《認識米》教學設計合集

篇一：最新人教版認識米教學設計

學習內容：教材第4頁（例4、例5）第8頁練習一的3、4、5題。

課標要求:在實踐活動中，體會並認識長度單位米、釐米，進行簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位，並進行測量。

學習目標：

1、通過看一看，量一量、比一比，說一說等實踐活動認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100釐米。

2、會用尺子正確地測量物體的長度。（限整米）

任務評價：

1、通過提問1米大約有多長？檢測目標1達成情況。

2、通過量黑板的長度，檢測目標2達成情況。

學習重點：認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

學習難點：根據1釐米和1米的實際長度，理解解釐米和米之間的進率，知道1米＝100釐米。

教具準備：學生尺、米尺、軟尺。

學習過程：

一、談話匯入新課。

同學們，老師想知道黑板有多長，誰願意來量一量黑板的長？ 比一比，看誰量得快！

二、探究新知。

1、學習例4：分別找學生用不同的教具上講臺量黑板的長，其他學生認真觀察。

展示測量的結果。

預設1：用學生尺量黑板的長，量了很多次。

預設2：用米尺量黑板的長，量了兩次。

提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（引出米尺）

師小結：前面我們學習了長度單位釐米，知道量比較短的物體的長度可以用釐米作單位。如果要量黑板或操場的長用釐米作單位就不方便了，就要用比釐米大的長度單位米來量。板課題：認識米 用米量

2、認識米尺，學會用米量。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

（1）1米大約有多長呢？在自己的身上量一量、找一找有沒有1米。 交流彙報，課件演示。

（2）把兩手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的長度。

3、學習例5

感受米和釐米之間的關係。

（1）用手勢比劃1釐米和1米的實際長度。

（2）提問：米和釐米有什麼關係呢？

預設：1米比1釐米長很多；

預設：1米里面有很多釐米。

（3）課件出示：在米尺上看看1米里面有多少個1釐米。

看著尺子上的刻度，數一數，0～10表示從0到10是10釐米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個10釐米？（10個10 釐米。）

1釐米1釐米地數，1米里面有幾個l釐米? (100個)

學生數後並作答。（師板書：1米＝100釐米）

4、課堂練習用米尺量教室門的高（注意：量時O刻度對準門的一端。） 學生分小組合作量，交流反饋。

5．介紹一些測量長度的工具。（小知識：你知道嗎？）課本第6頁。

測量長度的工具除了米尺外，還有軟尺、皮尺、捲尺和測量輪，用它們都可以測量出較長物體的長度。

三、鞏固練習。

1．量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）

（出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少釐米？大約幾支長1米？ 一根筷子大約長多少釐米？大約幾根長1米？

同桌合作進行測量和估算。（由於鉛筆和筷子的規格不同，在學生測量時建議學生取整釐米數。）

2．估一估。（完成教材“練習一”的第4題）

（出示實物：跳繩，小貓玩具，長椅。）先估量，再在合適答案後的口裡打“√”，說說理由。

3.量一量。（完成教材“練習一”的第5題）測量實際黑板的長和小朋友的身高。

四、課堂總結

說一說這節課你學會了什麼？

作業設計：

1、填空。

（1）我們學習的長度單位有（ ）和（）。

（2）在測量比較長的物體或者距離時，通常都是用比釐米更大的長度 單位（）。

（3）大約1米的物體有（）。

（4）1米=（）釐米 200釐米=（）米。

2、猜身高。（課件出示）

小紅90釐米，小軍1米20釐米，三位小朋友比身高，小軍最高，小紅最矮，小剛的身高可能是（ ）釐米。

板書設計

認識米 用米量

量比較長的物體，通常用“米”作單位。

1米＝100釐米

篇二：人教版國小數學二年級上冊第一單元《認識米用米量》教學設計

【學習目標】

1、 認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100釐米。

2、 會用米尺測量物體的長度。

3、在建立1米長度觀念的基礎上，培養學生觀察能力以及估算物體長度的意識。

4、 通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數學思想和方法。

5、培養學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯絡。

【重點、難點】

教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`

教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米＝100釐米

【學習過程】

一、創設情境，談話匯入。

師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）

大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）量比較長的物體，通常用米作單位。

［設計意圖］讓學生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數學來自於生活。

二、探究體驗。

1、估計1米的實際長度。

師：老師的身高是1米58釐米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有經驗進行估計）。

再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，（並貼上標籤），再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？

