國小三年級下冊科學教學設計（通用9篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的國小三年級下冊科學教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國小三年級下冊科學教學設計 1
一、指導思想：
以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、全冊教材分析：
1、全冊內容情況和各單元教學目標：
本冊內容由“植物的生長變化”“動物的生命週期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。
“植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長髮育歷程，發現其生長變化的規律，知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子萌發”“幼苗生長”營養生長”“開花結果”這樣的生命週期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構、結構與功能是緊密聯絡在一起的。
“動物的生命週期”單元，將指導學生親歷養蠶的過程，瞭解蠶的一生要經歷出生、生長髮育、繁殖、死亡的生命週期，並以蠶的生命週期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命週期。
“溫度與水的.變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質狀態變化之間的關係。通過觀察水的固、液和氣三態，研究水在融化、結冰、蒸發和凝結等過程中發生的變化，幫助他們初步認識物質是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關的。同時，幫助學生初步建立自然界物質“迴圈”的概念。
“磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質。並通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，瞭解磁鐵的應用。
2、主要材料清單：
“植物的生長變化”單元
大豆、玉米、花生、蓮花、風仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透明玻璃杯、衛生紙等；試管、帶根的植物、植物油等；不同生長階段的風仙花植株、風仙花朵，成熟的風仙花果實；圖片或多媒體課件:剛出土的風仙花照片；植物葉的水平分佈照片；植物葉的垂直分佈照片；植物光合作用示意圖；植物光合作用的相關資料及圖片、幾個主要生長階段的風仙花照片等。
“動物的生命週期”單元
蠶卵，放大鏡、飼養盒；不同生長階段的蠶；蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒；熱水，小碗，竹籤，絲綢製品；蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標片；有關動物生長髮育過程的圖片及資料；學生從出生到現在每年的身高、體重、牙齒等生長變化的資料；嬰兒、幼兒園或國小兒童、青年人、中年人、老年人身體特點的圖片或影像資料。
“溫度與水的變化”單元
氣溫計、體溫計、水溫計(測量範圍在一20 0C-}-110 0C)、自制溫度計模型(刻度範圍在一20 0C-}-110 0C)，其他各種式樣、不同用途的溫度計；觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤；保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、淺碟；雲、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象掛圖或影像資料。
“磁鐵”單元
各種形狀的磁鐵，包括沒有標註南北極的磁鐵；鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品；一定數量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針；不同材質的人民幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣)；盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學生自備)。
三、教學重難點：
本冊教學內容仍然屬於生命世界和物質世界的範疇，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程並探究其變化的規律。本冊教學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關係，如生物與環境、生物的結構與功能、物質狀態變化與熱量、物體性質和用途的關係等。
在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內堅持觀察、記錄的習慣和能力，並學習用流程圖、迴圈圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養和實證意識的培養。例如指導學生學習定量的觀察，經歷“觀察現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。
