精選國小數學教案模板集錦十篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的國小數學教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小數學教案 篇1

教學目的：使學生在掌握運算順序和解答簡單文字題的基礎上，進一步掌握兩步計算的文字題的結構和數量關係，並能正確地列式解答，為進一步學習列綜合算式解答兩步計算應用題作好準備。

教學重點：掌握運算順序和文字題結構及數量關係，並能正確地列式解答。

教學難點：能列綜合算式解答。

教學關鍵：為列綜合算式解答兩步計算應用題作好準備。

教學過程：

一、複習。

1、遞等式計算。

（1）942－136÷8×20 （2）146×13－360÷6

（3）73586－16940＋40780－50245

先要求學生說出各題的運算順序，哪幾步可以同時脫式，然後集體練習，三人極演。

2、文字式題。（口答，要求列式並算出得數）

（1）37加上16的和是多少？ （2）37加上16，得多少？

（3）350減去80，差是多少？ （4）350減去80，得多少？

比較第（1）與（2），（3）與（4）題在列式上有沒有區別？

（5）35個2是多少？70裡面有幾個2？

（6）11的6倍是多少？66是11的幾倍？

（7）48除以6的商是多少？8與6的積是多少？

（8）60減去49，差是多少？17乘以3，積是多少？

二、新授。

1、引言。一步計算的文字題，我們可以根據和、差、積、商的意義直接列式計算。兩步計算的文字題，可以根據數量關係列式計算。怎樣列綜合算式解答兩步計算文字題呢？這是今天要學習的新內容。

2、教學例3。350減去80乘以3的積，差是多少？（列出綜合算式）

（1）讀題，理解“積”，“差”等術語。

（2）提問：這一道題與剛才口算的第（3）題比較有什麼不同？350減去了什麼？減去了多少？怎樣列式？

被減數 減數

350－80×3

歸納：因為這題的要求是求差，必須找到被減數與減數，被減數是350，減數是80乘以3的積，所以列式是350－80×3。

從運算的順序來看：80×3應該先計算，這樣列式是完全符合題目要求的.。

接著計算： 原式＝350－240

＝110

3、把例3改題。“350減去80，再乘以3，積是多少？”該怎樣列式呢？

提問：誰來說一說這一道題求的是什麼？怎樣想的？怎樣列式？

被減數 乘數

（350－80）×3

歸納：因為這一題求的是積，必須知道被乘數與乘數各是多少，被乘數是“350－80”所得的差，乘數是已知數了，要先算“350－80”，就要加上小括號，所以列式為：（350－80）×3。

接著計算：

原式＝270×3

＝810

從運算順序來看，350－80應該先計算，所以（350－80）×3是符合題目要求的。

三、鞏固。完成教科書第94頁上的“做一做”題目。

四、作業。做練習二十一的第1——4題。

國小數學教案 篇2

教學內容：

長方體、正方體的體積計算

教學目標：

1.通過講授，引導學生找出規律，總結出體積的公式。

2.指導學生運用公式正確計算長方體、正方體的體積。

3.培養學生積極思考、探索新知的思維品質。

教學重點：

長方體、正方體體積計算。

教學難點：

長方體、正方體體積計算

教具運用：

正方體木塊若干。

教學過程：

一、複習匯入

1.什麼叫體積？計量物體的體積常用的單位有哪些？

2.怎樣計算一個物體的體積呢？

二、新課講授

1.長方體體積的計算。

教師課件出示一塊長方體積木，一塊蓋房用的.大型磚板。

（1）提問：它們的體積是多少？你是怎樣想的？

引導學生回答：長方體積木的體積可以用1立方厘米的正方體去擺，有幾個1立方厘米的正方體，它的體積就是多少立方厘米，但是相對於大型磚板再用1cm3或1dm3去量就比較麻煩。

