數學教案西師版

作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編整理的數學教案西師版，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

[知識目標]：

1、初步知道“一樣多”、“多”、“少”的含義，會用兩兩配對（一一對應）的方法比較物體的多少。

2、對“比較”的結果能夠說理，並能夠說出多、少、一樣多，多了幾個，少了幾個。

[能力目標]：

1、通過不同的方法比較物體的多少。

2、能根據實際情況，靈活運用“一一對應”的方法進行比較。

3、培養學生的觀察能力及語言表達能力。

[情感目標]：激發學習數學的興趣，感受對應與比較的方法就在身邊，生活中處處有數學。

教學重點：用兩兩配對的方法比較物體的多少。

教學難點：根據生活中的實際情況，靈活運用對應方法。

教學過程：

一、看圖編故事，提出並解決問題。

1、今天喜洋洋和他的朋友們來陪我們一起學習，大家高興嗎？小羊們得到一個訊息，小朋友們去遊樂場了，我們也去看看，他們正在玩什麼呢？

（出示主題圖：玩碰碰車）

2、你能看圖說一說嗎？（看圖描述）

3、仔細觀察，車夠嗎？你是怎麼知道的呢？

（一輛車乘一人，有一個小朋友沒有乘到車）

（師貼碰碰車和小朋友，一輛對一人）（連線對應）

4、現在請大家把車和人比一比，（出示課題《比一比》）然後說說你比的結果是怎麼樣的？

（1）根據結果進行語言訓練：（）比（）少，少（輛）。

（根據學生回答，師板並將相應圖片貼入）

（2）我們可以這樣說比的結果，還可以怎麼說呢？

（）比（）多，多（人）。（師板，貼入圖片）

5、用一輛車對一個小朋友的方法進行比一比，而且還會口述比的結果。可是，有個小朋友不高興了，為什麼呢？（沒車乘）

那怎麼辦？他想和大家一起玩，能幫他想個解決的辦法嗎？（再來一輛）（師貼）

現在請小朋友再來把車和人比一比，結果怎樣？

（師板）車和人一樣多。（同樣多）

6、我們會用一個對一個的辦法來比，而且還會根據比的結果說三句話（學生口頭重溫）。

二、手指操

小羊們告訴我們小胖要過生日了，我們趕快活動下手指，也去幫忙。（音樂，學生做手指操）

三、鞏固操作，加深理解

1、小巧分蛋糕

是誰和誰比呀？

學生跟著老師一起動手（描述比的方法，並說一說比的結果）

2、小丁丁分吸管

學生說是誰和誰比，在腦子裡想結果，和同桌說一說比的結果。

3、獨立完成（褲子和衣服，小朋友和球）

自己連一連，說一說比的結果，最後教師和小朋友一起反饋。

四、課堂總結

今天我們學習了什麼？你有什麼收穫？

一、指導思想：

通過學生數學學習活動，培養學生對數學的興趣，以及樹立數學到處可見的觀念。

二、全冊教材分析：

這一冊教材包括下面一些內容：數一數，比一比，10以內數的認識和加減法，認識圖形，分類，11—20各數的認識，認識鐘錶，20以內數的進位加法，用數學，數學實踐活動。認數和計算，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面，使學生獲得數數基本知識和基本技能的同時，發展數學能力，培養創新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心。

三、教學內容分析：

20以內的數的認識與計算是本冊的重點教學內容。它們在日常生活中有著廣泛的應用，是學生學習認數和計算的開始，是學習較大數的認識和計算的基礎。在國小數學中處於最基礎的地位，是學生適應終身學習必備的基礎知識和技能。

除了認數和計算外，本冊教科書還安排了簡單的分類、認識常見的物體和實踐活動等內容。學生對這些內容的學習，有助於他們加深對20以內數的認識、計算的理解與掌握，感受數學與生活的密切聯絡，體會數學與生活的密切聯絡，體會數學的應用價值，增強學習數學的積極性和主動性。

四、教學目標：

（一）知識與技能領域

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀寫0—20各數。

2、初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關係，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加減法的含義和演算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“=、>、<”，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、初步瞭解分類的方法，會進行簡單的分類。