四、學生情況分析：
1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣於常規課堂學習模式，而不善於設法自主去獲取知識並在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在瞭解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。家長和某些教師偏重於語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
3、兒童心理分析：在國小階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近國小生的的生活，強呼叫符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
五、提高教學質量的主要措施：
1、提高課堂效率措施：
(1)、根據教材及學生的實際認真備好課，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。
(2）、在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態，並適時調整。
(3）、進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。
(4）、在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學生的邏輯思維能力。
2、提優補差措施：
（1）、鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，並提倡學生積極參加（社會）實驗、小發明、小創造、小製作活動，以進一步提高能力。
（2）、幫助後進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養學生對科學課學習的興趣。
（3）、延伸課堂內容，採取課內與課外相結合。
（4）、加強優生與後進生的聯絡，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中儘快成長。
3、其它措施：
（1）、利用學校設施優勢，採用現代教育技術進行課堂教學，既激發學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。
（2）、重視活動的總結，注重課後交流、單元總結。
（3）、科學課堂教學要兼顧實生活。
六、教學進度表：
略
國小三年級下冊科學教學設計 2
教學背景分析：
指南針對於四年級的學生來說，既熟悉又陌生。他們只聞其名而並不太會使用指南針，更對其原理知之甚少。所以，我在進行本課的設計時，首先從找教室的方位入手，在同學們有爭議的情況下，引導同學們學會使用指南針來辨別方位。激起學生學習使用指南針的興趣。在學會使用指南針之後，讓學生了解指南針的發明，並對指南針的歷史及發展進行了解。
教學目標：
1．知識與技能：
a）認識指南針有指南指北的性質；
b）瞭解指南針是我國古代的四大發明之一。
2．過程與方法：
a）會利用指南針辨別方向；
b）培養學生會使用指南針的能力。
3．情感態度與價值觀：
a）在瞭解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。
教學重點：
指南針有指南指北的性質。
教學難點：
正確地使用指南針辨別方向。
教學準備：
學生準備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。
教師準備：司南、指南魚的圖片或影視材料。
教學過程設計：
一、匯入新課
1．提問：同學們，我們來到自然教室已經很長時間了，你能辨認請我們教室東、南、西、北四個方位嗎？
2．談話：看來大家的意見並不一致，怎樣能較快地解決這個問題呢？
二．新知探討
一）指導學生用指南針辨認方向
1．談話：誰會使用指南針呢？請給大家演示一下。（如果學生不會用，教師講解操作方法：將指南針放在一個平穩的地方，等裡面的指標不再晃動，再輕輕地轉動下面的`刻度盤，將刻度盤上的“北”下面的三角與指標的三角重合，這時刻度盤上的東、南、西、北指示的四個方向就是正確的方位）
2．請同學們利用指南針再來辨認一下教室裡的方位。
3．觀看：指南針在航海、飛機等地方為人們服務。
二）指導學生認識磁鐵有指南指北的性質
1．提問：同學們看，這小小的指南針的發明，給我們的生活帶來了多麼大的方便，指南針是我國古代的四大發明之一，你知道指南針是怎樣被古人發明的嗎？
2．學生自由談。（學生說不清時放課件—指南針的發明）
3．談話：今天我們也來像古人一樣，運用兩種工具來研究研究，你也可能發現指南針的奧祕呢？請看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩的放在水面上。輕輕地轉動漂浮盒，當它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向。（要求：1．同樣的實驗要操作3—4次。2．在記錄單上記錄每一次實驗的結果。哪個小組既快又安靜的完成實驗，就可以得到小紅旗。）
4．學生實驗、記錄。
5．指導學生彙報。
6．提問：從這個實驗中，你發現了什麼？
7．講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個字母。這樣指南針就可以世界通用了。