教師：請同學們想一想，如果要知道較大物體的體積，我們能不能用學過的數學知識來計算。

（2）觀察操作，探究長方體的體積公式。

小組合作，用準備好的24塊1cm3的小正方體木塊，任意擺出不同的長方體，然後把資料填入下表。

學生拼擺，然後填表，集體彙報，老師把有代數性的數字寫在表中。

說明學生拼擺長方體的樣式非常多，這裡只列舉幾個。觀察：從這張表中，你發現了什麼？

學生獨立思考，然後小組內討論交流，得出結論。

小結：長方體的體積等於長方體所含體積單位的數量，所含體積單位的數量正好等於長方體長、寬、高的乘積。

板書：長方體的體積=長寬高

講述：如果用字母V表示長方體的體積公式可以寫成：V=abh

（3）質疑：求長方體的體積公式需要知道什麼條件？

2.探究正方體的體積公式。

（1）啟發。根據正方體與長方體的關係，聯絡長方體積公式，想一想正方體的體積應該怎樣計算。

（2）引導學生明確。正方體的體積=稜長稜長稜長（板書）用字母表示：V=aaa=a3（a表示稜長）（a3讀作a的立方，表示3個a相乘）

3.運用長方體的體積公式解決問題。

（1）出示教材第30頁的例1。

（2）學生看圖，理解題意。

（3）說出題中所給資訊，和所求問題。

（4）指名說出長方體的體積公式。

（5）指名學生上臺板演過程，其他同學判斷。

（6）老師訂正書寫。V=abh=743=84（cm3）

（7）看圖，學生獨立在練習本上完成。

（8）指名板演，集體訂正。

三、課堂作業

完成課本第31頁做一做第1、2題。

四、課堂小結

1.這節課，你有什麼收穫？

2.在計算長方體和正方體的體積時，要注意哪些問題？

五、課後作業

完成練習冊中本課時練習。

板書設計 ：

長方體和正方體的體積

長方體的體積=長寬高

V=abh

正方體體積=稜長稜長稜長

V=aaa=a3

國小數學教案 篇3

教學內容：

P7071

教學目標：

1、經歷探索口算整百數乘一位數的演算法的過程，會口算整百數乘一位數。

2、在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索演算法和解決問題的過程中，感受數學於日常生活的聯絡，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