（二）解決問題領域

1、學生能在教師指導下，從日常生活中發現並提出簡單的數學問題，開始具有一定的問題意識。

2、學生初步瞭解到同意問題可以有不同的解決方法。

3、學生有與同伴合作解決問題的初步體驗。

4、學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。

（三）情感與態度領域

1、學生在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極主動地參與數學活動。

2、學生在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、學生可以用20以內的數和長方形、正方形、圓柱形、球等幾何體，描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯絡。

4、學生經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

5、學生在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤並及時改正。

五、教學物件分析：

我任教的一（1）、一（3）兩個班的數學，他們剛從幼兒園升入國小，即將踏入正式的、正規的教育學習。我任教的這兩個班，他們有著很多相似的地方。比如他們活潑好動天真爛漫，對學校的一切充滿好奇，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。

班上大部分學生會數10以內的各數，會認這些數，會寫這些數；少部分學生已能計算10以內的加減法；但也有一部分學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意時間較短，孩子普遍好動，行為習慣還有待規範。針對以上情況，我本學期的任務主要是培養學生良好的學習習慣和行為習慣，注意調動學生的學習興趣，讓他們喜歡上課，喜歡數學。在課堂上，教師應從課堂常規訓練開始，因為課堂常規對於孩子來說是一個陌生的過程，怎樣收拾書包、怎樣擺放上課用的學習用品、怎樣舉手回答問題、什麼是課堂作業、什麼是家庭作業、怎樣記家庭作業，上課什麼時間能交流等等，都是需要孩子在這個學期裡所掌握的，所要形成習慣的，特別是良好的聽、說、讀、寫和獨立思考的習慣，都是需要我們開始進行引導和培養的。

六、教學重點難點：

重點：

1、6—10的加減法。

2、20以內的進位加法。

難點：

1、10以內數的組成

2、湊10法。

　　七、主要教學策略：

1、加強直觀教學，結合具體情境，運用小棒、圖片等教（學）具進行直觀教學。

2、通過動手操作，小組討論等方法，讓學生了解數的組成，以及20以內的加法的計算方法。

3、聯絡學生的生活實際，培養學生的學習興趣。聯絡生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學習喜聞樂見的遊戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。

4、加強知識的遷移作用，降低難度，分散難點，減小教學步子。

　　八、教學進度及課時安排：

略

教學目標

1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，並能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2、培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3、培養學生合作學習和數學應用的意識。

教學內容

教科書第103～104頁8、7、6加幾。

教學過程

一、創設情境，激發求知的慾望

（錄影出示8個小朋友去公園買門票，然後，又來了5個小朋友的情景。）

1、教師創設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎？先在小組裡討論如何解決這個問題，好嗎？

2、小組合作討論。

3、小組彙報交流。

生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然後接著往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把後來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然後把這5個小朋友和後來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

二、動手操作，自我感悟，探求新知

1、學生回答後教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？

學生回答，教師板書8+5。

師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組裡用小棒擺一擺。

小組彙報交流，由於學生有了9加幾的.基礎，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然後從5根小棒裡拿出2根放入8根小棒裡湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等於13根小棒。

教師再請幾個小組說一下他們是怎麼做的。

教師根據幾個小組彙報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等於13根小棒，這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計算方法嗎？

由於有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。

2、師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？

學生彙報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應該沒什麼問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

教師在學生彙報的基礎上，小結湊十的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然後用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。

（教師板書課題）

鞏固內化，發散思維

師：同學們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什麼關係？（一樣）那老師這裡有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多？

學生彙報：

生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等於17。

生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等於17。

生3：我想因為9+8=17，所以8加9也等於17。

教師對這3種方法都予以肯定，並特別表揚第3種方法。教師滲透交換加數的位置，得數不變的規律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學生實現學習的遷移。

三、應用新知，解決問題

1、（課件出示）圈一圈，算一算。

2、（課件出示）1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人？

3、（課件出示）小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數，學生做對後，小兔子就能回到自己家。

