七年級思想品德的教學反思(彙編15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的七年級思想品德的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
七年級思想品德的教學反思1
本節課是新課改後思想品德人教版七年級（上）冊的一節課。新課程標準的實施，教師既是實踐者，也是受益者。新課標為教師施展才能和個性化教學提供了更大的發展空間，我本人也進行了大膽的創新和嘗試。對於這節課，我講授之後有一個最深刻地感受就是不能再用以前的眼光去看待今天的學生了。時代發展了，學生是社會中的一個特殊的群體，是一個最充滿勃勃生氣和希望的群體，而恰恰也是被我們這些“自以為是”的大人們常常忽略的群體，所以我想用一句最具有時代性的話對自己說，也對今天的教育說：“要與時俱進！要與學生俱進！”要用一雙走進學生內心的慧眼，用一雙與時俱進的慧眼，用一雙真正熱愛學生、尊重學生的慧眼去看待學生，而且把學生看得清清楚楚、明明白白、真真切切！在本課的匯入部分我提了一個問題：一滴水怎樣才能不幹涸？出乎我的意料第一個同學就回答正確（即放在大海里），因為我想他們不可能馬上就回答正確，我還提前準備了許多引導學生的問題，誰想到竟然一個也沒有用上。之後我引導學生回憶國小的班集體，請學生展示小
學班集體活動的照片或介紹國小班集體的情況，目的是想通過此環節引導學生將心目中理想的班集體描繪出來。在課前準備時我沒有充分了解、觀察學生，估計他們會有膽怯心理，因為畢竟是剛剛邁進國中校園只有一週多的一年級新生，而且他們是即興展示，手中也沒有講稿，肯定會出現差錯。我心裡忐忑不安並做好了給學生補漏的準備。但是到講課的時候學生的回答、展示讓我震驚、興奮。震驚的是他們說得非常生動、感人，完全出乎我的意料。我想不到這些剛剛進入國中校門的學生在面對新同學、面對眾多的陌生的聽課教師時，今天竟能這樣直接、大方的談論，我忽然也是第一次感到自己在他們面前是那樣的不自信、甚至狹隘。興奮的是看到學生對這個問題在生活中早就有了很多深入地感想，而且在課堂上說出了他們最最真實的想法、是真正的心裡話。通過課堂教學的實踐我深深地感受到我的狹隘，我們再也不能用以前那種不信任、不放心的眼光來看待現在的學生了，應該真正的去了解學生，走入他們的內心世界，知道他們在想什麼、再做什麼。學生不僅是我的學生，更是我的老師，我從他們身上學到了很多。在今天新課程改革的理念下，我們要建構新型的課堂師生關係，努力營造一種活潑、輕鬆、民主、平等的課堂氣氛。師生通過交流分享彼此的思考、經驗、情感和體驗。教師要尊重每個學生，欣賞、信任他們，並給予及時的肯定和鼓勵，讓學生在課堂上有自信、幸福、滿足的情感體驗。
七年級思想品德的教學反思2
一、在對教材的分析上，我認真的參照了《課程標準》中對《身邊的誘惑》這一課的要求：結合發生在學生身邊的與學生緊密聯絡的事情，使學生知道：對待這些誘惑，要採取的適當的方式方法，並提高認識能力學會分辨誘惑，所以我緊緊抓住“發生在學生身邊”的事例。因為只有這樣才能真正幫學生解決問題。
在對學生的把握上，由於七年級學生好奇心強，我就順勢採用了他們關注的問題如討論《驢子與蝙蝠》的故事，關於青少年上網利弊的討論等，但由於他們分析判斷能力還不成熟，有時自己總結出的結論未必是正確的所以我選擇了比較有說服力的視訊能給他們更深刻的認識。
基於以上的分析，我選擇了易於學生接受的教學過程，覺得對教材和學生分析比較全面。
根據學生學習情況我對教學內容進行了一些調整。我將此課的重點定在遊戲機的誘惑上，為了更透徹的解決這個重點，我將教材的順序作了一些調整，把遊戲機的誘惑放為第一個要解決的問題，而將金錢的誘惑放在了第二部分。這樣先入為主，先討論重要的問題，能夠給學生更深刻的理解教學重點。
為激發學生的學習興趣，我採取了不同的教學手段，尤其是通過辯論，角色扮演這些活動，使學生積極的參與到課堂教學之中來。
在對課程資源開發上，我利用盡可能多的資源，如視訊教學，播放媒體等，我覺得以上都是設計的成功之處。
