂轉，教師才能自覺地圍繞著書本和學生轉，大家自然就會圍繞著學校質量轉。

●——班級是是最重要的備考單元，更是重要備考集合體，科任教師直接面對學生，瞭解學科的實際，能更好地因材施教。班級中的班主任是靈魂，好的班主任能帶出一個好的班集體（班風好學風濃，班成績就會好，考上的人數就會多，班主任的功勞佔70%左右）

班級：行政掛鉤，班主帶頭，科任合力，氛圍營造，總分優先，潛力優先，定期會診，分類跟蹤，扶優補短，鼓勵先進，激勵後進！

班級要在培優扶差上，在學生成績跟蹤上下功夫。

●科組：注重：分工合作，依綱扣題，分項分類，章節落實，重考點知識題目化，疑難點知識問題化，注意擴充套件、拓展等發散訓練，培養靈活性；注重基礎知識重複訓練鞏固既得！

科組常規備考：

以科組為備考單位是最接地氣的，教材、考綱、考題的研究。

1）教材是備考之本，研究教材、挖掘教材是備好基礎、夯實和鞏固基礎的重要環節，要根據學生以往存在的問題，如難點、易錯點等去幫助學生修理、重組，建構學科知識體系，根據往年會考在所在單元或章節在常考查知識，認真組織問題，讓學生加強認識，深入理解，對重難點知識或問題要求做到運用和遷移。

2）課標、考綱是備考的綱要，考綱中那些知識是屬於瞭解層次，那些知識是理解層次，那些知識是應用層次，務必要做到了如指掌，切莫偏離方向。那些知識是常考點，那些知識是問題點，那些知識是探究點，那些知識是熱點、那些是冷點，應做到心中有數（對那些“太難太怪太偏堅”決不用）。備課組應把考綱學習結合在每次教研活動中去，讓大家依綱而行。

3）考題是教材和考綱的具體體現，各備課組和各位老師應自覺地去研究近五年廣東會考，特別是我市會考竟考些什麼？考題的演變過程是怎樣的？備課組要根據課的進度，安排好分項考題的研究。那些是必考的，那些是常考的，那些素材是少考或不考的等等。（備考專家是怎麼來的？真正的專家都是從研究考題、編制、改編考題發展而來的）。

我們要如何去引領學生有序的備考，最重要一條就是你是否比學生先知先覺，比他們瞭解得更多、更深。各備課組應分工合作，認真研究考題，努力編制符合我們學生特點的套題來。只要你認認真真地去做，你就會成為真正的備考行家；只有做到對備考了如指掌，你的備考才會有個正確方向。

備課活動本——有主題的活動，命制試題等。

課堂教學活動：彙報、示範、異構、議課、評課、磨課、洗課（反思課）；

學生教學調查——第一手育人素材，這是實施有效教學保證。

努力很重要、方向更重要(方向比努力更重要，如唐僧不比孫悟空，可卻成他們的領導，)；

目標很重要，過程更重要，結果最重要（目標是前進的驅動力，前進過程中的每一個環節，都要有驅動力。

例如：火車頭固然重要，但一直領跑會很累；要是動車，每節都有驅動力，那走起來會既輕鬆又快速，所以，集體的過程性參與備考是最有效率的，自然，結果與目標也會更一致。

二、計劃是備考成功與否前提

常聽到考上二中的孩子說這麼一句話：‘我是在最後幾個月才真正下功夫讀書的’！這話來自於學生，且不止一人這麼說，信度較高，但我們應如何進行解讀呢！

的確，國中生潛力爆發期是在後期複習；對此，我們如何規劃備考進度呢？這關係到學校會考成敗。

1.新課儘可能在第二學期第四周之前完成，留下時間進行一輪和二輪複習！如果對尖子生則可縮短一、二輪複習時間，爭取在考前一個月進行三輪模擬模擬強化。

2.注意把握進度切莫為快而快！必要的課練、單元練、平時檢測、月考等訓練是必須的。（這是個過程性跟蹤與培養，很重要、必不可少）

3.輪次任務要制訂好，並認真執行！備課組老師切莫因短期行為打亂既定計劃，當然，適度調整是必要的'！

三、努力構建優質高效備考方式

處在備考一線的老師們通常會有一種恨鐵不成鋼的心態，老師們，鋼鐵是怎樣煉成的呢？千錘百煉方成鋼！如何錘？如何煉？這裡就有文章了——

備考是實實在在地備到學生的心裡、備在學生的腦子裡，只有根據學生實際施考才是最有效的。如果缺乏學生主動積極參與，再好的措施也沒用，備考更要注重效益，效益主要是在課堂教學上。

