《富饒的西沙群島》優秀片斷賞析

選擇課文第二自然段中寫魚多的一個句群作為突破口。在學生明確了這個句群的總——分——總關係之後，即將學生的思維導向“總——分——總”段式這一知識的關鍵處——分述部分：

師：請同學們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？

生：寫魚的各種樣子。

師：寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎？

生：不是。只是舉了一些例子。

師：說說理由。

生：因為它是說“有的……有的……”什麼樣的魚怎麼樣，什麼樣的`魚怎樣。

師：很好！老師為你高興。你發現了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的……有的……”句式，也可以具體說幾個事物。

“總——分——總”］段式的知識點，應該包括“總——分——總”關係和分述方法兩部分。教學中，後者往往被忽視。這位教師對教材和大綱領悟較深，抓住其間知識要點，引導學生髮現探究。

師：上學期我們學過不少總分關係的課文和段落，它們的分述部分，是用什麼方法進行分述的呢？請同學們來回憶、分析、總結一直。不清楚的可以相互提醒，也可以問老師。

（師出示已學課文中的句群）

（學生邊看邊議，氣氛熱烈）

生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。

生：《翠鳥》是分幾方面分述。

生：《一定要爭氣》是分時間分述。

生：《趙州橋》是分幾部分分述。

（師把學生的回答板書在小黑板上）

這個環節很有“瞻前”意識。在前冊教材中，學生已在不少課文中接觸過“總——分——總”關係的段落，但卻對分述方法認識模糊。此時，學生驚奇地發現這麼多分述方法，是由於教師變革學習方式，營造創新氛圍，將學生從“吸收——儲存——再現”的學習過程中解放出來，轉向“探索——轉化——創造”，從而激勵學生自由探索，樂中求知。

師：請同學們完成以下兩個填空。第二題需發揮想象後再描述。

１、西沙群島也是鳥的天下，有（），有（），（）鳥（），（）鳥。

２、西沙群島也是鳥的天下，清晨（），黃昏（），到了晚上（）。

這種練習設計，是“顧後”的表現。既讓學生獲得知識馬上運用，進行強化，又使學生將學到的知識轉化為技能；既發展了學生創造性思維，又激活了學生寫作的慾望。

　　【總評】

段的訓練是中年級的教學重點，這個教學過程著力於使學生掌握句與句之間的關係，並促使知識向技能轉化。瞻前顧後，突出重點，培養創新，難能可貴。