教學過程：

一、情境引入

出示掛圖，談話：請同學們仔細觀察這幅圖，圖中的兩位小朋友正在幹什麼？你知道了什麼？

根據蒐集到的資訊，你能提出哪些問題？

二、自主探究

談話：同學們提出了很多問題，現在我們先來一起解決其中的`兩個問題。

1、解決小女孩要跑多少米的問題

⑴問：求小女孩要跑多少米怎樣列式？

學生口答，教師板書算式。

⑵談話：請同學們先想一想怎樣計算4002，結果是多少？再在小組裡交流。

⑶班級交流。

談話：誰來給同學們說一說你是怎麼計算的？

學生說出演算法，教師板書。

2、嘗試解決小男孩要跑多少米的問題

⑴問：怎樣列式？

⑵談話：請同學們自己算一算，結果是多少？

⑶小組討論交流演算法。

⑷班級交流，總結演算法。

3、小結，問：觀察上面兩題的乘數，有什麼相同的地方？揭示課題。

三、組織練習

1、想想做做1

先讓學生一組一組地算，再比較每組中兩道題演算法上的聯絡，從而促進演算法的有效遷移。

2、想想做做2

教師出示卡片指名回答，再移動卡片，學生搶答，看誰算得又對又快。

3、想想做做3

學生獨立完成後，說一說每組的三道題之間的聯絡。

4、想想做做4

引導觀察圖意，蒐集資訊，明確問題。

學生獨立完成後，在小組內說一說是怎樣想的。

5、想想做做5

出示圖畫，引導蒐集資訊，明確要求問題。

問：沿著四周走一圈是什麼意思？

學生獨立解決問題。

班級交流評講。

6、想想做做6

引導學生仔細觀察題中插圖，蒐集圖中的資訊。

獨立思考，解答題目。

小組交流後指名彙報，說說自己的思考過程。

四、全課總結

問：這節課你有什麼收穫？你又是怎樣學道這些新知識的？

國小數學教案 篇4

　課題：連加連減

教學內容：教科書第72頁和練習十一的第1、2、5題。

教學目標與策略方法

　知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。

過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，

使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯絡。並體驗用數學的樂趣。

情感、態度與價值觀：通過創設清淨，激發學生的學習興趣。

策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。

課前準備與課時設定

投影片、小棒、三角圖片。

教學過程

一、創設情境

出示投影圖片，引導學生說出圖意。

（設計意圖：以生動活潑的畫面激發學生的學習興趣，有利於學生理解連加的意義和計算順序。）

二、探究體驗

1、學習連加

師：誰能說說你在圖中都看到了些什麼？

引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

（設計意圖：引導學生用數學語言表述自己的`思維，利於學生理解連加的計算順序。）

板書問題：現在一共有幾隻小雞？

一共是什麼意思？怎樣列式？引導學生列出算式並討論交流計算方法。

根據學生彙報板書：5+2+1=8

先用一隻手遮住+1，讓學生算5+2=7（板書7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書8）。

說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加

（設計意圖：培養學生提出問題的意識和能力。）

2、學習連減

師：小雞吃飽了，接下了又發生了什麼事呢？我們看看圖吧。（繼續演示投影、72頁下圖）

讓學生自由觀察並自主說話。（原來。。。先。。。又。。。）

可以提出什麼問題？怎樣列式？

引導學生圍繞“還剩幾隻？”這個問題加以解決。使學生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。

教師根絕學生的彙報適時板書：連減 8-2-2=4（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗。）

3、歸納

象這樣用三個數（有時更多）連著相加或者連著減的計算方法就是連加和連減。

（設計意圖：有利於學生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運算順序。）

4、完成72頁的“做一做”

引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果後，再填數。

三、時間應用

1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。

2、完成練習十一的第1、2、5題。

引導學生看懂圖意，自主解答。

（設計意圖：運用所學知識解決實際問題，讓學生體驗用數學的樂趣，感受連加、連減在生活中的作用。

國小數學教案 篇5

教學目標：

1．通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特徵，並能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特徵。

2．通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關係。

3．通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到複雜的變化及聯絡，感受圖形美。

4．通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。

教學重難點：體會所學平面圖形的特徵，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特徵。

教法設計：引導觀察，動手操作，體驗知識的形成過程。

教學過程：

一、創設情境，談話匯入

教師出示一個風車，並以談話引入：同學們看，這是什麼？

你們喜歡風車嗎？誰動手做過這樣的風車？給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西？

二、感受新知，觀察比較

1．提問：你們說得很對，作風車的風葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上學期除了正方形你還認識哪些圖形？

在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什麼？

2．提問：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什麼特點？

上面的邊對著下面的'邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。

3．引導學生繼續觀察長方形的邊。

提問：我們能想辦法證明長方形對邊相等嗎？

生可以自由選擇證明方法，如對摺、測量等，並請用不同的方法的學生上臺演示。（教師板書：對邊相等）

4．引導學生觀察正方形的邊，有什麼發現？

你能證明正方形的四條邊都相等嗎？

5．小朋友們真了不起，通過你的觀察，動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發給你的長方形的紙做一個風車呢？（全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導）說一說你在做風車的過程中發現了哪些圖形？