師：大家都想估計，那我們來做個遊戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學生活動）。

啟發：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）

那請小朋友用你們的尺量一下。（得出用釐米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。

這樣測量你感覺怎麼樣？（很麻煩）

師：看來同學們如果用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的辦法呢？（做一把更長的尺子）大家真聰明，能想出這麼多的好辦法。老師這裡有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的.長，想不想知道是什麼？

［設計意圖］從估測老師的身高入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經驗，估一估1米到底有多長，既培養了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎。

2、認識米尺。

出示米尺。

（1）談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。 （出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什麼不同的地方？（數字不同，刻度線不同）

（2）請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10釐米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100釐米就是1米。

根據學生回答，板書：1米=100釐米。

［設計意圖］通過觀察、對比、思考學生自主發現米和釐米之間的關係。

3、用米尺量。

（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎麼量的。

小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用捲尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）

（2）提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。（學生測量後，在1米的位置貼上標籤。）

（3）同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米對不對？同桌合作量一量，並把標籤帖正確了。並感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾釐米？

（4）談話：同學們現在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？

（學生用手比劃1米的實際長度）

（5）談話：請小朋友在教室裡找一找，你的身邊

哪些物體長約是1米。（量一量）

（6）量哪些物體的長要用米做單位？

［設計意圖］通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，並學會測量長度的方法。

三、方法應用。

1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到 ，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什麼有的大約有5人，有的大約有3人呢？

2、小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走

幾步？（請幾個同學上來走一走）

提問：同樣走1米，為什麼走的步數不一樣？

談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

小組活動。組織交流。

3、小朋友現在已經知道1米的大概長度，老師站在這裡，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？ 學生紛紛站在老師的身邊，最後成一個半徑是米的圓。

