《神龍擺尾》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師,時常需要用到教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《神龍擺尾》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、交流反饋評價激勵
談話:老師發現又有幾名同學拼出來了,有請於xx同學上來演示你是怎麼拼出來的,好嗎?(學生上臺演示)演示完畢。
評價:你真是一位出色的建築師。
談話:想一想這款遊戲還會有其他的拼擺方法嗎?(孔俊哲舉手)
談話:你說。
生答;我又研究出了另外的三種不同的的方法。
評價:是嗎?你真了不起。請到前面來,你來跟同學介紹其中的一種方法好嗎?演示完畢,學生報以熱烈的`掌聲。
評價:高興嗎?如果你在學習上也和研究這款遊戲一樣用心,相信你一定會更加優秀的,能做到嗎?好,老師就看你的表現。另外的兩種拼擺方法留到下節課再給同學們展示,這樣也給其他同學一個研究表現的機會,行嗎?
評價:為了區別這兩種方法,不妨我們把於xx的拼擺方法命名為“於氏搭建法”,把孔俊哲的拼擺方法命名為“孔氏填充法”,怎麼樣?
談話;通過剛才兩位同學的點撥,老師發現有的同學已經迫不及待、信心十足的等待成功一刻的到來。那就趕快開始吧!巡視指導,(如果兩種方法都會了,再嘗試研究另外的方法)
小結:請拼出來的同學起立,這麼多。
二、拓展延伸自主建構
過渡談話:同學們真能幹,想接受更大的挑戰嗎?請看螢幕:
如果把拼成後的大正方體六個面全部塗上色,三面、兩面、一面、零面有顏色的小正方體各有幾個?
談話:有興趣嗎?那就同桌兩人合作進行完成這張表格(出示)。
三、總結評價:
同學們,一座高樓大廈的建造凝聚了工人叔叔許多的心血和汗水,同樣我們的這座大樓同學們也是要付出一定的努力才能成功的。而且老師希望在以後的研究中能出現第三種、第四種......甚至更多種玩法,能做到嗎?我們下節課繼續。(小組長把學具收齊,交給老師)
四、活動板書
神龍擺尾
中心支柱
動手動腦大正方體觀察想象
3×3×3=27