6．一個簡簡單單的風車，就讓我們發現了這麼多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！

三、動手實踐

1．學生獨立完成第3頁的“做一做”。

2．第6頁的第4題。

3．第6頁的第5題。

四、小結

這節課我們進行了圖形的拼擺，同學們學得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發現。

國小數學教案 篇6

學習內容：

教科書P57

學習目標：

1、結合書本子的過程，使學生學會整理1－5的乘法口訣，並應用；

2、進一步鞏固1－5的乘法口訣

學習重難點：

重點：1－5的乘法口訣

難點：靈活運用教學準備：

學習準備：

學具： 小棒

教具：教學課件、本子

學習過程：

一、創設情景、複習1－5的乘法口訣

1、這節課我們來書本子。猜一猜老師手中估計又幾本本子？

你打算幾個幾個數？

我們一般比較常用的是那種方法？

你能2個2個的數數嗎？誰來數一數？

1個2是2，誰能列算式？我們可以用那個口訣來計算？

2個2是4，誰能說出這句口訣？……

根據學生的回答板書2的乘法口訣，5的乘法口訣，再補充3、4、1的'乘法口訣。（要注意把算式和口訣相聯絡）有意將1－5的乘法口訣排出階梯狀

2、找規律。

讓我們一起讀一讀口訣。橫，豎

觀察黑板上的口訣。你發現什麼規律？

二、展開練習

1、練習十一的第1題。（超級跳跳跳）

小朋友們對口訣真熟練，瞧，小動物們都趕著來看你們了。讓我們看看誰來了 ?他們分別一次跳幾格？你能說出乘法算式和它相應的口訣嗎？想一想再出示答案。

件演示小動物跳格，再說口訣。

2、第2題：小動物過河。

讓我們和可愛的小動物們一起到森林裡走一走。瞧，有一些小動物正需要幫忙呢，小朋友們，你能幫助他們過河嘛？

由學生獨立練習，再校對。

3、第3題：小朋友們的聰明才智得到了小動物的表揚，瞧，他們送來了最美麗的智慧花。

獨立完成，小組校對。

三、總結：

通過這節課的學習，你有哪些收穫？

四、作業：

背口訣，對口令。

國小數學教案 篇7

本單元安排在學生已經掌握了許多自然數的知識之後，系統地教學分數的意義和性質之前，可以使學生進一步豐富自然數的知識，瞭解自然數之間存在的倍數與因數關係，體會自然數都有因數，而且不同自然數的因數個數是不同的。這些內容還能為以後教學分數知識作必要的準備。研究倍數與因數一般在非零自然數範圍內進行，可以減少不必要的麻煩。因此，教材在底注中給予明確的規定。教學內容分四部分編排。

第70～７３頁教學相關的自然數之間的倍數與因數關係，求一個數的倍數或因數的方法。

第74～７７頁教學5、2、3的倍數的特點，以及偶數、奇數等知識。

第７８～７９頁教學素數與合數的概念和判斷方法。

第80～８２頁整理全單元的知識並組織綜合練習。

編寫的你知道嗎介紹哥德巴赫猜想和我國數學家研究這一猜想取得的顯著成就。兩道思考題讓學生利用所學的數學概念探索有挑戰性的問題。

1? 聯絡實際體會自然數之間的倍數、因數關係，探索找一個數的倍數與因數的方法。

教材的第一部分先教學倍數、因數關係，再教學求倍數與因數的方法。前者是形成數學概念，後者是應用概念。

（1） 第70頁的例題從12個相同的正方形拼長方形開始教學，學生對這個活動已經很熟悉，幾乎人人都知道有不同的拼法，都能順利地拼出三種不同的長方形。教材根據各種拼法中每行正方形的個數與行數，把三種拼法分別表示成4３＝１２、６２＝１２和１２１＝１２。以4３＝１２為例講了12是4的倍數，也是3的倍數，4和3都是12的因數。又讓學生說出6２＝１２、１２１＝１２裡存在的倍數、因數關係。這道例題有兩個編寫特點： 第一個特點是作為研究物件的三個數學式子都從具體的操作活動中提取出來，有助於學生聯絡現實情境和實際經驗體會倍數與因數的含義；第二個特點是給學生舉一反三的機會，用4３＝１２裡學到的倍數、因數知識解釋6２＝１２、１２１＝１２這兩個式子裡的倍數與因數關係，充分地調動了學生的積極性和主動性。教學這道例題要注意，倍數與因數是一種關係，客觀存在於兩個具體的自然數之間。因此，要通過完整的語言表達關係，讓學生體會這種關係，如4是12的因數、12是4的倍數，不能說成4是因數、12是倍數。

（2） 第71頁的兩道例題分別是教學找一個數的倍數和找一個數的因數的方法，雖然內容不同，教學方法都非常相似。即利用初步建立的倍數與因數的概念，聯絡已經掌握的乘除法口算，讓學生在探索中找到方法。

找3的倍數，採用的思路是3和任何非零自然數的乘積都是3的倍數。這一思路容易理解、容易操作，與建立倍數、因數概念的大背景保持一致。教學時要引導學生從3的倍數是怎樣的數想起，先形成找3的倍數的思路，然後從小到大一個一個地找，並按順序寫出來。還要理解例題在寫出3的倍數時為什麼用了省略號。試一試獨立找2和5的倍數，一方面鞏固找一個數的倍數的方法，另一方面通過3、2、5的倍數可以發現有關倍數的一些規律。如一個數的倍數的個數是無限的，最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數等。在若干個例項中尋找共同特點，總結成規律，雖然仍舊是不完全歸納，但對國小生來說已經是比較科學的方法了。