二、在教材分析、學生分析以及教學設計中也有一些不足或自己難以把握的地方，比如，對教學目標中情感態度價值觀的定位上，目標為：調適學生的認識和行為，讓他們在思想上全面的認識誘惑，從而去自覺地追求科學、健康、充實的國中生活，但對於真正除錯學生的認識和行為我覺得還有一些難度，對解決這些問題所用的方法我自己覺得還不夠到位，有些方法比如通過寓言故事引出誘惑這一話題並不直接，是否能使學生能真的在思想上將二者聯絡起來還需要進一步的實踐。
對學生情況的分析，還有一些難以把握之處，思想品德的教學就是給學生解決問題的，在這裡我設計的教學活動中有一個是讓學生自己找出身邊的誘惑是什麼，對於學生感到困惑的，教材中沒有提到的問題，雖然我有一些預設，但學生所說的如果不在我的預設內，怎麼解決，是否能解決的讓學生滿意就很難把握，這些都需要教師對學情進一步把握。
在教學設計中設計的活動中也有一些可能無法達到預期的效果，比如對“青少年上網利大於弊還是弊大於利”的辯論上，學生是否能夠將利與弊概括全面，對網路有一個整體的認識。
在整個的教學設計過程中，無論對教材的把握，對學生的分析還是對整個教學過程的思考，給我最大的感受就是需要豐富的理論知識來使自己的課程充實，同時課上的實踐也非常重要。反思是課上教學實踐的總結，有了這些認識，我會在以後的課堂實踐中留心，注意。不管怎樣，不斷的學習是恆久不變的主題，在今後的理論與實踐過程中還要加強自己的業務水平，才能上出有實效的好課。
七年級思想品德的教學反思3
本學期以來我班實施了小組合作學習，效果不錯。小組合作學習是新課程倡導的學習方式之一，其目的是通過營造寬鬆、和諧、自由的學習環境，使每一位學生的自主性都得以發揮，個性都得以張揚。實踐證明，在思想品德課堂教學中開展小組合作學習是一種能突出學生主體地位，培養學生各種能力的有效形式。
然而，我們又不難發現，在當前的思想品德課課堂教學中，有些小組合作學習課，當教師佈置了任務後，學生幾人分成一組七嘴八舌地開始了討論研究。乍一看起來課堂上氣氛非常熱鬧、學生非常活躍，學生主體得到了充分參與。但是，只要我們深入其中，就會發現這種流於形式的討論只是表面熱鬧，一部分學生說的、做的都與老師的要求無關並且沒有切切實實的功效。而討論後真正進行交流的又僅僅是班級的幾個“好”學生，大多數學生還在那裡靜靜旁觀。頻繁的討論讓小組合作佔據過多的課堂時間，使學科化學習淡化，另外我們又遺憾地發現，當小組合作學習出現問題的時候，有的教師並未進行鍼對性地指導和幫助，反而成了一個旁觀者，沒有參與其中，導致小組合作學習出現混亂現象，處於無序狀態。
針對新課程下思想品德課課堂教學中出現的這一現象，我校思品教師經過一段時間的實踐，認為可以從以下幾個方面做起。
第一、採用小組合作學習要選好時機。
有的教師往往不考慮必要與否，動不動就採用小組討論，且討論的內容不講層次，使學生沒有獨立學習的時間，在討論中花的時間較多，收效卻甚微。整堂課貌似熱熱鬧鬧，卻實如一盤散沙。
實際上，並非所有的內容都適合採用小組合作的學習方式。究竟在什麼場合下采用小組合作學習，要依據教材內容的難易、知識的前後聯絡以及所涉及問題的性質等諸多因素而定。
具體，可以從以下幾個方面著眼：
1、在突破教學的重點、難點時，運用“小組合作學習”。
思想品德課教學的重點往往也是難點問題，學生只有通過發揮自己的潛能才能完成。面對疑難，我們就會發現，中上等程度的學生對問題的理解往往是半信半疑，沒有十分的把握；而中下等程度的學生大多是一知半解，無從下手。這時，如果採用討論的形式，學生就會你一言我一語，茅塞頓開，解題的思路也就會漸漸明朗開來。這樣就有助於調動全體學生的學習積極性和主動性。
2、當學生意見不統一時開展小組合作學習。