在這，我只想簡單提出下面三點供大家參考：

1、關於學生的“學習潛力”發展。（相信學生都是想要學好的，學生需要適度壓力，更需要有個驅動力，創造條件讓每個學生都能嚐到甜頭，甜頭——成功（小成功是大成功之母）。讓他們天天都有個小成功，這是促進他們走向大成功一種有效預設，是學生個人成長關鍵，學習力其實是良好的學習習慣，養成良好習慣也會讓學生受益終身）

2、關於什麼樣的課才是好課或“優質高效”的課。備課務必要入心入腦，就是沒了電，你照樣能上得好，能駕駑好課堂。

好課務必做到：好教、好學、好考

其一是“合適”，合適就是藝術，課要合適你的教，也要合適學生的學，這才是好課（切莫拿來主義）……（如華附、省實的課你能調控得好嗎？學生適應得了嗎？）

其二是“需要”，只有學生需要的，他們才會全神傾聽，才會投入，如果你講的，學生不需要，那你講得越多，負效應就會越大。

我們說合適，不只是上課，還有題的訓練量合適，要符合最近發展區。我們說需要，那什麼才是學生所需呢？一方面，要以你個人的經驗去分析判斷，另一方面，要深入瞭解學生，問題只有來自學生本身，這才是最有效的教學。我們說好考，就是你上完這節課之後，學生懂得如何去提煉知識、運用知識和原理去解決問題。

3、關於學習心理和學習效率問題。我在這裡講，如果你只是聽一聽，過後……，如果我不只是講，還有操作演示，那你的體會……，如果你聽了之後還不時地記一記，想一想，反思一下，你的體會又會是？如果我不是一言堂，而是不時地向你們提問題，並要求個別回答，那你的又將如何？如果我要求你們把我的問題，作為作業題，5分鐘後上交，你們情緒將發生怎樣的變化？如果我要求你們5人一小組，進行討論，然後把達成的結果上臺來彙報，你又會怎麼做？希大家反思……也想想你自己平時該如何在效益上做文章。

這就是學習所謂學習效率原則。他強調學生是學習的主人，更強調了只有感悟、參與、體驗才能更好獲得知識、學得技能。教學並不是給予，而應當是在教師的引導下學生的獲取。教學質量的高低與教師講解程度並不成正比關係。

基於此：

●我們要倡導問題式教學、引領生成性學習（問題來源？問題的設定？如何引領？），問題式教學，是一種很受學生歡迎的、非常有效的教學方式。

●我們要摒棄電灌、滿堂講。特別注意課件使用的長度（密度）與資訊接收的頻度要相適應。“教師傳球訓練的啟示”，“我只能喝一杯水”，“看人家開車和自駕”。與其舉頭望明月，不如低頭思問題。霧裡看花，明明白白知我心

教學質量的高低與教師講解程度並不成正比關係（1×100﹥100×1，這就是所謂效益法則）。

四、說說備考

1.群體是層次性的，分層才有利於因材施教，才有利於發展學生的潛質（一提分層分類有的人就與辦重點班掛起鉤來，因此怕敢！錦上添花與雪口送炭？魚和熊掌我們都要）

2.馬兒要跑得好就得多吃草（訓練模擬密度要恰當——前、中、後期控制，料雖好，但天天吃，會厭食的，應適時調整備考方法方式）

3．真正的教學是在課後上，這句話值得深思（要想獲得好結果，就得有特別的措施，要利用可以爭取的時間，老師們，學生的個體智力是不相上下的，聰明來自於勤奮）

不是我們不夠努力，而是我們的對手更努力，更有辦法。備考的事說不完，在座的各位都是備考能手，希能把各自的才智盡心盡力發揮到極致。為我們的孩子築好人生髮展之路。

老師們：基礎決定能力；過程決定結果；細節決定成敗；心態決定狀態；態度決定高度；落實決定一切。