在找36的因數時，如果沿乘積是36的自然數都是36的因數這個思路就能得出想乘法算式這種方法，這條思路容易形成，在操作時往往不大順暢。如果按36除以哪些自然數沒有餘數?這個思路想就能得出想除法算式這種方法，這條思路一旦形成，方法易於操作。因此，例題從因數的概念出發，利用（）（）＝３６這個式子先讓學生明白，找36的因數就是寫出這個式子的因數。然後聯絡除法的意義，引導學生利用除法求36的因數。

在找36的因數時，無論想乘法算式還是想除法算式，學生一般都從無序到有序，從有重複或遺漏到不重複不遺漏。教學要承認學生實際，允許他們經歷這樣的過程。先按自己的思路、用自己的方法寫36的因數，能寫幾個就寫幾個，是什麼順序就什麼順序。然後在交流中相互評價，刪去重複的，補上遺漏的，並組織學生認真討論怎樣找才能不重複不遺漏，體會過程、總結方法、提升水平，學會有序地思考和尋找。

還有一點需要指出，《標準》要求學生能夠寫出10以內自然數的倍數、100以內自然數的因數。教材在編寫時認真落實了這些規定，在想想做做裡沒有編排找較大自然數的倍數的練習題。適量出現一些稍大的數（如30），寫出它的全部因數。

2? 在找百以內5的倍數、2的倍數、3的倍數的活動中，認識這些數的特點。

教材第二部分教學5、2、3的倍數的特點。判斷一個數是不是5的倍數，是不是2的倍數都是看這個數的個位上是幾，方法是一致的。判斷一個數是不是3的倍數要看它各位上數的和是不是3的倍數，特徵與判斷方法與5的倍數、2的倍數完全不同。所以這部分教材分兩段編寫，把5和2的倍數的特點合併在一道例題裡教學，把3的倍數的特點安排在另一段裡教學。兩段教材都是尋找特點利用特點判斷的教學線索，給學生很大的自主活動空間。

（1） 第７４頁例題先在百數表裡5的倍數上畫△、2的倍數上畫○，於是表裡出現兩列畫△的數和五列畫○的數，其中一列數上畫△也畫○。這些符號有利於學生分別觀察5的倍數和2的倍數，發現表現在個位上的特點。也便於發現哪些數既是2的倍數，又是5的倍數。結合2的倍數，聯絡以前講過的雙數和單數，列舉了哪些數是偶數、哪些數是奇數。這道例題安排的操作活動和提出的問題難度都不大，教學時要儘量讓學生通過自主探索和合作交流建構自己的認識。

想想做做的安排很有層次。第1、2題是簡單的判斷，初步應用2的倍數與5的倍數的特點，起鞏固知識的作用。第3、4題按要求組數，第3題組成的是兩位數，沒有明確每名學生都要全部、有序地寫出符合要求的數，可以通過交流達到全部、有序的要求。第4題組成的是三位數，你排出了哪幾種這個問題對有條件的學生要求有序思考並排出所有的數，對少數有困難的學生應儘量多排出幾種，並向同伴學習有序的思考方法。第5題通過在數表中塗色，體會4的倍數一定是2的倍數，2的倍數不都是4的倍數。

（2） 發現3的倍數的特點比較難，第76頁例題充分研究學生的思維習慣和學習需要，作了五步安排：

第一步在百數表裡3的倍數上畫○，這項活動讓學生看到3的倍數與2的.倍數、5的倍數不同，分散在表的各行各列裡。由此產生猜想，3的倍數的特點可能與2、5的倍數不同。

第二步提出個位上是3、6、9的數都是3的倍數嗎這個問題，學生可以在百數表上看到畫○的數的個位上並不都是3、6或9，還有其他數。許多個位上是3、6、9的數上沒有畫○，它們都不是3的倍數。學生還可以任意寫出一些個位上是3、6、9的數，逐一檢驗是否是3的倍數。這一步的目的是讓學生更清楚地知道，3的倍數的特點不表現在它的個位上。

