《麻雀》教學設計（精選5篇）

作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《麻雀》教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、分辨清楚事情的起因、經過和結果，理清課文脈絡。

2、理解課文內容，體會課文情感，領悟將事情寫清楚的方法。

教學重點：

分辨清楚事情的起因、經過和結果，理清課文脈絡。

教學難點：

理解課文內容，體會課文情感，領悟將事情寫清楚的方法。

教學流程：

一、開門見山。

揭示題目和作者。

二、用四格漫畫梳理主要內容

出示ppt，看大螢幕，齊讀：很多篇幅較短的故事、文章，都可以分成四幅畫。我們稱之為“四格漫畫”。

1、出示拔蘿蔔故事圖畫，請學生根據四格漫畫所畫的內容，簡要說說發生的事情。

1）出示第一幅圖，指名說畫了什麼？

2）出示第二幅圖，指名說說畫了什麼，提示說出最重要的資訊。

3）出示第三幅圖，指名說說畫了什麼？

4）出示第四幅圖，指名說說畫了什麼？

開始：一個農民準備拔蘿蔔。

發展：他想拔出那個最大的蘿蔔，無論他怎麼使勁也拔不動。

高潮：他的妻子和女兒來幫忙了。他們終於把蘿蔔拔出來了。

結局：他們把這個蘿蔔做成了湯，足足喝了一年。

2、同桌互說,自己看著這四幅圖把故事大致說下來。

3、引導、梳理、歸納故事一般內在發展邏輯順序：起因、經過、高潮、結局。

4、遷移方法，試著把課文中的故事轉化為四格漫畫。要求不畫畫，用簡單的文字表述，寫下來心中所想的四幅圖的內容。

集體交流。用四格漫畫的形式說故事內容。

請四位同學上臺讀自己寫的部分。評價引導語言要簡潔，要從開始、發展、高潮、結局四個畫面去說。

3、感知課文詳略分佈。學習高潮部分。

學生自由讀，把課文從頭到尾讀一次， 高潮部分主要是哪個自然段？（4、5自然段）

3、師出示課文內容文字版的四格漫畫，然後做文字版的四格漫畫出示。

引導學生髮現高潮部分是最詳細的部分。

發現了什麼？（高潮部分內容最多，最具體）除此之外還發現什麼？還有發現嗎？（開始、結束部分比較短）

4、品高潮：

我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來研究一下。寫具體一般來說要寫麻雀的哪些方面？

語言、動作、神態、心理，哪個最難寫？（語言和心理）哪個沒有寫？（語言）

a、學生默讀高潮部分，找出還有哪個沒有寫？（語言、心理）

b、學生自由讀高潮部分，關注動作、神態。

C、背臨高潮。儘可能把剛才讀到的4、5段的內容寫出來。這段話一共164個字，要求你大致和原文一樣，快寫。

d、對照課文再讀。看看自己漏掉了哪些精彩語句。

出示第一句，有沒有遺漏。

①齊讀“突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”請問它用了什麼修辭方法？（比喻）剛才沒有寫的請舉手。

再讀。從這個比喻裡你可以讀出什麼？（讀出勇氣、堅定）還讀出什麼？（保護孩子的決心）“像石頭落下”是怎麼落下？（速度快）這個比喻蠻有意思的。

②“絕望地尖叫著”“嘶啞的聲音”，這兩個詞全忘了請舉手，忘了其中一個請舉手。忘掉寫很可惜。

齊讀所在段落。上下聯絡，讀出什麼？從聲音的變化裡讀出什麼了？

（老麻雀緊張、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）

從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”，感受到什麼？

③“扎煞”“渾身發抖”“呆立”這三個詞都是動詞，找出難以理解的一個：扎煞，什麼意思？羽豎起來。為什麼百度上難找到這樣的圖片？（時間短、很少做這個動作）下面兩個動作也是這樣。

結合學生背臨高潮情況，進行評價，引導學生明白：精彩語句不能少！

e、聯絡上下文,思考麻雀的心理活動，寫一到兩處：

①出示題目

它扎煞起全身的羽，絕望地尖叫著。它心想：“………………………? 。”

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，

發出嘶啞的聲音。它心想：“……………… 。”

它呆立著不動，準備著一場搏鬥。它心想：“……………… 。”

②集體交流。每一處請三個同學讀讀自己所寫的內容，學生各選出一位寫得最好的上臺讀。

f、屠格涅夫有這個能力，為什麼選擇不寫心理活動？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測嗎？（動作可以讓我們產生聯想）三個動作全寫了請舉手。兩個？一個？一個都沒用上的請舉手。這三個動詞很重要。

六、總結課堂

其實你們的想法都對，給人留下很大的想象空間。今天這節課你們看，故事有起因、發展、高潮、結局。寫清楚高潮，就是圍繞神態、動作來寫，當神態、動作寫得足夠精彩，寫心理活動就顯得多此一舉了，語言描寫就更不合時宜了。

教學目標：

1、抓住描寫老麻雀動作、神態的語句，體會老麻雀的愛子之情。

2、通過對四、五自然段的學習，瞭解具體敘述與表達思想感情的方法。

3、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！

教學重點：

通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。

教學難點：

瞭解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。

一、匯入

同學們，這節課我們一起來學習麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什麼事?

