《登飛來峰》教學設計（通用7篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《登飛來峰》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《登飛來峰》教學設計 篇1

【教學目標】：

1、整體感知：走進文字，想象詩句描繪的景象。

2、賞讀品析：以詩言志，體會詩中蘊含的情感。

3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊含的哲理。

【教學重難點】：

走進文字感知意境，理解詩中蘊含的“站得高才能看得遠”的道理。

【教學過程】：

一、欣賞圖片，激情匯入

導課：在浩瀚的中國古詩詞文庫裡，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關，今天我們來到杭州的飛來峰上，看看北宋詩人王安石會寫下怎樣壯麗的詩篇？

二、推測詩人，品題目

（一）詩人登上飛來峰，猜測詩人是以何種氣勢來“等”飛來峰的？他會寫到什麼內容？

孔子曰：登高必賦。《登飛來峰》是北宋王安石創作的一首七言絕句。皇佑二年夏，他在浙江鄞縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。當時年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作。借登飛來峰抒發胸臆，寄託壯懷。

飛來峰被人們稱為是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的。

（二）誦讀古詩，悟氣勢。

（1）請同學們自由朗讀古詩。

（2）感悟詩人磅礴的登高氣勢。(學生自由讀，教師點撥，教師範讀，學生再讀)

（三）走進文字，品意境

作者為了表達自己的志向，運用了哪些意象？（交流要點：峰、塔、雲、日等）

詩的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點之高。第二句用了“聞說”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東昇的輝煌景象，表現了詩人對前途充滿信心。

三、以詩言志，悟哲理。

師：詩人借景抒情，抒發自己的志向，詩中哪句話強烈抒發了自己的志向呢？

“故邪臣之蔽賢，猶浮雲障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。

西漢的人曾把浮雲蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到矇蔽。

師：詩人藉助“浮雲”，想要表達什麼？（在政治上高瞻遠矚和不畏奸邪的勇氣和決心）

總結：作者借“登飛來峰”一事，巧妙地借用飛來峰和千尋塔，有巧妙的加入聯想，抒發了一個政治改革家，面對困難，永不退縮的精神與鬥志，讓我們重新領略了“只有站的高才能望的遠”的哲理。

請同學們再次誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。

4、追尋古人，悅人生。

詩人借景抒情，運用虛實結合的寫法，表達了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進入最高統治層，為實現自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：

楊柳依依景色幽，聞說九中學子秀。

不畏學習壓力大，自緣榜上有爺名。

不畏課餘時間緊，自緣會考輕闖關。

不畏學海深似苦，自緣身為青少年。

不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。

不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。

今日來此方得知，國之棟樑顯壯志。

一片自然風景就是一種心情。“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。”王安石那豪邁的氣勢在這首詩中表現的淋漓盡致，讓我們為之喝彩。希望大家能在今後的學習和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最後讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結束本課。

《登飛來峰》教學設計 篇2

教學目的要求：

（1）進一步瞭解作者王安石；

（2）背誦、默寫全詩；

（3）利用想象和聯想閱讀詩歌、理解詩意；

（4）瞭解哲理詩的特點。

重、難點：

（1）重點：背誦、默寫全詩；利用想象和聯想閱讀詩歌、詩意理解

（2）難點：最後兩句蘊含的哲理、哲理詩的特點

課型:講授

教學主要步驟及內容：

匯入

猜一猜，他是誰？（教師逐次口述下列內容）

①他官至宰相，且多次任相，多次罷相；

②他是現在的江西臨川人；

③他堅持變法，雖然最後以失敗告終，但卻被列寧譽為“中國11世紀的政改家”。

④他還是著名的思想家、文學家；

⑤他是“唐宋八大家”之一；

⑥“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”是我們學過的他的名句。⑦他字介甫，晚號半山，被封荊國公，世稱王荊公，卒諡文，亦稱王文公；