第三步為學生指點新的探索方向。把3的倍數用計數器的算珠表示，看看用幾顆珠。先找較小些的兩位數，再找更大的數。通過計算表示各個數所用算珠的顆數，初步發現算珠的顆數總是3、6、9、12等，這幾個數都是3的倍數。這一步對發現3的倍數的特點關係很大，學生也樂意進行，要適當多安排一點時間。

第四步把算珠的顆數轉化成各位上數的和，發現3的倍數的特點，這一步是教學難點。要引導學生從數的某一位上是幾，計數器的那一位上就撥幾顆珠這一事實理解計數器上算珠的總顆數就是這個數各位上數的和。從算珠的顆數是3的倍數推理出各位上數的和是3的倍數。

第五步是試一試，通過不是3的倍數的數，各位上數的和不是3的倍數的研究，從另一個角度驗證上面發現的規律是正確的。

教材設計的五步教學過程是連貫的，步步深入、逐漸逼近數學的本質內容。既有對例證的細緻研究，又有反例作驗證，是科學而嚴密的過程。

想想做做裡的習題數學思考的含量都比較高，除了第1題利用3的倍數的特點進行簡單判斷外，其他習題都需要仔細地想一想。如第2題要準確理解題意，除以3有餘數即不是3的倍數的意思。第3題在方框裡填數字的時候，要依據3的倍數的特徵進行推理，而且答案是多樣的，在每個方框裡都有3個數字可填。第5題是組成三位數，首先要從四張數字卡片中選擇3張，而且3張數字卡片之和必須是3的倍數，有兩種選擇，分別是5、6、7和0、5、7。然後再有序地把選出來的卡片排一排，組成三位數。前一種選擇能排出6個不同的三位數，後一種選擇只能排出4個不同的三位數。這些習題不要急於得出答案和結論，要注重過程，提供充分的時間，鼓勵學生自主探索或合作學習。

3? 通過寫因數、比因數個數等活動，建立素數和合數的概念。

第三部分教學素數和合數，教學活動的線索是： 分別找到2、3、5、6、8、9等自然數的因數按因數的個數把這些自然數分類接受素數、合數等數學概念應用數學概念判斷50以內的自然數是素數還是合數。這些活動難度都不大，學生都能進行。在按因數的個數把、2、3、5、6、8、9分類時，可能需要稍微點撥，明確分類的標準。在講述素數、合數概念時，語言必須準確。

這部分教材有三個特點： 一是在寫2、3、5、6、8、9的因數時充分利用學生的已有能力，讓他們在獨立寫因數的過程中體會這些數的因數個數不同；二是用填空形式引導學生把2、3、5、6、8、9按因數的個數分類，避免教學中出現不必要的枝節；三是主要使用素數這個名詞，質數只是帶了一帶。這對學生無所謂，教師在開始階段可能不習慣。

想想做做第1題利用11～２０各數，讓學生再次經歷認識素數和合數的過程。要通過例題、試一試和這道題，讓學生記住20以內的八個素數： 2、3、5、7、11、13、17、19。至於更大的素數就不要求記憶了。

4? 練習六整理和應用全單元教學的數學知識。

本單元教學了許多數學概念，是按下圖的線索展開的。

乘法算式倍數2、5、3的倍數的特徵偶數與奇數因數素數與合數

為了幫助學生進一步清晰地認識概念，提升應用數學知識的水平，練習六把上面的結構圖分成四塊組織整理。

（1） 擴大倍數與因數概念的背景。

倍數與因數的概念是在自然數（一般不包括0）的乘法算式上教學的。在一道乘法算式中，學生明白了倍數關係和因數關係。練習六第1題繼續在除法算式中理解被除數是除數和商的倍數，除數和商都是被除數的因數。這樣，學生對倍數關係和因數關係的認識得到深入，對用除法找一個數的因數的方法有進一步的體會。做到這一點並不困難，有除法的意義和乘、除法的關係為基礎。

