六年級《真理誕生於一百個問號之後》教學設計

有人說過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。其實，這句話本身就是一個真理。下面由小編為大家搜尋整理《真理誕生於一百個問號之後》教學設計，更多相關資訊請關注我們應屆畢業生考試網。

　教學目標：

1.會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、機械、玫瑰、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

2.能聯絡上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

3.理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

　教學重難點：

1、能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

2、瞭解議論文的形式，學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。

　第一課時

　　一、談話匯入

1、同學們，你能說出長方形、正方形、三角形的面積計算公式嗎?你能回答完整這些名言嗎?世上無難事，——( 只要肯登攀)。少壯不努力，——(老大徒傷悲)。失敗是——成功之母。團結就是——力量。

2、我們剛才交流的這些公式定理、格言都闡明瞭真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理。今天我們就來學習一篇課文——真理誕生於一百個問號之後。

　二、初讀課文，學習生字詞

1、指名輪讀課文，指導將課文讀正確，讀流利。

3、檢查生字詞的預習。

(1)彙報生字的自學情況。讀生字及組詞。

(2)說一說哪些字書寫時要特別注意?

指導書寫“械” “域”字。“械”的聲旁為“戒”和“域”的聲旁“或”都有“戈”。 “戒”的來歷是雙手拿一把長戈作“防備敵人”。“或”最早的意思為“持戈在邊境巡 邏”。瞭解了他們的來歷，我們就不會寫錯了。書寫時還應注意“戈”的長撇應與裡面的部分相互避讓。

“逆”字是裡面是“前”的上部分，下面是山字帶尾巴。

(3)出示生詞，交流對“逆時針”的理解。齊讀。

洗澡 機械 玫瑰 領域 逆時針

(4)書寫生詞，點評。

　三、課堂小結。

　　第二課時

　　一、找出觀點，初步理解。

1、這節課我們繼續學習第20課，這篇課文和我們以往學過的課文很不一樣，以往我們學過的課文多數是寫人，寫事，寫景，狀物，而這篇課文寫的是作者的觀點。通過熟讀課文，你知道在這篇文章中作者提出了一個什麼觀點?(課件出示第一段。板書：提出觀點)

2、作者在提出這個觀點之後是怎麼解釋這個觀點的?

(1)指名回答，課件出示。

(2)聯絡實際，故事引入，理解詞語“司空見慣”

司空見慣的意思是什麼?生活中哪些事情你們已經司空見慣了?

你們對“司空見慣”的理解是就是習以為常，見怪不怪。有誰想過“司空見慣”這個詞語怎麼來的?為什麼叫“司空”“見慣”呢?

(師講解： “司空”是古代的一個官職，專門工程。相傳唐代司空李紳請卸任的和州刺史、大詩人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，並歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫了一首詩，其中有一句是“司空見慣渾閒事,斷盡江南刺史腸”， 意思是你李司空花天酒地，習以為常，可我劉禹錫卻肝腸寸斷，於心不忍。後來就有了“司空見慣”這個成語。)

(3)這裡的“?”和“!”分別表示什麼? (“?”表示對這些司空見慣的現象產生了疑問;“!”表示經過不斷的探索，終於發現了真理。 “!”表示最終找到的真理。把“?”拉直變成“!”的意思就是解決了許多問題，找到了答案，發現了真理。)

(4)但是在表達上有什麼不同?(直觀形象，讓別人印象深刻。)

(5)帶上理解，一起再讀一讀這個語句。

　二、學習事例，體會內涵。

1、作者用什麼來證明這是一個真理呢?請你認真默讀課文，嘗試完成表格。

2、交流，完成表格。

3、這三個事例有相同之處，那就是都是從生活中細小的、司空見慣的現象中找到了真理。你也能舉出這樣的事例嗎?

看來真理就在我們的身邊。老師想問一問，你發現了真理嗎?為什麼我們很多人都不能發現真理，這就說明真理的發現也是有條件的，那麼科學家們憑藉著什麼在這漫漫的科學長途中尋找到真理的.呢?

(1)科學家：敏感地發現問題、不斷地追問

你是從透過事例中的語言文字型會到的?

(謝皮羅教授敏銳地注意到;波義耳立即敏感地意識到;那位奧地利醫生是感到很奇怪，連忙叫醒兒子。這些詞語中可以看出他們都具有敏銳的觀察力，很善於從小的地方看出大的問題的。)課件出示，指導朗讀。注意讀好“敏感、敏銳、很奇怪、連忙”等重點詞，讀好一個個問號。

(2)科學家：不斷探索

分別說說你從哪兒看出來的?

(謝皮羅教授緊緊抓住問號不放，進行了反覆的實驗和研究;波義耳呢，對一連串的問題，進行了許多次的實驗;那位奧地利醫生帶著一連串的疑問，以兒子、妻子、鄰居為實驗物件，進行了反覆的觀察實驗。他們都是反覆試驗才得出結論的。)課件出示，抓住“緊緊抓住”、“反覆”、“許多次的實驗”、“反覆的觀察實驗”體會科學家的探索精神。並指導朗讀。

4、所以作者用了三個事例來證明自己的觀點“真理誕生於一百個問號之後”，又作了一個小結。

(1)課件出示第六自然段。齊讀。

(2) “打破砂鍋問到底”的人是什麼樣的人?(不斷髮問、追根求源、)

(3)文中哪些是“發現”?哪些是“發明”?發現和發明有什麼不同?

(4)對啊!發明是一種創造，而做出重大科學貢獻的創造才稱得上“成就”。發現、發明、創造、成就，這四個詞語表明了科學貢獻的層次和大小。一起再讀一讀這個語句。

　三、探究結論，揭示含義

1、經過事例論證，最後得出了一個什麼結論呢?請你讀一讀最後兩個自然段。

2、自由朗讀後，一生讀倒數第二自然段

這一段告訴你，“發現真理”難不難?何以見得?

( “科學並不神祕，真理並不遙遠”，說明要發現真理並不像我們說的那麼難。只要……就，這個句子也說明發現這裡其實不太難。)

3、往下讀!生讀最後一個自然段。

這一段告訴你，“發現真理”容易不容易?為什麼?

(不容易。因為這裡說“見微知著、善於發問並不斷探索的能力，不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。 “決不是坐等可以等來的”說明發現真理不是那麼容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發現真理的，是不容易的。)

4、對比這兩段話，你發現了什麼?

(這兩段話的意思是矛盾的，一段說發現這裡並不難，一段說發現真理並不易。)

作者最後下了這樣一個看似自相矛盾的結論，他想幹什麼呀?

(科學發現並不難，也不易，關鍵在於見微知著，善於發問，不斷探索，善於獨立思考，具有鍥而不捨的精神。)

四、點明寫法，隨文練筆。

1、課文學完了，我們來看一看這篇課文在寫法上有什麼特點?

(先開門見山地提出觀點;再用三個事例證明觀點，最後總結全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明瞭，很有說服力，很值得我們學習。)

2、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎?課件出示小練筆。學生自己動手，按所學方法寫作。

3、全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。