8．提問：為什麼磁鐵總是指向南北方向，換個木棍、塑料棒可以嗎？你們試試。
9．學生再次實驗。
10．提問：為什麼磁鐵就能指示方向呢？這可能與什麼有關？
11．學生交流討論。
三）指導學生認識指南針的發明和發展
1．談話：通過了解磁鐵的這一性質，你知道這和指南針的發明有什麼關係嗎？
2．講解：自古以來，人們就利用磁鐵指南北的性質製出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當時的旅行、航海等方面。我們一起來看看古代的指南針和它的發展。
3．提問：你還了解指南針的用途嗎？
4．談話：指南針的用途這麼廣泛，你想自己製作一個指南針嗎？下節課我們來學習。
國小三年級下冊科學教學設計 3
【教學目標】
科學概念
1、磁鐵能吸引鐵製的物體，這種性質叫磁性。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法
1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什麼，不能吸引什麼。
2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料製作的。
3、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
情感態度價值觀
認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。
【教學重點】
通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵製品的性質。
【教學難點】
知道並理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵製品。
【教學準備】
為小組準備:
1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料製品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。
2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。
3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵製的，筒身是紙製的)、圓珠筆。
4、幾種不同材質的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
【教學過程】
一、問題匯入：
1、我們認為磁鐵能吸引什麼？學生交流，師適當板書。（如：金屬？鐵？······）
2、怎樣檢驗我們的觀點？（做實驗）
二、磁鐵能吸引的`物體：
1、老師準備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然後再做實驗進行檢驗吧。（預測時說說理由或根據）
2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現記錄表）檢測後把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然後小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學生實驗並記錄填寫好表格）
3、交流彙報。
4、小結。
（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什麼不同的特點？
（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什麼物體？
（3）與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）
5、辨認鐵製品。
（1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）
（2）學生觀察判斷並交流。
（3）對於自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵製物體用什麼方法可以更可靠呢？（用磁鐵）
（4）那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學生實驗。
（5）兩次判斷結果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收穫了什麼呢？學生彙報、交流、小結（教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質叫作磁鐵的磁性。）。
三、隔物吸鐵：
1、引入研究。
（1）還記得老師上節課給大家帶來的遙控小車嗎？現在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當時知道嗎？為什麼？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？
（2）學生猜測，教師演示。看到了什麼現象？學生交流彙報。
（3）原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學生列舉。
2、實驗設計。
老師給大家準備了這些物體（實物投影出示），怎麼做實驗呢？哪個小組先設計好了哪種物體的研究計劃，並口頭交流彙報獲得了我們的認可，就可以先領走該種物體了。（特別關注隔水實驗的設計）
