六年級下冊語文選讀課文《中華第一龍》教學設計
教學目標
⒈知識與能力
⑴能借助工具書讀準字音:濮陽、粗獷、蜥蜴、遊弋、房椽、舉世矚目;理解詞語,積累帶龍的好詞佳句。
⑵有感情地朗讀課文,學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內容,瞭解龍的形成以及發展的過程。
⒉過程與方法
自主學習,以讀促悟,重點感悟,領悟情感。
⒊情感態度與價值觀
體會中華民族和龍的深厚情感,理解和感悟“龍”的象徵意義。
教學重點
瞭解“中華第一龍”的特徵,理解中華民族對龍的情感,瞭解龍在中華文化的地位。體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象徵意義。
教學時間 1課時
教學流程
一、創設情景,解題激趣
⒈播放歌曲《龍的傳人》。
⒉展示龍的圖片,感知龍的藝術形象。
⒊剛才我們聽了歌曲,看了圖片,說說自己的感受。
⒋今天我們就來學習關於龍的一篇課文――《中華第一龍》。
二、自學課文,初步感知
⒈出示自主閱讀提示:
①藉助字典,讀準下列詞語中的帶點字的讀音。
濮陽粗獷蜥蜴遊弋房椽舉世矚目
②“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什麼特點?
③我們的祖先為什麼要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什麼?
④概括每個自然段的意思。
⒉自主讀書,合作學習。
⒊檢查自學,彙報交流
①檢查讀準字音情況:
補充:砌成鷹爪抒發發掘連綿驚濤駭浪
②指名分節朗讀課文,交流閱讀提示中第②③問題。(首先解釋“圖騰”,然後交流體會。)
③概括每個自然段的意思。
⒋再讀課文,說說課文的主要內容,並劃分落段。
⑴主要內容:本文從“中華第一龍”談起,講了中華民族的標誌──“龍”這一藝術形象的形成過程和象徵意義。
⑵劃分落段:
第一段(1):河南濮陽博物館裡陳列著一條用貝殼砌成的龍,被考古學家稱為“中華第一龍”。
第二段(2-5):詳細介紹龍作為中華民族圖騰的由來,以及長期以來龍在華夏人民心中的重要地位。
第三段(6):“中華第一龍”發現是偉大意義。
三、精讀課文,重點感悟
⒈探究第2自然段
⑴問題過度:龍是什麼?
預設:龍是我們中華民族的圖騰;龍是我們中華民族的象徵和希望;龍不是一種實有的動物,而是一種藝術形象,是我們的祖先通過想象創造出來的。
龍是萬能之獸、萬能之神;龍在我們民族心目中,代表著吉祥,象徵著神聖,又是力量的化身。
課件出示齊讀:龍是我們中華民族的圖騰;(板書:圖騰)
⑵什麼是圖騰?引入第2自然段,理解“圖騰”:它是一個民族認定的標誌,是民族的象徵和希望。
⒉探究第3、4自然段
⑴自讀3、4自然段。
⑵重點探究:
①中華民族的圖騰龍長什麼樣子?
出示:許多動物的特點都集中在龍身上,龍漸漸成了駝頭、鹿角、蛇頸,,龜眼,魚鱗,虎掌,鷹爪,牛耳的樣子。
指名讀,你發現了什麼?將許多動物的特點都集中到龍的身上。
②這樣一個龍的形象又是怎麼被想象創造出來的呢? (板書:起源)
讓學生用“因為……所以……”回答龍作為圖騰的原因?
③這段話採用了什麼修辭方法?(排比和比喻)
④省略號表示什麼意思?看圖片(還有很多特點,如駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳)誰能根據文中的內容,把省略號的意思再說一些。(像駝頭一樣高大,像鹿角一樣美麗,像蛇頸一樣圓滑,像龜眼一樣炯炯有神,像魚鱗一樣閃閃發光,像虎掌一樣肥壯有力,像鷹爪一樣堅硬銳利,像牛耳一樣獨特……)(小練筆)
⑤駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳象徵著什麼?