由於學生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異，意見往往不統一，這正是開展小組合作學習的好時機。這時，讓學生互相說說理由，不僅問題會越辯越明，而且學生間的包容意識也會得到及時的培養，學生間的對話精神也會得到積極的發揚。意見由不統一走向統一，或者走向多元並存，這不僅是一個長知識、增能力的過程，更是一個小組合作、多方對話的過程，學生的情感態度與價值觀無疑在這一過程中得到了很好的培養。比如：在講七年級思想品德《學習中的苦與樂》這一課時，針對學生中存在的“學習苦大於樂”和“學習樂大於苦”這兩種不同意見，我讓學生進行小組合作學習：討論和辯論。然後引導學生明白：學習是苦樂組合的，先苦後甜，苦中有樂，學習中有苦更有樂，只有不斷地發現自己的潛能，就能獲得不斷超越自己的快樂。
3、當問題的答案不唯一時進行小組合作學習
七年級思想品德的教學反思4
首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。
1.堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的慾望。
2.勇於反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇於反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課後，都對自己本節課寫上那麼一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。這是教學要求，反思自己的教學存在不足
3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.
4.老師要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。
5.老師要保持快樂心態。只有老師的輕鬆快樂教學，才能使學生樂於接近老師樂於接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重,忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。
七年級思想品德的教學反思5
成績下來了，另人非常失望。
原因很多，但有一點，我們對“三不學生”群體力不從心。
現在多數班裡，有眾多不聽課、不做作業、不遵守紀律的學生——我可以稱為“三不學生”。
他們很“強大”，他們為數眾多，“成績穩定，動手能力強”，具有很深的群眾基礎，相互團結相互依靠，四處遊擊，東方不亮西方亮，按起葫蘆起了瓢。
他們很“自信”，他們相信老師們拿他們沒辦法，他們知道老師“君子動口不動手”，都是“紙老虎”，沒有過不去的坎，堅持就是勝利。
他們很“聰明”，他們知道要怕誰不用怕誰，一怕領導，二怕班主任，但不用怕老師，有的連班主任都不用怕。對有些“牛”的同學老師們敢怒不敢言，誰管不了他們誰無能。老師領導沒他們團結，各人自掃門前雪。
學生完不成作業、不聽課、在任何一課的不守紀律靠個人的力量已不能得到有效制止，老師吆喝半節課不如領導在門口站一站，但領導四面出擊累個半死也管不過來。只可惜我們領導老師間只有相互的指責埋怨，而這隻會讓事情更遭，讓我們的工作更被動。
要減少這部分學生的影響，我們教師、班主任、領導要相互信任、相互支援、相互配合，還要依靠負責任的學生的幫助。
相信群眾，依靠群眾，群眾的力量是偉大的，調皮學生都走群眾路線了，我們還搞窩裡鬥，能消停嗎？
七年級思想品德的教學反思6
一、學生對思想品德課認識存在誤區。
學生對這門學科的認識存在一定的誤區，學習主動性不夠強，學習效率不高。這從學生的作業、上課回答問題、課堂抽測、月考、期中試卷作答上都有所體現。最大的誤區就是認思想品德課和國小思想品德課一樣，可有可無，考前讀讀背背就能考高分，平時沒有必要花費很多時間。再就是認為思想品德課實行開卷考試，開啟書就能抄上答案，沒必要記憶基礎知識，只要在書上畫畫重點，考場上翻翻書就行了。因此平時上課不認真聽講，作業也是敷衍了事，對於老師所講的答題方法和技巧，也不以為然
二、學生對教材知識理解不透徹。