（2） 數學問題和實際問題並舉，綜合應用2、5、3的倍數特徵的知識。

第2～4題練習2、5、3的倍數的特徵，其中兩道題是數學問題，一道題是實際問題。數學問題的形式容易引起對有關數學知識的回憶，實際問題的形式反映了數學內容在現實生活中的存在和應用。先安排數學問題，再安排實際問題，有助於學生在解決實際問題時運用有關的數學知識。第4題有一定的綜合性，能發展思維的條理性，培養全面考慮問題的能力。

（3） 對容易混淆的概念，進行比較和區分。

學生對奇數與素數、偶數與合數往往混淆不清，第6題是為了區分這些概念而設計的。先在1～２０各數中用○圈出素數、用△圈出偶數，回憶素數的意義和偶數的意義；再回答題中的兩個問題，體會它們是不同的概念。要注意的是，兩個問題都是看著表格呈現的現象回答的。其中的2既畫了○，又畫了△，這就表明素數裡有偶數，偶數裡有素數。教學時既要引導學生主動區分不同的概念，正確回答問題，又不要對這些問題進行抽象的，甚至文字遊戲式的機械操練。

（4） 緊扣基礎知識探索數學現象的內在規律。

第7題對學生來講有兩個特點： 一是涉及了幾個數學概念，有連續的自然數、連續的奇數、3的倍數等，二是兩個問題都是微型課題，題目中的找一找、算一算指點了研究方法。

第10題把五個數分別寫成兩個素數相加的形式。這五個數都是偶數，其實任何一個大於2的偶數都可以寫成兩個素數相加的形式。如果學生有興趣，可以繼續嘗試。

國小數學教案 篇8

教學內容：

用數學

教學目的：

1、親歷從生活中提煉出生活知識的過程

2、熟練地進行計算

3、感受生活與數學的聯絡，促進學生在情感態度等方面的樂趣。

教學準備：

課件

思維訓練：

初步感覺數學與日常生活的緊密聯絡，體驗學數學用數學的樂趣

教學過程：

一、創設情境

同學們，現在是什麼季節？那咱們就到郊外去秋遊吧。

二、合作探究（課件出示）

早上的太陽出來了，瞧，郊外的`鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾隻可愛的猴子呢。

課件出示猴子圖

左圖有5只猴，右 有2只猴，分步出示。

請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的？

你能獨立列出算式嗎？評價，你們認為誰說的好？

走過猴林又來到小河邊，看，河裡有幾隻鴨子呢？

課件出示鴨子圖

生說圖意

全班交流

獨立列式計算

評價：你認為他說的有道理嗎？

三、課中操

同學們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。

四、做一做

梅花鹿圖和蘑菇圖

說出圖意後獨立列式

編題

小組內試著互相編題讓其他同學們來解答。

P62 13 14

口算比賽或撲克牌遊戲

五、課堂總結

今天同學們都學到了什麼？

國小數學教案 篇9

一、活動目標：

1、能分辨物體的長和短，並學會用語言表達。

2、樂意參加操作活動。

二、活動課時：1

三、活動重難點：

重點：要求幼兒會比較物體的長短、大小、高矮。

難點：培養幼兒的觀察力。

四、活動準備：

1、比較長和短。

——教師出示長短不一的兩根繩：這兩根繩哪根長？哪根短？語言表達：長長的繩、短短的'繩。

——請個別幼兒把長長的繩找出來；把短短的繩找出來。

——出示長短不一的兩支粉筆：這兩支粉筆哪根長？哪根短？語言表達：長長的粉筆、短短的粉筆

——請個別幼兒把長長的粉筆找出來；把短短的粉筆找出來。

2、誰的鼻子長？

——教師出示兩隻大象的圖片，引導幼兒用眼睛觀察“誰的鼻子長？”

——根據幼兒所說，教師用彩筆給鼻子長的小象塗色。

——幼兒在幼兒用書上依次操作“誰的鼻子長”、“誰的耳朵長”“誰的尾巴長”“誰的脖子長”