⑶龍,既能在天上飛,水中游,路上走,無所不能,神通廣大,這樣的想象意味著龍是什麼?(板書:萬能之獸、萬能之神)
⑷小結:我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上,就是希望(齊接讀)
⒊探究第1自然段(走進“中華第一龍”)
⑴過渡:龍是中華民族的圖騰,多麼吉祥、多麼美好的一個象徵,然而現在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣。中華第一龍”指的是哪一條龍?學生說。
⑵指名讀第1自然段:這就是中國迄今所知最完整的原始時代龍虎形象,是在河南濮陽當地一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的。它有什麼特點?(貝殼砌成,造型粗獷,樣子像是蜥蜴。)
⑶別看他簡單,但是卻極其珍貴,考古學家稱它為“中華第一龍”。(出示圖片)看著這張圖,你理解了什麼是粗獷嗎?如果在5000年前,你看到這條龍,你還會用“粗獷”這個詞來形容這條龍嗎?你會怎麼說?
⑷看著這條五千年前的龍,你有什麼感想呢?(我們中華民族文化燦爛、歷史悠久)
⑸齊讀第1自然段。
⒋探究第5自然段(感受龍藝術)
⑴過渡;龍在我們民族的心目中,意義深遠,至今,我們的.生活中還處處可見。(板書:意義)
⑵自由讀第5自然段思考:龍蘊含著哪些意義?
⑶小組討論後,彙報交流。
⑷在我們的生活中,有哪些龍的形象存在?船上有龍、橋上有龍、房椽上有龍,衣服上有龍,飯桌上有龍,節日裡舞龍、取名字有龍等等,這都說明了什麼呢?(中華民族與龍的深厚情感)你知道哪些龍的成語?
⑸齊讀第5段
⒌探究第6自然段
⑴龍在我們民族的心目中,代表著吉祥,象徵著神聖,又是力量的化身。中華第一龍的發現,意義非凡,讓我們齊讀最後一個自然段。(板書:龍的傳人)
⑵理解“中原”、“發祥地”、“傳人”
⑶結構:首尾呼應。
四、整體迴歸,昇華感情
⒈迴歸朗讀課文,質疑問題。
⒉課文的結構:
中華第一龍(第一)――龍(中華與龍的關係)――中華第一龍(意義)
⒊章旨:《中華第一龍》這篇課文從“中華第一龍”談起,講了中華民族的標誌──“龍”這一藝術形象的形成過程和象徵意義,讚頌了光輝燦爛的中華文化。
五、總結全文,拓展延伸
⒈中國是龍的故鄉,中原是中華民族的發祥地,中國人是龍的傳人,無論走到哪裡,我們都要說,我是中國人,我是龍的傳人,我們生在龍的故鄉!
⒉課後題:
第一題,藉助字典,讀準加點字的讀音。這一題,既是為了讀準一些生字的字音,更是為了複習查字典。對不認識的字,要用部首查字法來查,而《養花》一文要查的都是認識的字,可用音序查字法。這就複習了查字典的兩種主要方法。
“濮”“獷”“蜥”“椽”“矚”要查的部首很明顯,讀音分別是pú、uǎn饋xī、chuán、zhǔ。“弋”是獨體字,查“弋”部,讀音是yì。
第二題,“中華第一龍”指的是哪條龍?它有哪些特點?(“中華第一龍”指的是河南濮陽一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的那條龍。這條龍的特點是:用貝殼砌成,造型粗獷,樣子像蜥蜴。)
第三題,龍這種藝術形象是怎樣形成的?你從這一藝術形象中體會到了什麼?(龍這種藝術形象是我們的祖先通過想象創造出來的。文章的第4自然段具體講了我們的祖先創造這一藝術形象的過程。學生可在理解的基礎上用自己的話說一說。從龍這一藝術形象,可以體會到我們祖先的想象力和創造精神,體會到我們祖先的理想和希望,體會到中華民族歷史悠久、文化燦爛。學生可聯絡課文說說自己的體會。)
第四題,抄寫課文中帶“龍”字的詞語,再寫出幾個帶“龍”字的詞語。
課文中帶“龍”字的詞語有:望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛。帶“龍”字的詞語還有很多,如,盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍潭虎穴、龍馬精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點睛。
⒊把課文中帶龍的詞語抄下來,再寫幾個帶龍的詞語。