⑧前不久我們才學過他的《傷仲永》。

【此環節由教師依次逐條口述內容，或者用課件逐條展示，直到學生猜出人物，然後直接引出本課主題，板書課文題目：登飛來峰】

融入文字一：題解

（教師簡介如下內容）

浙江紹興城外有一座塔山，此山又稱寶林山。山上有一座應天塔。傳說寶林山是從琅琊東武海中飛來的，因此又得飛來山之名。越王勾踐曾在山上築遊臺以觀天象。塔山始建於晉末，高30餘米，分七層，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，觸景有感，寫下《登飛來峰》一詩。

融入文字二：朗讀

（一）教師板書全詩。請同學們琢磨琢磨每句詩，想一想該怎麼朗讀，試著劃分一下朗讀的節奏。

（二）溫故

1、格律詩常見的是哪兩大類？一般多為幾言？

（古典格律詩分律詩和絕句兩大類；一般多為五言和七言）

2、詩歌（格律詩）節奏的劃分

七言：

（1）基本：“二五”式和“四三”式

（2）細分：①二二三②二三二③二二二一④二二一二

五言：①二三②二一二③二二一

【一般情況是綜合“音節”和“意義”兩個方面，常以“二”起頭，且上、下句節拍勻稱】

（三）學生讀寫

齊讀——自由朗讀——試背——在筆記本上默寫

（確實默寫不下來的同學，可以抄寫）

融入文字三：全詩簡析

（一）①②句：

導問：

1、按課本註釋折算，“千尋”等於多少“尺”？

這應當看著是什麼手法的運用？

作者的目的何在？

【“千尋”，誇張手法，極言塔高。】

2、第②句還在寫“塔高”沒有？

這應當看著是什麼寫法？

【“見日升”，側面襯寫古塔高聳，直入雲霄，這還是寫塔高。】

（二）③④句

導問：

1、這兩句和前兩句在內容上有何不同？

（前兩句落筆於“景”，後兩句著筆於“情”，亦可說“理”）

2、③、④句之間是何關係？

（因果關係，〈相機釋“緣”之義〉）

3、你從這兩句詩中明白了一個什麼道理？

（掌握了正確的觀點和方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的'假象所迷惑——教師可以先舉出生活中蘊含此理的例子，然後引導啟發學生得出這一結論）

融入文字四：閉目構畫

一、學生閉目，聽老師吟誦全詩，在頭腦中構畫。

二、學生繼續緊閉雙目，聽老師提示，豐富頭腦中的畫面。

提示1、怎樣的飛來山？“千尋塔”給你怎樣的感覺？讓你想到了哪些詞語？

提示2、雞鳴時是怎樣的景象？“日升”的畫面又是怎樣的？你又想到了哪些詞語？

提示3、想象一下：

此時的“登山者”身居何處？是怎樣的精神風貌？

此時他在思考一個什麼問題？

是在心中默唸，還是在吟唱？

（此步驟的關鍵是學生必須“閉目”，教師的吟誦和提示，最好重複一次）

融入文字五：言傳構畫

一、畫外音（說一說）

下面我們請大家來說一說剛才頭腦中的畫面。

（同學們可難會發現，當你睜開眼睛時，剛才頭腦中的畫面一下子就消失了。所以，現在我們仍就閉著眼，一邊回想頭腦畫面，一邊口述畫面內容。學生舉手發言）

二、畫外文（寫一寫）

現在請同學們在筆記本上寫一寫你頭腦中的畫面。

（完成後，請一、二位同學朗讀）

融入文字六：內容拓展

請同學們好好想一想：在你們國小學過的詩中，曾有一首詩，在形式和內容上頗似此詩。哪位同學能說一說？（在學生或教師引導明確之後，老師邊對比簡析邊板書。一個注意點：兩首詩最後兩句的異同）