3、學生實驗並做記錄。（相應的物體後面做好記錄）
4、彙報交流。
5、小結。
（1）通過實驗，你知道了什麼？
（2）教師補充介紹並演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學生領悟到書中結語中“一些”所表示的意思。）
四、總結延伸：
1、今天的課，對我們的知識增長有什麼幫助？你有什麼收穫？
2、老師的鑰匙不小心掉到了井裡，不把衣服弄溼，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？
國小三年級下冊科學教學設計 4
教學目標：
1、利用實驗驗證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實並不總是一致。
2、學會使用酒精燈加熱的技能，瞭解材料傳熱的效能。
3、培養重視實驗和證明的科學態度。
教學重點：
瞭解猜想、假設和事實的區別。
教學難點：
培養學生重視實驗和證明的'科學態度。
實驗器材
酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團、紙條等。
教學過程
1、激趣匯入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師今天給大家帶來了幾個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。（課件出示謎語）
（1）、上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。生：眼睛。
（2）、麻屋子，紅帳子，裡面住著白胖子。生：花生。
2、猜想和驗證
（1）、大膽猜想
你們想挑戰更難的嗎？（想）請同學們來猜想。
1、用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會燒著嗎？
2、把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會燒著嗎？
3、用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰能燒開嗎？
生把猜想填入表格，指明說說自己猜想的根據。
（2）、學習使用酒精燈
我們進行了大膽的猜想，猜對了嗎？我們要設法驗證自己的猜想。要驗證自己的猜想，就必須學會安全使用酒精燈。請同學們開啟書第6頁，閱讀左下角的“安全使用酒精燈。”
（3）、驗證
小組討論所用實驗材料。小組組長到材料超市選取實驗材料，分組實驗，是巡視指導，生填寫實驗報告單。彙報實驗結果。
國小三年級下冊科學教學設計 5
教學背景分析：
學生在日常生活中知道磁鐵能吸引一些物體，有的學生可能也嘗試過磁鐵隔著物體吸鐵。通過本節課的實驗研究，讓學生知道磁鐵吸引鐵製的物體，學會用磁鐵辨別鐵製的物體，使學生進一步地（去掉“的”）瞭解磁鐵的性質，理解磁鐵有吸鐵的性質。
教學目標：
1．知識與技能：
a) 知道磁鐵能吸引鐵製物體的性質叫磁性；
b) 知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2．過程與方法：
a) 用實驗方法研究磁鐵是否能吸鐵；
b) 用磁鐵識別多種物體，尋找鐵製材料的物體；
c) 根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著物體吸鐵。
3．情感態度與價值觀：
a) 培養學生大膽實驗，實事求是的科學探究態度。
b) 初步使學生認識到實驗中獲取證據，用證據來檢驗推測的.重要性。
教學重點：
認識到磁鐵具有吸引鐵製品的性質。
認識到磁鐵可以隔著物體吸鐵。
教學難點：
設計磁鐵隔著物體吸鐵的實驗。
教學準備：
1．磁鐵和被測試物品：大頭針、鋁片、銅棍、木片、紙片、彈簧、布條等物品，記錄表，鉛筆盒。
2．杯子、釘子和水。
3．幾種不同材質的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅硬幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
教學過程設計：
一、問題匯入：
1．提問：上節課我們學習了一些磁鐵的知識，你認為磁鐵能吸引什麼？
2．學生自由談
3．講述：你們說得對不對，一會兒你就會知道。
二、磁鐵能吸鐵
1．談話：老師在小盤裡準備一些材料，請看（教師指，讓學生認）。猜一猜哪些物體能被磁鐵吸引，將猜想的情況記錄在記錄表中。
2．學生猜想記錄。
3．彙報猜想情況。（實物投影上彙報）
4．談話：誰能被磁鐵吸引？讓我們實際操作看一看。
5．學生操作並記錄。
6．彙報實驗現象。
7．小結：
（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體，各有什麼不同的特點？
（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什麼物體？
8．辨認鐵製品：
（1）在你的鉛筆盒中，哪些是鐵材料做的？在教室裡，還有哪些鐵製的物體？
（2）這些硬幣，他們是什麼材料製成的？猜猜看。怎樣證實呢？實物投影，出示多種硬幣。
（3）學生辨認鐵製硬幣。（用磁鐵）
（4）提問：用什麼方法辨認鐵製物體更可靠呢？
（5）小結：從中我們收穫了什麼呢？
三、磁鐵隔物吸鐵：
1．激趣實驗
（1）談話：在杯子裡有一根釘子，你能讓手不溼，讓水不灑，將釘子取出嗎？
（2）學生想辦法。