［設計意圖］數學源於生活，用於生活，在這一過程中，學生體驗觀察、比較的數學思想和方法。感受數學與實際生活的聯絡。並應用所學知識解決簡單的實際問題。

四、梳理知識，總結昇華

提問：今天我們學習了什麼？你們有哪些收穫？

［設計意圖］

對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網路，整

理學習思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100釐米。

五、課堂檢測。

A卷：

1．兩人互相量身高，_______米______釐米。

2． （1）量一把牙刷的長，用（ ）做單位。

(2) 量籃球場的長，用（ ）做單位。

(3) 從直尺的0—1是（ ）釐米；

從直尺的0—5是（ ）釐米。

3．在（ ）內填寫合適的長度單位米或釐米。

教室長9（ ） 黑板長2（ ）

小明身高124（ ）課桌長50（ ）

B卷：

1、選用合適的長度單位：米 或 釐米

鉛筆長18（）一棵大樹高10（ ）

曲別針長3（ ） 一張床長2（ ）

教室長10（） 桌子高90（ ）

操場長200（）一個杯子高10（ ）

桌子長100（）或是1（ ）

2、判斷：

（1）小紅身高是145米。（ ）

（2）操場上的跑道長300米。（ ）

（3）米和釐米都是長度單位。（ ）

（4）因為 1米=100釐米，所以長度單位釐米大於米。（ ）

（5）一根跳繩長3釐米。（ ）

（6）黑板邊、桌子邊都可以看作是線段。（ ）

（7）一枝鉛筆長13米。（ ）

（8）有三條帶子，第一根長6米，第二根長6釐米，第三根長60釐米，哪根最短？（ ）

六、佈置作業。 課本第６頁練習一的第４、５題。

附：

A卷答案：

1、 略。

2、 (1)釐米 (2)米 (3)1 ５

3、 教室長9（ 米） 黑板長2（ 米 ）

小明身高124（ 釐米）課桌長50（ 釐米 ）

B卷答案：

１、鉛筆長18（ 釐米 ）一棵大樹高10（米 ）

曲別針長3（釐米 ）一張床長2（米 ）

教室長10（米） 桌子高90（ 釐米）

操場長200（ 米 ） 一個杯子高10（ 釐米 ）

桌子長100（釐米）或是1（ 米）

２、（1）小紅身高是145米。（╳）

（2）操場上的跑道長300米。（√ ）

（3）米和釐米都是長度單位。（√ ）

（4）因為 1米=100釐米，所以長度單位釐米大於米。（╳ ）

（5）一根跳繩長3釐米。（╳ ）

（6）黑板邊、桌子邊都可以看作是線段。（√ ）

（7）一枝鉛筆長13米。（╳ ）

（8）有三條帶子，第一根長6米，第二根長6釐米，第三根長60釐米，哪根最短？（ 第一根長）

篇三：二年級數學上冊 認識米 用米量教案 人教版

教學目標：

1. 使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2. 根據1釐米和1米的實際長度，知道“1米=100釐米”。

3. 通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力。

教學重點：掌握1米的實際長度。

教學難點：

用米尺較準確地量較長物體的長度。

教學過程：

一、複習匯入

1. 問：通過上節課的學習，你們都學會了什麼知識？

[ 1. 上節課我們認識了長度單位-----釐米。

2. 釐米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度。

3. 我們還學會了以釐米做單位畫線段的方法。]

2. 師：請大家用手比一比，1釐米大約有多長？

二、新授

1. 認識米

（1）匯入談話：看來，大家釐米的知識掌握的都不錯，老師這兒有一道小難題。誰願意到黑板前面來解決這個問題？

（2）丟擲問題（老師事先給學生準備好一把量程為12釐米的刻度尺）

（3）[學生提出問題：

A: 這把尺子也太短了，量這麼長的黑板太費勁。

B: 有沒有比釐米長一些的單位。]

（4）師：誰能回答這個同學提出的問題？

（5）師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位。板書課題。今天我們學習認識米、用米量。補充：米可以用字母“m”來表示。

（6）出示米尺，觀察米尺有什麼特點。

[米尺的刻度都是以10釐米為單位的。]

（7）讓學生拿著自己帶來的1米長的捲尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這裡誤差可以忽略不計）。

2. 用米量

（1）實際體驗：請同學們互相用自己帶來的捲尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什麼地方是1米？

（2）再次體驗：兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什麼部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米??給大家看。

3. 教學釐米和米之間的關係

（1）初步質疑：

師：上節課我們學習了釐米的認識，同學們用兩個手指比一下，1釐米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1釐米。

師：1米有多長呢？同學們可以用兩手比一下。

師：那麼米和釐米之間有什麼關係呢？

（2）教師出示一把木製米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米。我們一起來數一數，這把尺上有多少釐米？10釐米、20釐米、30釐米、??、100釐米。

（3） 請同學們看看自己的捲尺，1米里面是不是也有100釐米呢？

（4） 教師在黑板1米長的線段上，以10釐米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1米等於多少釐米？

（5） 板書：1米=100釐米

（6） 教師出示捲尺。說：量比較長的距離，一般用捲尺。用捲尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什麼刻度上，這樣才能量出準確的長度。

三、鞏固練習

1. 選擇合適的單位

（1） 我們的教室長6（ ），黑板長2（ ）。

（2） 小明身高124（ ），課桌高90（ ）。

2. 操作性練習

（1） 兩人互相量身高，是____米____釐米

（2） 分小組合作測量，4個人用1米長的捲尺，合作量教室裡感興趣的較長物體的長度，測量後進行彙報，交流。[如：教室前後黑板的長；教室地面的長、寬，四周牆壁的長等。]

四、歸納質疑

通過這節課的學習，大家都有些什麼收穫？