課外作業

（1）在方格本上用楷書默寫此詩。

（2）修改“言傳構畫”環節中自己所寫的稿子。

要求：①以本詩為基礎，進一步聯想和想象，充實畫面內容；

②自己可以酌情擬題。

《登飛來峰》教學設計 篇3

教學目標：

1、理解詩意，想象詩中所描述的情景。

2、體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中蘊涵的深刻哲理。

3、有感情地朗讀、背誦兩首詩。會默寫。

教學重難點：

理解詩意，體會詩中蘊涵的深刻含義。

教學準備：

1、飛來峰的圖片介紹。

2、課前蒐集的有關作者的資料。

教學過程：

一、背誦古詩，渲染氣氛。

1、引言：同學們中華文化博大精深，源遠流長，古詩詞更是這文苑之中的一朵奇葩。我們以前學過北宋大詩人王安石的很多詩，現在就請你選擇自己喜歡的一首來背一背。

2、師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。

3、今天，我們再來學習一首王安石的詩——《登飛來峰》。

4、讀題，解題。

二、流資料，瞭解背景。

1、課件出示飛來峰的圖片。

師介紹：飛來峰又名"靈鷲峰"，在今杭州西湖靈隱寺附近，有"東南第一山"、"武林第一峰"等多種稱呼，為西湖"八大景"之一。

2、學生交流關於作者的資料。

師補充介紹：王安石（1021——1086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過宰相，在神宗皇帝支援下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據說，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。1050年夏，王安石在浙江鄞縣（今寧波）任知縣，任職期滿後回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，於是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。

三、解詩意，誦讀體會。

〈一〉初讀

1、自讀。

2、指名讀，正音。

3、齊讀。

<二>理解詩意

1、藉助工具書理解重點詞語。

尋：古代長度單位，八尺為一尋。

千尋：形容塔很高。

聞說：聽說。

畏：害怕。

遮：遮擋，遮住。

緣：因為、由於。

2、逐句理解，並把自己的理解說給同伴。

3指名說每句詩的意思，師生補充評議。

飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

（“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。）

不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。

（不怕浮雲遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。）

<三>再讀，整首理解，提出疑問。

1、請同學們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。

2、生自由說詩意，教師巡視，掌握學生的理解程度。

3、指名說詩意，師生補充。

<四>品讀，體會詩的含義。

1、師範讀，生閉目想象詩的意境。

2、生自讀體會。

3、為什麼說“不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了什麼？

4、生自由發言。

5、師小結：

要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。只有站的高，才能看得遠。

<五>誦讀，表達情感。

1、師談話：王安石一生都致力於變法革新，他滿懷著要求改變現實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。

2、學生練讀。

3、指名朗讀，師生評議指導。

4、齊讀。

<六>練習背誦。（個人背，指名背，齊背。）

四、拓展延伸

1、作者以寫山告訴世人深刻的人生哲理。提起山讓我不得不想起中國的五嶽，誰知道中國的五嶽指的是哪幾座山？今天老師給大家帶來幾張華山的圖片，我們一起來看看。

2、有一個故事這樣說：一對老夫妻有兩個兒子，老大賣雨傘，老二賣太陽鏡。因為兩兄弟的生意與天氣有很大的關係，老兩口便時常為天氣或喜或憂。每天起床，兩位老人的第一件事便是開門望天，不管是晴是雨，總會引發他們各不相同的感嘆。如果是晴天，老奶奶就唉聲嘆氣：“今天大兒子的傘肯定賣不出去了，真是天不遂願啊。”如果遇到下雨，她還是一籌莫展：“唉，老二的太陽鏡今天又賣不掉了，真是倒黴啊。”老奶奶就這樣天天擔憂，日日犯愁，總是心情鬱悶，沒有一天快活。老爺爺卻恰恰相反，對待天氣總是另一種態度。天晴時，他欣喜萬分，樂道：“好啊，老二的眼鏡今天一定賣得好！”下雨時，他依然滿心欣喜：“好啊，老大的雨傘今天一定賣得多！”年年歲歲，老爺爺總是豁達樂觀，快樂無比。