（3）彙報實驗的方法。
（4）學生實驗取釘子。
（5）提問：你發現了什麼？
2．實驗設計並操作
（1）提問：你能利用桌上的材料，自己設計一個磁鐵隔著物體吸鐵的實驗嗎？
（2）學生設計實驗並操作實驗。
（3）學生彙報實驗的過程及結果。
3．小結：
（1）通過實驗，你知道了什麼？
（2）教師揭示上次課福娃跳舞的原因，並小結：多個實驗讓我們知道磁鐵能隔著物體吸鐵。
四、總結延伸：
1．今天的課，對我們的知識增長有什麼幫助？你有什麼收穫？
2．思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請你想個辦法幫老奶奶將米和大頭針分開？
佈置作業：
思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請你想個辦法幫老奶奶將米和大頭針分開？
國小三年級下冊科學教學設計 6
教材開發：
課題出自蘇教版國小《科學》教材三年級下冊第四單元《固體和液體》單元，教材通過讓學生觀察固體在水中的表現出來的現象，瞭解固體的沉浮性質、溶解性質等，同時嘗試如何將水中的固體和水分離。著眼學生的興趣點和思維發展的慣性，我對教材作了調整，讓學生髮現物體在水中有沉浮現象、溶解和不溶解現象等，也通過一些特殊的有結構性的材料的實驗，讓學生髮現：固體的沉浮是可以改變的；固體的溶解是有限度的，必要時，不迴避“水多溶解的固體多” 。
教學目標：
過程與方法：
（1）學生能夠根據自己的經驗預測這些物體在水中的不同現象；
（2）學生能夠通過實做，驗證自己的想法；
（3）讓學生髮現：固體的沉浮是可以改變的；固體的溶解是有限度的，水多溶解的固體多 ；
知識與技能：
（1）知道物體在水中會有溶解現象、沉浮現象等；
（2）知道固體的沉浮是可以改變的，體驗改變的過程；固體的溶解是有限度的；
情感態度價值觀：
（1）意識到經驗往往會靠不住；
（2）整理資料，細緻觀察會得到有價值的發現。
教學準備：
一類材料：石子、彈珠、玻璃、幹木塊、泡沫、白糖、沙 筷子 乒乓球
二類材料：花生 保險絲 西紅柿、桔子、粉筆、注射器、辣椒、雞蛋（有生有熟）食鹽
工具材料：盆8個、水槽1個、燒杯
教學過程：
一、認識一下這些物體（一類材料），如果把它們放入水裡，會―――？
板書：
沉
如果把固體放入水中 浮
溶解
演示：學生猜，教師演示。
預測：把這些物體（二類材料）放到水裡會有什麼現象發生？
1、介紹材料
2、猜測，填表
3、實驗驗證
4、彙報交流。
教師板書沒有爭議的固體，把有爭議的挑出來。
抓住特殊材料粉筆，什麼時候浮，什麼時候沉？
抓住注射器沉浮現象引起的爭議，引導學生髮現“物體的沉浮是可以改變的”。
二、拓深：嘗試改變物體的沉浮現象
(a)物體的沉浮是可以改變的。還有哪些物體的沉浮是可以改變的'？（先說說）
(b)選1－2種物體試試，（如：改變辣椒、桔子、西紅柿、雞蛋等沉浮現象）
(c)彙報，交流方法。
必要時小結：原來物體的沉浮是可以改變的。沉的固體，吃一些空氣，個頭變大，可以浮；浮的固體，吃一些水後，身體變重，就沉下去了。
三、探究固體溶解多少的祕密
1、師巡視，發現有的組食鹽“沒溶解”（飽和了）。問：你們組的食鹽怎麼沒溶解？
2、找原因。為什麼別組的白糖全被水“吃”完了？是不是你們的方法有問題。
分析原因：
（1）杯子有大小，（杯子小它就不溶解嗎？）
（2）發現一個杯水多，一個杯水少。
3、學生派代表上臺實驗。
4、小結：引出“溶解是有限度的，水多溶解的白糖多” 。
5、如果把味精放到水裡，是否也是水多溶解的多呢？稍做思考，課後完成。
（3－4步根據教學時間調整為設疑。）
國小三年級下冊科學教學設計 7
教學目標：
1.會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和簡單的器材來觀察水。
2.通過觀察、對比等方法認識水是什麼樣的，有什麼特性。
3.認識生活中常見的液體，並能判斷什麼樣的物質是液體。
知識與技能：
1.知道水的性質，能夠在多種液體中快速鑑別水。
2.能判斷什麼樣的物質是液體。
情感、態度與價值觀：
3.在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢於提出不同的見解，樂於合作與交流，樂於探究發現周圍事物奧祕的.學習習慣。
教學重點：
認識水是什麼樣的，有什麼特性，並在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。
教學難點：
通過實驗演示幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。
教學方法：
在學生已有的用感覺器官知識經驗的基礎上，通過微課課件，引導學生從生活經驗出發，通過觀察、猜測、探究等活動，發現水的基本特徵，初步得出結論，在獲得新知的過程中體驗科學探究的過程，從而培養學生認真觀察、細心分析的習慣，激發學生學科學、用科學的積極性和主動性。
教學過程：
一、液體與固體
1.教師倒水時故意灑一些，趕緊找抹布——怕水流了——引入液體與固體的概念。
2.同位交流日常生活中，哪些物體是液體，哪些是固體。
二、找“水”
1.教師出示裝有水、白醋、糖水、果汁的四隻水杯。
2.由於有些學生家裡沒有網路，所以首先播放微課視訊，同時請兩位在家裡做過的同學演示操作，其他學生直觀獲取本節課的重點，進行自學。
三、描述“水”
1.通過剛才的觀察，你們都發現了什麼？
2.各小組彙報，不重複彙報相同的發現。
3.你們能否對水的特點歸納一下呢？