生答：

既然這是一件事，那麼肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？

師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）

二、感悟方法

1、讀了課文，你認為這是一隻怎樣的麻雀？，

生自由說！

2、同學們，那你知道在屠格涅夫心裡這是個什麼樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鳥那句）

3、在作者心中這是一隻英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務單一。

要求：

1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。

2、找出能體現老麻雀英勇的詞句。

4、生彙報

隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到

5、出示完整的概念圖，剛才通過同學們的回答，我們看到了一隻英勇的老麻雀，那麼是什麼力量讓這隻老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？

課文中怎麼說的，請同學們一起讀。

板書:想到的！

6、出示原文

7、昇華感情

8、總結：這就是作者寫作的祕訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序寫，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的，

三、實踐運用

看看作者是怎麼寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。

四、作業佈置：

課下閱讀《獵人筆記》

板書設計：

魚骨圖

教學要求：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏鬥、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏鬥”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

一段表現激烈搏鬥的音樂，由弱到強，再到弱。

課時安排：

二課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：

朗讀課文，初步瞭解課文內容。

教學重點：

熟讀課文，瞭解文中人物間的關係。

教學難點：

理清作者的寫作順序

教學過程：

一、導語:

今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，並且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學——引導學生了解大意

1、先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關係，誰是弱者，誰是龐然大物？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2、你還讀懂了什麼？

三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1、提示：

1）、“我”走在林陰道上發生了什麼事？

2）、獵狗想怎麼樣？

3）、老麻雀是怎麼對付的？

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護準備搏鬥

獵狗張開露出愣住後退

2、根據剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢裡摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏鬥。

獵狗愣住了，慢慢地向後退。

3、請學生口述練習：

文章先寫（）次寫（）最後寫（）。

四、範讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

五、作業：

熟讀課文。抄詞。

第二課時

教學要求：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點:

想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學準備：

音樂錄音帶。

教學過程：

一、講讀課文

1、邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

（引導學生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）

2、提示：讀屠格涅夫寫的故事，就好像在看一幅一幅的畫，現在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環畫。你們一共看了幾幅畫呢？

學生隨手用簡筆畫形式再現課文情境。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風颳下

③老麻雀準備與獵狗搏鬥

④獵狗後退了

3、再讀課文，抓特點：

（1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎麼龐大、厲害？

（用……畫出有關詞語）

板書進行對比。

憑藉已創設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）

（憑藉情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這裡從故事的開頭一下子引向故事的結果，啟發學生從意外的結果中，關注故事的經過。即引導學生進行從現象到本質的思考。）

4、配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

進一步提問：

①老麻雀為什麼絕望地尖叫？（突出“絕望地”）

②老麻雀明明知道已經沒有希望，為什麼要飛下來？

結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。

“它不能站在樹枝上”。

因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。

既然沒有危險，為什麼不能安然地站在樹枝上？

課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什麼力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰勝龐然大物）

既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，後面的動詞是“落”而不是“飛”。

畫下表現老麻雀這一形象的詞語。

5、齊讀四、五自然段，突出下列詞語：

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動”“準備著一場搏鬥”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

“一種強大的力量”

放音樂朗讀，啟發：

這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、後退。

6、指名讀第六節。

二、總結：

由於老麻雀對小麻雀的愛，他不畏凶殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏鬥，獵狗竟然在小小的.麻雀面前愣住了，後退了，這告訴我們什麼呢？

結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強大的愛，感動了“我”。

三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。

四、指導用“無可奈何”“搏鬥”造句。

教學目標：

1、 引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2、 抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

3、 認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。

教學重點：

理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。

教學難點：

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，並在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。

教學準備：

小黑板

教學過程：

一、 匯入新課，激發學習興趣

師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一隻麻雀卻戰勝了龐大的獵狗，更打動了無數讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。

二、 學習新課

同學們，現在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什麼事？

（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一隻從巢裡掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）

教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗

三感悟全文，體驗母愛

1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，並寫寫自己的體會。

（學生讀、找、寫）

（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨分明是剛出生不久，從巢裡掉下來的。”