3、老師今天還給大家帶來一首詩。

《登飛來峰》教學設計 篇4

教學目標：

1、通過查字典或有關資料，初步瞭解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景。

2、想像詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的道理。

3、有感情地朗讀，並背誦和默寫。

教學重點、難點：

通過詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的道理。

教學過程：

一、以王之渙的《登鸛雀樓》，引入新課

1、誰能背王之渙的《登鸛雀樓》？

2、這首詩告訴我們一個什麼道理？

3、揭示課題：這節課，我們再來學習一首有著同樣道理的詩—《登飛來峰》。

4、質疑：看到這個課題，有什麼想問的？

5、哪個同學可以幫忙？

二、檢查預習情況

1、出示古詩。

2、初讀、正音

3、檢查預習情況

通過預習，你獲得哪些知識？還想知道哪些事情？

三、品讀古詩

1、齊讀

2、討論：如何讀好這首詩？

（要求：讀出詩的韻味，讀出詩的節奏）

3、師指導朗讀，並範讀。

4、學生試讀

5、指名讀（兩三個）

6、學生評價朗讀

7、自主學習，理解詩意。

8、交流自己對詩句的理解。

9、體會詩人抒發的感情

同學們，這首詩從表面上來看，是一首登高遊覽的小詩，其實詩人是要借景來抒情，請同學們想一想：詩人是借什麼景，抒什麼情？

10、教師小結：

四、學生暢談生活經驗

1、說一說自己登山觀景的體會。

2、師小結：在社會生活和思想修養方面，難道不也是站得高才能看得遠嗎？

《登飛來峰》教學設計 篇5

一、匯入新課：

同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎?(出示圖畫)……你們覺得奇怪不奇怪?山上為什麼會有如此的一座山呢?今天我們來看王安石是怎麼看的?

二、朗讀《登飛來峰》

1、教師範讀，學生輕吟。

2、全體學生齊讀並背誦。

三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。

1、本詩主要寫了哪些內容?

點撥要點：

首句點明瞭地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮雲遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的?

點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

③由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。

四、質疑活動

1、《登飛來峰》前兩句，後兩句的側重點各是什麼?

2、“不畏浮雲遮望眼”中的“浮雲”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什麼挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什麼會有這樣的感受呢?

3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明瞭一個怎麼樣的哲學道理?同時表達了作者怎樣的思想感情?

五、討論活動，邊討論邊板書

①②描寫景物——充滿生機

③④抒發情懷——躊躇滿志

小結：這是一首寫景抒情詩，作於王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。

六、競賽搶答活動

搶答題

1、王安石_______(朝代)傑出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。(北宋，政治、思想、文學。唐宋八大家)

2、解釋加點字的意思

①千尋塔( )(指應天塔)

②聞說雞鳴見日升( )(這裡是“聽到”的意思)

③不畏浮雲遮望眼()(怕)

④只緣身在最高層( )(因為)

3、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”一句採用( )手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。(誇張)

4、《登飛來峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________(不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層)再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________(可多寫一句)(如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖)

5、《登飛來峰》前兩句、後兩句的側重點各是什麼?(前：寫景，後：抒情)

6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________(不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層)

《登飛來峰》教學設計 篇6

教學目標：有感情的朗讀並熟練的背誦全詩，理解詩中字詞意思，感悟作者創作情感。

知識目標：熟讀並背誦全詩，瞭解詩句意思。

情感目標：瞭解古詩的創作背景，感受作者創作的思想感情。

教學重難點：學習作者在詩中的哲學道理，熟讀並背誦全詩，理解詩中字詞意思。

教學方法：講授法、小組討論法。

教學媒體：多媒體裝置及。

課時安排：1時。

一、匯入

同學們，前面幾節我們學習了唐代詩人陳子昂的《登幽州臺歌》和杜甫的《望嶽》這兩首詩，下面我們來學習《登飛來峰》這首詩，一起來領略宋代詩人的別樣風采。（板書：登飛來峰）

二、作者及創作背景介紹

王安石，唐宋八大散文家之一。《登飛來峰》是他30歲時，浙江鄞（ín）縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰發抒胸臆，寄託壯懷。