4、（課件出示）寫算式。根據圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。

教學目標：

知識目標

1、理解>、=和<的含義。“>”是大於號，表示一數比另一數大；“<”是小於號；“=”是等於號，表示左右兩邊的數相等。

2、使用>、=和<比較10以內數的大小。

能力目標

1、會寫大於號、等於號和小於號。

2、能夠讀出一個式子。

情感目標

1、體會學習數學的樂趣。

2、養成一絲不苟，認真學習的習慣。

教學重點：

1、理解“>”、“<”、“=”的含義。

2、“>”、“<”、“=”的讀法和寫法。

教學難點：

使用>、=和<比較10以內數的大小。

教學媒體：

多媒體課件；小兔子和蘿蔔的圖片。

教學過程：

一、複習鋪墊（多媒體）

1、哪種圖形多？在多的一行打√

○ ○ ○ ○ ○ （）

☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ （）

2、哪種圖形少？在少的一行打√

▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ （）

■ ■ ■ ■ （）

3、把同樣多的用線連起來

（設計意圖：為學生學習新知從思路和方法上作好鋪墊，也為學習新知作了銜接。）

二、探究與體驗。

教師把課本第20頁的主體圖利用多媒體展示出來

1、師：今天是小熊貓的生日，他的一些好朋友都來祝賀了，小熊貓準備了一些豐盛的午餐來招待大家，在這幅圖中，你能發現哪些與數有關的知識？

學生觀察彙報

生：有3只熊貓，3只猴子，4只兔子。

生：小熊貓準備了4根香蕉，4個桃子，4個蘿蔔？？

2、教師隨著學生的彙報，有選擇地貼出準備好的各種圖片。

4只小兔圖片

3只小熊貓圖片

3只小猴圖片？？

3、教師引導：同學們發現了這麼多數學方面的資訊，如果讓你幫小熊貓分食物，你準備怎樣分？同桌互相交流。

學生根據自己的理解來分，如：把蘿蔔分給小兔，把桃子分給小猴，把竹子分給小熊貓自己？？

（1）引導學生觀察思考：小兔子有幾隻？蘿蔔有幾個呢？

學生：4只小兔子，4個蘿蔔。

學生：兔子和蘿蔔同樣多。

（2）提問：每隻小兔能吃上一個蘿蔔，蘿蔔一個也沒多，小兔的只數與蘿蔔的個數有什麼關係？（相同、相等、同樣多）

學生回答後，告訴學生，同樣多可以用符號“=”表示，並在黑板上寫上“4=4”，認識“=”，以及讀法，進而教讀這個式子。

（3）指導學生書寫等號。

（4）師：根據剛才發現的數學資訊，還有哪些可以用“=”連線起來。

引導學生得出

蘿蔔的個數和桃子的個數可以寫成“4=4”；

小熊貓的只數和小猴的只數可以寫成“3=3”；？？

根據生活中的資訊，舉出用“=”表示的例項。

4、師：我們知道了同樣多可以用“=”連線起來，如果不是同樣多的又怎樣呢？

分桃子

提問：觀察主體圖，數一數幾隻猴，幾個桃？學生回答後，進一步提問：桃子和猴子的數目同樣多嗎？

（1）引導學生比較，用語言表達：桃比猴子多；猴子比桃少。

①告訴學生“4比3大”可以用符號“>”表示。學生說一說大於號的形狀。可用語言表示，也可用手勢表示。

②在講“〈”號時，讓學生說一說小於號“<”的形狀是怎樣的，與大於號的形狀對比來說。

（2）板書：4 〉3與3〈4，認識“〉”、“〈”及其讀法。

5、觀察區分“>”、“<”和“=”。

師：觀察大於和小於兩個符號，你發現了什麼相同點和不同點？

生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是開口對著大數。

（1）交流認識，記憶“>”、“<”、“=”的方法。學生可能會用“左邊大，大於號；左邊小，小於號”，“大於號開口在左邊、小於號開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。

（2）以遊戲方式，熟悉、記憶這3種關係符號。

看誰擺得好：教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。

（設計意圖：在情境中，通過觀察，讓學生體驗比多少的一些方法，加深學生對同樣多、多、少的概念的認識，同時引導學生經歷把生活語言轉化成數學語言，再抽象出用數學符號表示的過程。）

三、練一練

1、基本練習：完成21頁“練一練”第1題。

2、鞏固練習：完成21頁“練一練”第2題。

四、小結

1、讓小朋友說說這節課學到了什麼。

2、教師加以概括：比較兩個數的大小時，可以用關係符號“>”、“<”、“=”來表示。比時仍然可用一一對應的方法來比較。

五、作業

完成21頁“練一練”第3題。

板書設計：

認識>=<

4 = 4讀作：4等於4（等號）

4 >3讀作：4大於3（大於號）

3<4讀作：3小於4（小於號）