很多學生平時學習也很認真、用功，所佈置的識記任務也能如期完成，作業也做得很認真，是老師同學眼中的好學生，但一到考試成績總是很不理想，老師和家長著急，學生自己也很苦悶，甚至對學好思想品德課喪失了信心。其實，要想學好思想品德課，單靠識記課本知識，簡單地照抄照搬答案，是遠遠不夠的，也是行不通的，更重要的是要學會舉一反三，融會貫通，活學活用。現在的考試試題越來越靈活，開放性很強，答案多元化，不唯一，單純的知識考查題目越來越少，就算是選擇題也是藉助現實生活中的例項依據教材知識結構來命題的，單靠死記硬背課本知識也很難得分，更別說“辨析題”“觀察與思考”“活動與探索題”了。只是“題目在書外（聯絡生活中的例項，作為背景材料設問）答案在書內（答案來自教材中的觀點）如果對教材知識結構不熟悉，對課本知識理解不透徹，對重要觀點不會活學活用，答題就會不得要領，很難把一些簡單的題目解答出來。
三、學生不會審題，審題不清。
現在的學生大部分都有粗心大意的毛病，對所做題目的要求不認真閱讀，或者靠想當然，就匆匆落筆，草草答卷，往往造成答案張冠李戴，答非所問。比如在做選擇題中，學生總是習慣於正向思維，當遇到讓選擇錯誤選項時，只要看到一個正確的選項就入選了；題目要 求回答“怎麼去做”？而學生卻會答成“為什麼要去做”？
四、學生不會分析思考，解題能力差。
現在的思想品德課考試題目越來越靈活，更加註重對理論聯絡
實際能力，分析解決問題能力的考查。出題人多從社會熱點問題和初中學生生活實際的事例或教訓出發來命題。學生抓不住解決各種題型的方法，遇到老師課上沒有講過的新的時事、案例等問題時就傻眼了“丈二和尚——摸不著頭”，不會把社會熱點與教材觀點、原理聯絡在起來作答，而是自己信口開河，想到哪兒寫到哪兒，就題論題，答案缺少組織性，缺乏條理性，不分要點，不分主次，讓人看了一頭霧水，自然考試成績很不理想。
七年級思想品德的教學反思7
對於國中學生來說，青春期教育是非常必要和緊迫的。這些學生大多數處於12-13歲的青春發育初期，身體心理髮育剛剛開始，對於人體的變化，既好奇又無可奈何；渴望知道，但又無法直接向家長諮詢。心理的變化又讓他們彷徨而不安。讓學生把自己想說的話說出來。通過真正的課堂實踐，現在我從以下兩個方面來小結：
一、本節課的知識要點：
1、利用同學們熟悉的照片，讓學生結合自身來總結青春期的身體變化，這樣可以避免學生不好意思說的尷尬，從而讓學生在輕鬆的環境中瞭解自己的身體變化。
2、從學生熟悉的場景入手，讓學生身臨其境。然後通過日記的形式，引導學生和自身聯絡，從心裡感受進入青春期的心理變化，這樣為下面的討論做下鋪墊，讓他們在討論時有話可說。也更進一步體現課堂交流的有效性。
3、“暢所欲言”這個環節的設計，可以讓學生真正解決自身的問題，讓學生感受到學有所得的快樂，同時解決學生所關心的問題。
需要改進的地方：
1、對學生的瞭解不夠全面。沒有利用好跟學生見面的機會，所以課堂上學生的反應沒有達到預期的效果。比如在開課時的幾個問題，我是需要學生齊聲回答，從而調動學生氣氛的，在剛開始時學生有點放不開。以後在上課之前一定先學會和學生溝通，充分地瞭解學生，從而使課堂效果達到好的提升。
2、對學生的評價不夠恰當。對於學生的回答，我基本都是簡單地用“好”、“很好”之類的詞，這種平淡的評價無法抵達學生內心深處，所以不能更好地調動學生的積極性。
3、問題本身難度不高，所以導致學生參與度不高，這樣不僅造成了學生心理的疲倦，積極性降低，。
總之，通過教學實踐，教學不是簡單的“教”和“學”而是師生情感相互溝通和交流的過程。所以在以後的教學中，創設學生親身體驗的情境，調動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果。
七年級思想品德的教學反思8
高效課堂是近些年來課堂改革的又一個新指標，它為我們一方面指明瞭當今課堂的癥結是低效，一方面指明瞭我們努力的方向。
但時至今日高效課堂依然難見成效，其實一線教師都明白的很，高效課堂只不過是又一件“皇帝的新裝”，都在為其叫好，又不能說出實情。
高效課堂的核心是生本課堂，這是對的，只有有了學生的主體地位，以學生為本，課堂才會煥發活力，課堂才會高效。但問題是“生本”能否實現，如果實現不了，高效課堂只能是一句空話。
按當今的教育體制，生本是實現不了的。