（說明它很弱小）

師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些

（教師指導有感情地朗讀。）

（2）從“我順著林陰路望-------看見一隻小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”

（體會到可憐）

師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。

（教師指導有感情地朗讀）

（3）那麼，這麼可憐的小麻雀是怎麼掉下來的呢？

讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。

（4）師：如果你此時面對一隻剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？

（找學生回答）

教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。

2、師：可憐的小麻雀又會遇到什麼情況？從課文裡找出來。

（學生讀、找、回答。）

教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

（1）讓學生找出這句話的動詞。

（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什麼？

（3）獵狗想幹什麼？

（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？

3、就在這千鈞一髮的時刻，又怎麼樣了呢？從課文中找。

教師出示：突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來------

（1）讓學生找到比喻句，看看把什麼比喻成什麼？

（2）你從這個比喻句中體會到什麼？

（3）那老麻雀怕嗎？你從哪裡體會到的？

（4）老麻雀為什麼怕呢？從課文中找到這句話。

（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什麼還要撲下來呢？

教師小結：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏鬥。

4、那結果怎麼樣呢？我們齊讀第6、7自然段。

（1）獵狗為什麼慢慢地向後退？

（2）我為什麼急忙喚回了獵狗呢？

教師總結：老麻雀所表現出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯絡自己的實際，談談你的體會。

（讓學生交流，練筆）

板書設計：

麻雀

拯救 搏鬥

小麻雀 吃掉 獵狗

教學目的要求：

1、 細讀課文，理解文章的中心。

2、 體會文章的生動具體。

3、 練習有感情地朗讀。

教學過程：

一、 匯入課文，激發學習興趣。

同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那隻麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數讀者的心。今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什麼事？（一隻老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏鬥一事。）（出示板書）

二、細讀課文。

（一）師：引讀：我打獵回來，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什麼野物）原來獵狗發現了（一隻小麻雀）。

1、 獵狗倒底發現了一隻怎樣的麻雀呢？（出示卡片）

請您帶著這個問題自己讀課文第3小節。（出示幻燈）

2、 哪些詞，哪些句告訴了你這是一隻怎樣的小麻雀？

①出生不久（樣子……）

②從巢裡掉下（體會談風大）

③無可奈何的，可憐的（為什麼會無可奈何？呆呆地，為什麼會發呆？害怕陌生的環境）

3、 生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發現了一隻小麻雀。

4、 這是一隻十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）

5、 齊讀第一段。

（二）、

1、多麼孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一髮之際，老麻雀出現了（動幻燈）

2、老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5小節，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。

3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據學生回答出示5句。

4、齊讀第一句，這是一句什麼句？把什麼比作什麼？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應該讀時稍快，語氣加重）

5、老麻雀飛下來後，又是怎樣做的？（全體男生讀）

“扎煞“是什麼意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽時也會篷起自己的羽，那時的一定是十分的堅硬，充滿了力量。它扎煞起羽說明了什麼？（做好了準備搏鬥的姿勢）

6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀為什麼會覺得沒有希望？（力量過於懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏鬥。）

所以這句話應該這麼讀範讀跟讀。

第五小節

1、 老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽）；竭盡全力地發出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。

2、 可是，為什麼它又會渾身發抖，發出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動，你又會體會到了什麼？請你帶著這兩個問題，自己讀課文，學習句子4、5兩句。

3、 渾身發抖是因為緊張？為什麼緊張？（力量懸殊）

4、 既然老麻雀那麼緊張，以至於全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什麼？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏鬥。）

5、誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種複雜的心情讀出來。（有勇氣讀好的同學的起來讀）

引讀：

6、老麻雀為救自己的幼兒，儘管它知道搏鬥就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽，準備著一場博鬥。

7、是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多麼龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（救自己的孩子），所以會產生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是隻能延續小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多麼偉大的力量啊！（板書）（母愛）

8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請你用“誰為什麼而怎樣做的”句式歸納段意。

9、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。

10、齊讀第二大段。

（三）

1、奇蹟終於發生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最後的小節。

獵狗為什麼會後退？

老麻雀為什麼會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3、我見到了這動人的一幕，又是怎麼做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）

（1）對小麻雀的憐愛（2）被老麻雀的勇氣所感動

四、學完課文，你覺得最受感動的是什麼？（作者正是要讚頌這種高尚又偉大的母愛）

五、課文寫得生動嗎？所以我們要有感情地來朗讀。現在老師要請一位有信心讀好的同學來示範讀，配樂朗讀。

課前準備：

1、幻燈

2、卡片

3、錄音機、磁帶、話筒