三、教師範讀古詩，學生齊讀

四、教師翻譯原文

飛來峰頂有座高聳入雲的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升起。

不怕層層浮雲遮住我那遠眺的視野，只因為我站在飛來峰頂，登高望遠心胸寬廣。

五、講解註釋

飛來峰：有兩種說法，第一種說法是在浙江紹興城外的林山。唐宋時其中有座應天塔。傳說此峰是從琅即郡東武縣飛來的，故名飛來峰。另一種是在今浙江杭州西湖靈隱寺前。

千尋塔：很高很高的塔。尋，古時長度單位，八尺為尋。

聞說：聽說。

浮雲：在山間浮動的雲霧。望眼：視線。

緣：因為。

六、整體感知，鑑賞

最後兩句運用了什麼表現手法？詩人揭示了怎樣的人生哲理？

答：借景抒情；作者表明自己站得高，看得遠，不怕對改革的非議、阻撓，具有勇往直前，無所畏懼的進取精神。

（二）這首詩中，“浮雲”一詞的寓意是什麼？（板書）

答：眼前的困難，障礙、挫折等。（教師引導學生）

七、分小組討論

這首詩與一般的登高詩有什麼不一樣的地方？

答：這首詩沒有寫眼前其他的美麗景象，只寫了塔高，重點是寫自己登臨高處的感受，寫出了“站得高才能望得遠”的哲理。表現一個政治變革家撥雲見日、高瞻遠矚的思想境界和豪邁氣概。

八、作業

熟練的背誦默寫《登飛來峰》一詩。

抄寫《登飛來峰》一詩十遍。

預習《遊山西村》一詩。

板書如下:

登飛來峰

北宋]王安石

浮雲——→（困難、障礙、挫折）

《登飛來峰》教學設計 篇7

教學目標：

知識與技能：

1、瞭解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景

2. 想像詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的道理。

3. 有感情地朗讀，並背誦和默寫古詩。

教學過程：

一、匯入：

孩子們，上節課我們學習了《牛和鵝》後，你收穫了什麼？是啊，站在不同的角度、不同的位置上看問題，看事物，就會有不同的感受，那麼看景緻呢？

今天我們就一起來學習宋代王安石的著名詩篇——《登飛來峰》（板書）

二、初讀感悟

1、請大家自由朗讀這首詩，將詩句讀準確，讀流利，如果能讀出詩的韻律美更好。

2、（一讀：讀準確，自由讀，提問2個人讀）大家讀得很投入，哪位同學願意代替王安石來把這首詩讀一讀？（你第一次讀，就讀得這麼準確，真了不起！）

誰還想嘗試？（讀兩個人即可。你讀得真投入，真像一個小小的王安石！）

三、通過朗讀指導，理解詩意。

1、孩子們，如果能提出新的問題來研討，更有助於深入理解詩意。看看你有哪些不理解的字詞，用筆輕輕在它旁邊打上問號。（學生提問，教師選擇有代表性的詞句板書。要點：尋、聞（聽說什麼？）、畏、緣以及第三句等。）

2、通過多種方式解決問題。利用孩子的已有經驗解決部分詞語，查字典弄清楚“尋”的意思，句子理解放在整首詩學習中解決。

3、理解字詞的意思是理解詩句意思的基礎，（二讀：思考讀，默讀或者小聲讀，讀流暢，提問一人說詩意，一人讀）默讀或者小聲讀，邊讀邊思考句意。提問詩意，再讀。（讀得更流利了。）

4、結合剛才學習的收穫，想一想：假如黑板就是一張畫板，結合你獲得的資訊，你想給上面填充哪些內容？（師隨機板書：日、雲、峰、塔）

再結合書上的插圖，看看作者現在處於什麼位置？他可能會看到什麼？（腳踩白雲，頭頂藍天，看著旭日東昇，霞光萬丈）什麼時候？（結合生活實際，雞鳴五更時漆黑一片，為什麼會看到？）出示圖片，如果站在山腰、山腳下，又會看到什麼？（站在山腰，看到白雲繚繞在山腰，站在山底，會看見潺潺溪流，綠樹紅花）為什麼會看到不同的畫面呢？站在哪裡眼界更開闊，看得更遠一些？（原來站得高，才能望得遠，高低不同，看到的景也各異呀！）你想起了哪些與之意味相似的詩句？（“欲窮千里目，更上一層樓”）老師也不禁想起來“會當凌絕頂，一覽眾山小”這樣的佳句。

作者站在高聳入雲的飛來峰上，舉手就可觸及藍天，舉目四望，四周的景物盡收眼底，只見腳下白雲翻滾，一輪紅日徐徐升起，光芒萬丈，他該是怎樣的心情呢？（自信、自豪）（三讀：感情朗誦，提問讀，）能通過你的朗讀來表達作者的感情嗎？（你抓住“最高層”讀出了作者高興的心情，你抓住“不畏”讀出了作者無畏的心情，你抓住“最高層”讀出了作者豪邁的心情，）