關於“生本”的“本”，當下以成為對某一方面表示重示的一個標誌，凡是成了“本”，就足見其重要，要是成了“末”，那就慘了。要是“本”、“末”倒置，那就更慘了。
比如，“百年大計，教育為本”，足見教育對一個國家的重要。“教育大計，教師為本”，足見教師對於一個國家教育的重要。
但口號歸口號，現實中教育成了“本”了嗎？教師成了“本”了嗎？別的不說，國家對教育的投入的那個“4%”提出十幾年了，實現了嗎？說是今年要實現，但不到實現那天，我們仍不敢確認它會否再次成為空頭支票。還有教師的待遇讓教師感覺自己成了本了，還是被各方面搞的團團轉讓教師們感覺成本了。
再比如“以民為本”、“民本社會”，這當然並不是人民地位重要的首個提法，因為我們對於“人民當家作主”早就習以為常。這也不是我們的發明，“民本思想”不但在歐洲資產階級思想家的理論中，就連中國唐朝的李世民都會說“民為水，君為舟”。
都但誰都知道，今天民是否真成了本。
既然整個社會本末倒置了，能指望獨在教育領域出現“世外桃源”？
七年級思想品德的教學反思9
今年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導下，澄邁中學七年級年級政治備課組對思想品德七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》第一框《我能行》進行了集體備課活動，並由本人採用導學案的教學模式展示此節課。課後，李主任對這節課進行了點評，並指導我們進行反思，在李主任的指導下，我們對這節課做了修改，並進行了第二次備課，通過第二次備課，我們對導學案這種課堂教學模式有了更深的認識。現把反思記錄下來，希望通過課後反思能對我們今後的教學工作有更大的促進作用，以求提高課堂教學效果，更好地服務於學生。
一、在課堂匯入方面
本節課以瘋狂英語李陽教師的人生經歷匯入此課，因為前幾天李陽老師在我校做了精彩的演講，在此次演講中，學生記憶最深的一句話：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學生身邊發生的事情匯入，此匯入貼近學生，使學生真正有自己的體驗，容易引起情感的共鳴，激發學習興趣。但由於沒有當時演講的視訊，無法重現當時感人的場景，因此，在引起學生的情緒共鳴方面，這節課還是做得不夠的，在這一方面還需尋找更有效的方法來感動他們，從而達到情緒共鳴，為本節課的學習做好鋪墊。
二、在小組討論交流學習方面
本節課還是存在著一些不足，為了每個學生的成長，為了保證全體學生都積極參與課堂討論和思考，我們今後除了通過搶答鼓勵學生回答問題的同時，還需採用更多的方法，比如，規定任務，讓不同小組分別完成展示，評判，分析，糾正，補充等任務，還可以進行小組辯論等方法，充分調動全體學生參與思考問題，真正做到把課堂還給學生讓他們做學習的主人。
三、在導學案的設計方面
能從學情出發，根據學生的年齡特點，遵循教育教學規律，安排各個學習過程，體現了學生為主體，教師為主導的理念。好的思想品德課應當能引起學生的情感共鳴；心靈振動；思想昇華。這種教學模式在導學過程中存在著一些不足，教學效果有待提高。因此，我們考慮在這種導學案模式基礎上進行改進，具體方案如下：
1、在設計導學案方面，以一課書的內容設計一個導學案。
2、首先安排學生自學一課書的內容，並完成導學案部分練習題，小組成員互相監督。
3、第一課時，小組成員討論交流。組內展示學習成果並提交學習難題。教師巡堂，適時點拔和指導。
4.第二時，各小組展示學習成果，解決問題，形成知識結構，教師指導、組織、參與答疑解難。
5、第三課時，學生完成學案的練習。
6、課後，教師抽查學案，要求學生在學案裡面夾著質疑的或疑難的問題，教師及時解決學生在自學過程中的困惑。
七年級思想品德的教學反思10
以“前開後合”的理念設計教學，⒈有利於培養學生創新意識和創新能力：這樣的教學設計從本身的思路上就激發了學生的創新意識和能力，讓學生在自然的狀態下，激發創造潛能，有利於培養學生的創新意識和創新能力，讓學生迴歸自然認識事物的規律，從而提高思品課的實效性，又強化了理論觀念。