4.在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？
5.學生舉例。
6.你們知道剛才所說的這些都是什麼樣的物體嗎？
7.今天，老師還帶來了海水、魚塘裡的水、礦泉水、想了解它們嗎？
8.老師會分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細地去觀察這三種水，比較一下，它們有什麼相同和不同。這裡，老師還要提醒大家注意一點，就是有些水大家並不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？
9.各組派一名學生領材料。並分組自由觀察研究。教師巡視。
10.學生彙報新發現。
11.剛才大家發現了這三種水各自不同的特點，那麼它們和自來水相比，有相同的地方嗎？
四、總結拓展，暢談感想
1.通過剛才的觀察研究，你們有什麼收穫嗎？還想研究什麼？
2.那你們知道為什麼今天我們能有這麼多的發現嗎？
3.提出希望今後大家都能保持這種良好的科學探究的習慣。
國小三年級下冊科學教學設計 8
一、教學目的
我以“以人為本，關注發展”的現代教育理念為指導，重視知識的形成過程，重視學生的參與過程，讓全體學生主動參與到學習活動中來，讓學生在觀察的過程中建立對蝸牛的認識。
二、學情分析
本課教學物件是三年級學生，他們對蝸牛有一些模糊地認識，他們好奇心強，喜歡動手。本課是他們開始觀察動物的第一課，他們能積極參與到觀察活動，但觀察比較隨意，缺乏目的性。
三、教材內容
選自教科版國小科學第六冊第二單元第二課的內容。本課是在學生歷經觀察植物的基礎上進行學習的，通過本課的教學，主要使學生認識蝸牛身體的特點，經歷細心地有目的的觀察活動，為後面的學習打下基礎。
四、教學目標
1、知識與能力目標：組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得關於動物的觀察特徵。
2、過程與方法目標：讓學生經歷初步的按一定的順序觀察、細節觀察的過程，培養學生在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進行一些猜測和推測的能力。
3、情感態度與價值觀：激發學生研究蝸牛以及身邊的小動物的興趣。
五、教學重點：
在有序觀察活動的基礎上建立對蝸牛身體特徵的進一步認識。
六、教學難點：
學生在觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的資訊的整理。
七、教學準備
學生準備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養皿、觀察記錄紙
教師準備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜
八、教法學法
本節課我以“注重經歷、體驗和發現”的教學理念為指導，採用多種方法進行教學，以“猜想—合作觀察—交流發現—總結”為主線，結合多媒體輔助教學手段。
九、教學過程
一、猜謎語引入
1、課件出示謎題
同學們，喜歡猜謎語嗎？老師可要考考你們：說它是頭牛，不會拉犁走，說它力氣小，揹著房子走，打一小動物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）
2、你們仔細觀察過蝸牛嗎？對蝸牛的身體你都知道嗎？
3、這節課我們一起觀察蝸牛，好嗎？
揭題
觀察蝸牛
二、蝸牛身體的觀察
1、觀察蝸牛之前老師有一個問題：在觀察蝸牛的過程中你估計你會遇到怎樣的困難？怎麼解決？
（蝸牛躲在殼裡不出來、想觀察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）
2、現在你準備怎樣觀察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎麼樣？）
3、觀察蝸牛可以從蝸牛軟的一部分開始，你打算用怎麼樣的順序進行呢？
（指導學生按頭、腹、尾的`順序進行觀察，瞭解有序觀察是一種科學的觀察，可以幫助我們觀察得更多，更仔細。）
4、出示觀察要求
（1）小組合作，可用放大鏡觀察
（2）依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細觀察蝸牛的頭部有什麼？
（3）及時記錄觀察到的內容
5、觀察要求有了，觀察目標有了，我們的觀察活動可以開始了。
6、學生分組觀察蝸牛，教師下組為學生提供幫助和指導，並參與學生的討論，瞭解學生的觀察收穫。
7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時蓋住。
8、彙報交流
（1）、通過觀察，蝸牛身體的特徵你們發現了沒有？
（2）、請幾個小組上臺彙報一下？發現了幾條就彙報幾條，彙報的時候，我們比哪一組的同學聽的最認真。（學生彙報）
（3）、別的小組有新的發現繼續展示。
三、蝸牛殼的觀察
1、根據小組彙報情況引申出來蝸牛還有一個殼。
2、觀察過嗎？有觀察過的，請學生說說觀察到了什麼？是不是這樣呢？還想不想再仔細地觀察蝸牛的殼？你認為殼可以觀察些什麼內容？（利用放大鏡，把觀察中的發現記錄下來）
3、彙報交流
（1）蝸牛殼上的線，像田螺殼上的線，取名叫“螺線”。
（2）如果有學生數圈數，彙報一下怎麼數？在圖片上數。示蝸牛數圈圖，一起數一數。還有不同的數法嗎？請學生上來展示。
（3）展示學生畫出來的蝸牛殼圖，觀察螺線展開的方向。
（4）你看了這些圖，想做什麼？學生仔細辨認自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學交流一下，並把自己的發現及時彙報。