孩子們，古詩用詞非常凝練，王安石僅僅用了28個字就表達了豐富的意境和自己豐富的情感，就讓我們一起感情朗誦這首詩吧！

四、結合背景，領悟主旨

孩子們，當年作者是在浙江鄞縣知縣任滿返回家鄉江西臨川時，途經杭州，寫下《登飛來峰》一詩。此時作者年僅30歲，初涉宦海，正是年少氣盛，志向高遠，抱負不凡之時，那麼作者登上飛來峰僅僅為了看日出嗎？他揮筆寫下的僅僅是自己遊飛來峰的所見嗎？老師想給大家出示一些資料：

出示背景資料：

1、 王安石所處的北宋仁宗時期，國家表面上平安無事，實際上階級矛盾和民族矛盾都非常尖銳。朝綱不振 ，奸臣當道，土地高度集中於少數大官僚大地主手中，地方鄉里官吏腐 敗橫行霸道， 盜匪猖獗 ，民不聊生。長期的戰亂使人民遭受宋、遼和西夏統治者的重重迫害，弄得無家可歸，到處流浪。王安石作為封建統治階級內部的一個進步知識分子，嫉惡如仇，他懷著要求變革現實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。

2、 交流新的感受。

（要點：看日出是對光明前景的嚮往，是對自己前途的展望；“不畏”二字。表現了詩人在政治上高瞻遠矚，不畏奸邪的勇氣和決心； “最高層”的寓意是詩人有著遠大的理想、寬廣的胸懷……）作者用眼前的哪一種景物代表了當時奸臣當道、官吏腐 敗橫行、盜匪猖獗 的社會現狀？哪個詞語表現了作者下決心衝破重重阻撓革除弊政變革現實的勇氣和氣魄？他心裡裝著的是什麼？（原來他心繫的是黎民百姓的命運，國家的前途，所以他才不畏奸邪，不畏浮雲遮望眼，只緣他是站在這樣的一個高度，最高層）這裡的高指的是？（他的志向如此的高遠，胸懷如此的博大，）

原來作者醉翁之意不在酒，他在寓情於景，託物言志啊！

師：此時作者胸懷遠大理想，高瞻遠矚，心裡牽掛著國家和人民的命運，滿腔熱血，一心報效祖國，看著旭日徐徐升起，他該怎樣來表達自己的凌雲壯志哪？（四讀：同桌合作讀，示範讀，指名讀1名，小組讀，全班讀）

（老師感受到了作者堅定的決心，老師感受到了作者的豪情壯志，老師相信他一定不畏阻撓最終取得成功······）一起來朗誦這首詩。

（這一環節配樂指名朗誦到同桌朗誦，到小組朗誦，到全班朗誦。此時，大部分孩子已經完成了古詩的背誦。）

王安石當時作為一個小小的縣令，就能將人民的命運，祖國的前途牽掛在心上，那麼生活在和平年代的我們該怎樣做呢？那麼就借這首詩來讓我們表達自己的凌雲壯志吧！

五、學習測試。（卡片）

1、孩子們，老師想，這首詩大家已經熟記於心，現在老師要檢查大家的默寫了，默寫前，誰能提前提醒大家一下該注意什麼？（可能提醒大家書寫要整潔規範，可能提醒大家易錯的字等，讓同伴的力量來幫助孩子成功。）同桌檢查，師總結。

2、口頭檢測：這節課，你學到了什麼？

（1） 孩子總結詩的內涵：站得高才能看得遠，胸懷大志才能有所成就等；

（2） 總結學習古詩的方法。

2、結束語：（並出示作業）

王安石站得高，所以不怕浮雲遮蔽雙眼，眼底的景物一覽無餘，會有不同的感受，那麼宋代的蘇軾來到廬山，站在不同的角度去看廬山，又會看到什麼呢？

課外作業：（1）自學《題西林壁》。（2）查閱王安石的資料，看他的遠大理想最終是否得以實現。