⒉有利於理論與學生身心發展、實際相結合：這樣的`教學設計注重了學生身心健康發展和學生生活經驗與社會實踐的聯絡，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴充套件知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。
⒊有利於培養學生良好的合作能力，這樣的教學設計：從方式上注重了學生的相互關注和合作。學生通過課堂上的交流和合作，鍛鍊能力，加深了同學之間的感情，有利於學生良好品德的形成。
本節課的缺點：由於學生生活和成長的家庭環境不同，致使一小部分同學，沒有自己的主見和主觀感受，使學習出現沉默現象；由於學生正處於青春發育期，有時對自己的情緒難以做到真正的把握和控制。
七年級思想品德的教學反思11
班主任是學生的精神關懷者，做為班主任不僅要關心學生的學習成績，還要關心他們生活狀況，更重要的是關心他們地內心世界，關心他們的情感、情緒，關心他們的精神生活，讓他們在學習知識技能的過程中，其情感態度價值觀也得到協調發展，具體做到：
第一、尊重學生，但不是放任自流，而是嚴愛有度，以嚴導其行，以愛動其情，注意效果。
第二、信任學生，教師對學生的信任或委以重任，是對學生最高層次需求的滿足，尊重和自我實現的滿足。信任是對學生人格的尊重，信任是對學生能力的認可，信任可以使學生從中獲取力量，在學生純真的心田播種信任，必將會長出生機勃勃的綠茵。
第三、理解學生，善待學生的選擇，能夠將心比心，換位思考，力求懂得學生需要什麼，缺少什麼，及時給予支援和幫助，站在學生的立場上想問題，懷著愛護之心去判斷學生的動機，評價學生的行為。
第四、關心學生的學習生活，關心學生日常生活習慣。
心靈的橋樑要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的祕訣，是班主任必備的修養。以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。教育的技巧和成功來源於教師真摯的愛心之情，這種情會激發他們前進的信心，這種情不僅會提高他們的學業水平，還會幫助他們揚起遠航的風帆。
七年級思想品德的教學反思12
課堂上，同學們聯絡現實生活，踴躍發言，在組織辯論活動時，沒想到學生竟然普遍認為挫折是好事，從而自動地傾向反方的立場。
課後我在思索：為什麼學生在辯論中偏執一方呢？難道他們真的認為“挫折是好事嗎？”當然，我首先想到了課堂教學設計方面的原因，如：在探究一中，討論：“挫折給我們帶來什麼”這一問題時應多引導學生作更深一步的探討和感悟，讓同學們更深刻的理解“挫折帶給我們每個人的首先是壓力，痛苦和打擊。”更有必要做的就是應該給學生提供一些由於遭受挫折的打擊，從此一蹶不振，一生碌碌無為；或是在思想和行為上發生偏執，從此走向歧途的典型事例，事實上，挫折在這方面的影響而似乎更大更廣。這樣一來，不但開闊了同學們的視野，間接增加了他們的閱歷，還會有利地引導他們避開某些不該發生的挫折從而保護自己。如：避開生活中的安全隱患等。
從本節課的教學本意上看，引導學生直面挫折，敢於戰勝挫折的生活態度無疑是正確的，但讓學生產生挫折是好事，而歡迎挫折的錯覺，顯然又是錯誤的。
七年級思想品德的教學反思13
學習結束，自己的教學任務也完成了。在工作，也讓自己有了許多體會和感受。
1、創造良好環境，開展適應性教育
七年級是剛進入中學的學生，即由一名國小生成為一名中學生角色轉變，固然在適應和學習上產生一系列問題，對此，作為品德課的老師，我們更加應該關注學生的心理品質、健康人格和高尚道德情操的教育和引導。這種新生教育不是單純地解決適應和不適應的問題，而是為了使國中生的學習更加主動，生活更加活潑、健康。更為強調學生的主體作用和教師的主導作用，更為貼近學生的實際生活。
2、培養學習興趣，提高學習動力
“興趣是最好的老師”學生對這門功課感興趣，他自然就會去學，去研究。對於學生興趣的培養絕對是不容忽視的。那麼，如何才能提高學生的學習興趣呢？