（5）教師小結：同學們今天觀察的蝸牛都是右旋的，自然界中說不定能找到左旋的蝸牛，只要我們善於觀察，同學們課後可以找找看四、拓展延伸
1、我們通過自己的觀察瞭解了一些關於蝸牛身體的知識，關於蝸牛你還有什麼新的問題？
2、看來同學們想觀察研究的問題真不少，我們課後可以繼續研究，只要同學們仔細觀察，認真思考，像法國的昆蟲學家法布林學習，你一定會有很多重大發現。
國小三年級下冊科學教學設計 9
教學目標：
1、能用簡單的工具對植物的根進行細緻的觀察，並能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。
2、體驗到合作與交流的快樂；意識到搞科學研究必須要有嚴謹、認真的態度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和養分的作用。
教學重難點：
1、使學生知道根有固定植物。吸收水分和養分的作用。
2、培養學生的實驗能力和按”問題。假設。驗證。結論”的程式解決問題的能力。
教學過程：
一、彙報交流
師：課前老師讓同學們去觀察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什麼發現？
並且它們有什麼不一樣？
生答自己的發現。（讓學生把他們的發現儘可能的都表達出來，教師適時引導）
二、設定疑問，大膽猜測
師：同學們課前觀察的真不錯，發現了這麼多根的祕密，可是，聽了同學們的彙報，老師有一個問題搞不懂了，同學們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什麼要長根呢？根對於植物有什麼作用呢？今天我們就來學習第9課：植物的根。教師隨機板書。
師出示在課文《高梁情》裡也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，彷彿擒拿一個龐大的'活物，等到暴風雨來臨時，高梁就能穩穩的站在土地上。
師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用
師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養分的作用？我們來做一個實驗。
三、設計實驗、驗證猜想
活動一：引導學生設計“根有吸收水分和養分的作用”的實驗
師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品，現在同學們各小組先討論一下，這個實驗該怎麼做，討論出一個最佳方案後，再進行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）
小組討論並實驗（教師巡迴指導，適時點拔。）
師：各小組彙報一下，你們的實驗方法。
小組找代表彙報。
師：為什麼要用橡皮泥封起來？
（不封起來，筒內的水會蒸發，水也會減少。）
教師適當點播：
1、可用橡皮泥封起來。
2、也可用兩個量筒，一個量筒裡放植物，另一個量筒裡不放植物，讓它們的水面相平，然後看看一段時間後水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒裡，倒進一些水並在水面處作一記號，然後又滴上一層植物油，最後用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）
短時間內還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結果。
生把實驗裝置放在室內向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）
活動二：引導學生觀察根
師：課前同學們觀察了很多植物的根，發現了不少根的祕密，現在，我們藉助一些工具，再來更細緻的觀察一些植物的根，看誰還能發現根的其他祕密。
師介紹桌上的材料，提示學生作好觀察記錄。
生藉助工具對各種植物的根進行細緻的觀察。（教師巡迴指導）
彙報觀察結果
師：剛才同學們非常細緻地觀察了幾種植物的根，發現它們的根都很多，事實上，植物的根還遠不止這些，我們在挖取植物時，把很多小根都留在了土壤裡，那麼，一棵植物的根到底有多少呢？
投影資料卡，師進行簡介。
師：這麼多的根對植物體有什麼意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長在地上。
2、植物就會有很強的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養分……
師：根到底能不能吸收水分和養分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！
生彙報實驗結果：
實驗發現水位下降了一點兒，說明根確實能吸收水分。師進一步講解：根主要是靠根毛伸進土壤吸收水分。根在吸收水分的同時，把溶解在水中的養分也吸收了。師並板書：根有吸收水分和養分的作用
師：通過剛才的研究發現，植物的根對植物體來說作用可真不小！
四、自由活動
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿蔔、胡蘿蔔、地瓜、人蔘等）
誰能根據圖中植物的根，說一說它們的用途？
總結提升：這節課你的收穫多不多呢？（在課本“我收穫”欄）
板書設計：
一、根的特點：直根（主根粗大）、鬚根（由不定根組成）、根毛
二、根的作用：固定植物、吸收水分和養分