3、長頸鹿找東西。

——教師出示“長頸鹿找東西”的圖片：長頸鹿爸爸/媽媽和長頸鹿寶寶起床了，他們分別在找自己的圍巾，圍巾應該是誰的？

——根據幼兒所說，教師用筆分別給他們連線。

——幼兒在幼兒用書上依次操作連線。

國小數學教案 篇10

教學內容：年、月、日

目的要求：

使學生認識時間單位年、月、日，瞭解大月、小月、平年、閏年的知識。

培養學生認真觀察、歸納概括的能力，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

重點：認識年、月、日的知識

難點：判斷平年閏年的方法

教具： 年曆卡，投影，電腦

教學過程：

出示日曆冊、掛曆、年曆卡、

師：問他們是用來幹什麼的？

誰來告訴大家自己的生日？

誰知道中華人民共和國是哪年哪月哪日誕生的？

年、月、日與我們的日常生活有非常密切的關係，年、月、日也是時間單位，今天我們就來研究有關“年、月、日”的知識。

電腦出示課題 年、月、日

一、認識年、月、日

1、結合實際認識一年、一月、一日的時間長短

師：問你知道多長時間是一年？多長時間是一月？多長時間是一日？

（讓學生儘量說出自己所瞭解的）

師：為了看著方便，人們把日曆冊製成掛曆和年曆卡。

2、請同學們拿出1900年、1993年、1996年的年曆卡，認真觀察一下，看一年有幾個月，每個月有多少天？

師：結合學生回答板書：

一年有12個月。

大月：31天：一、三、五、七、八、十、十二；

小月：30天：四、六、九、十一；

二月：平年28天，閏年29天。

師：習慣上人們把有31天的月份叫大月，把有30天的月叫小月。

你知道為什麼這樣規定每月的天數嗎？

電腦講述故事。

3、計算全年天數

生計算後彙報。

師板演：31×7＋30×4＋28＝365，平年二月：28天，全年365天；

31×7＋30×4＋29＝366，閏年二月：29天，全年366天。

二、判斷平年、閏年

問：有的年份的二月是28天，有的卻有29天，是不固定的，你知道它的排列有什麼規律嗎？

請你觀察下表：

電腦出示1981--20xx年二月份天數表。

問：你發現了什麼規律？當二月份是29天的這一年年份有什麼特點？

學生討論後得出每4年出現一次29天 ，二月份是29天的這一年的年份是4的倍數。

師：算一算1900年是4的倍數嗎？但1900年的二月卻是28天，這是因為公曆年份是整百年時，必須是400的倍數，這年的二月才是29天。

師：你知道為什麼4年才會出現一次二月份是29天，也就是閏年。

學生說出自己瞭解的情況。

師：用電腦介紹形成閏年的原因（地球繞太陽旋轉，加解釋）。

1、練習：

判斷：下面哪一年是閏年？請你說一說是怎樣判斷的。

1990、1908、20xx、1998、2100

生說出想法後，師介紹可以用年份的末兩位數字除以4能整除就是閏年，否則是平年。師告訴學生大家喜愛的奧運會一般在閏年舉辦。

2、記憶每月天數

你有什麼好的`方法記憶每月的天數嗎？

讓知道的同學回答，師結合學生回答介紹下面的方法：

（1）拳記法：師邊示範邊講解。

（2）歌訣法：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十整。平年二月二十八，閏年二月再把一加。

三、鞏固練習

1、口答：

（1）一年有幾個月？

（2）哪幾個月是大月？哪幾個月是小月？

（3）平年二月是多少天？閏年二月有多少天？

（4）閏年全年有多少天？

（5）小強滿12歲的時候，只過了3個生日，猜一猜他是哪一天出生的？

2、判斷：

（1）一年中大月有7個，小月有4個。（ ）

（2）每年都有365天。（ ）

（3）凡是4的倍數的年份都是閏年。（ ）

3、遊戲

大月過生日的舉起你的生日卡。

4、聯絡實際解決問題

（1）你今年幾歲？算一算你是哪一年出生的，並說出自己的想法。

（2）老師今年38歲，算一算是哪一年出生的？

（3）今年二月你家的電費花了多少元錢，算一算平均每天花多少元錢？

（4）今年1--3月共花電費多少元錢？平均每天花多少元錢？

（5）4月份有幾個星期零幾天？

板書設計：

一年 12個月（7個大月、4個小月、1個平月） 365天 （366天）

大月 31天

一月 小月 30天

平月 29（28）天