第一，把握好七年級學生的心理特點：剛剛從國小步入國中的學生，一時難以走出國小生的那份活潑、積極、主動的情緒，上課時很容易調動他們參與的熱情；他們有個性，也想張揚自己的個性，他們對於身邊的人或事似懂非懂，因此，他們對新知識有著強烈的慾望；最為重要的是他們開始步入青春期，隨著“成人”意識的增加，正確的情感、態度、價值觀的培養就顯得尤為重要。
第二，在教學方法和教學形式上要多下功夫：
注意啟發性設問。問題的設計要貼近學生的生活，結合自身實際和教材本身，學生很感興趣，想想也都能答，也願意答，這樣學生的積極性就能得以充分調動。
開展一些學生感興趣的活動。學生通過這種形式，既能充分展示自己的表演才能，又能從小品中很容易悟出其中的道理。
第三，注意理論聯絡實際。我每天注意看新聞和報紙，只要是能為教學所用的我都會進行收集。然後,在教學中適當加以應用。
3、營造自主學習精神，提高課堂教學效果
在課堂上，努力保持與學生的民主和平等關係，提高學生自主學習，培養學習的能力，做到教師將不多，學生獨立思考和提問時間多的教學方式，從而提高教學效果，讓教師有更多時間關注每一位學生的學習情況，體現了教學的靈活性和關注個體的獨特性。
總之，我認為思想品德教師要樹立“一切為了每一位學生的發展”的教育理念，愛護每個學生，積極為學生創造學習的良好環境，促進學生的發展。
七年級思想品德的教學反思14
本週所進行的聽評課活動多數沒有上學期的效果好，特別是主要衡量指標——小組合作學習表現平平。這項活動的好不好不外乎學生和教師這兩個原因，而且每個原困分兩個方面：一是課前的準備的充分程度，二是對小組合作組織和參與的熱情的高低。也就是說，我們可以這樣歸納：無論老師學生對於小組合作學習這樣一種形式都沒有持久的動力，這是我們不得不反思的一點。一項工作的展開沒有成熟的條件——內部外部的，要做起來是不能持久的。小組合作學習我們的保障只不過是分開了小組。我們希望小組內部會自發的產生合作學習的動力，希望學生們心往一想，勁往一處使，而實際是當程度差別如此之大性格差異如此之大的學生組織起來時，他們並沒有一個共同的目標，沒有一個競爭的氛圍，更沒有一個集體的意識，他們在學習動機、學習動力、學習能力上不一，哪會如我們的美好願望一般積極地動起來。
七年級思想品德的教學反思15
新形勢要求新課改，新理念催生新課型，這無疑對教師的教學實踐和專業知識都提出了新的挑戰，本文就對七年級《思想品德》教學過程中，談談自己在教學過程中的體會和所碰到的困難。
1、教材注重學生在體驗中獲得經驗，通過經驗再昇華為新的知識、情感、能力。例如，“珍惜新起點”中第一框“新學校、新同學”直接點出“國中生活新體驗”，讓學生去體驗，面對新學校遇到的新鮮事，體驗成為一名國中生的快樂。
2、教材強調學生自主學習，注重學生的互動合作。第一課第二框“建立新集體”中設計“我們都願意生活在一個怎樣的集體中”；第二框人的生命的獨特性中的“續寫詩”你如何根據自己的特點，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛我們的生命中的寫出“我的生命箴言”；等等內容都注重學生探討、查閱資料、理解、領悟。
3、教材能從七年級學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，整合道德、心理健康，能增強針對性、實效性、主動性。第二單元“走進青春”成長中的煩惱等。這些設計符合不斷認識自我、悅納生理變化的標準，促進青少年身心健康發展；
4、教材在呈現方式上圖文並茂，清晰、雅緻、活潑，給人耳目一新。教材的設計以國中生活中的新體驗和新感受為切入點，引導學生珍惜國中生活，學做生活主人。
分析上述變化，從中概括出對我們實施新課程教學影響比較直接、比較突出的問題有以下幾個問題教師在實施教學過程中是必須要面對和解決的問題有以下三點：
第一，教學中學生生活線索和學科知識線索如何整合的問題。這是新課程變化最大的一個方面。
第二，教學中教育的形式與教育的內容如何統一的問題。
第三，如何處理教學中師生互動、生生互動的問題。
