班主任工作原則

隨著新課改的深入進行，班級管理也較以前發生了很大的變化，更加重視師生平等和諧、學生參與管理、養成性教育等。如果班主任還是老思想、老方法，無疑已不適應新時期的班級管理工作。筆者由多年的班主任經歷悟出：當班主任不易，當個好班主任更不易，當個與時俱進的班主任最不易；筆者在多年的實踐中體會到一些工作原則必須堅持，特寫此文，以與同仁探討。

一、多表揚少批評

認識馬斯洛認為，每個人都具有一種好的，至少中性的固有本性，而這種本性、潛能必然現實化。也就是說，即使品行很差的學生，你如果細心觀察，也會發現他所具有的良好的“微量元素”。自尊心和榮譽感是學生前進的內在動力，因此老師的表揚、鼓勵能使他們心理得到愉快和滿足，也能使他們在班集體或同伴中的地位得以提高。班主任的責任就是要發現、開發、表揚那些“微量元素”，並努力擴大，以達到培養學生成才的目的。要使後進學生感覺到老師在誠心誠意地幫助他，從而心悅誠服地接受批評，改正錯誤。所謂“數子十過，不如獎子一功”，後進生批評聽得多了，一句表揚很可能喚醒長眠於他心中的熱情，班主任一旦發現學生的“閃光點”，就及時予以表揚和肯定，使其得到前進的動力。實證張進是公認的“差生”，學習成績班裡倒數，愛搗亂，不懼老師，不愛學習，難以管教。我任班主任後，經多次與他談心得知，張金同學因屢次遭受批評，早已心灰意冷，對學習失去了興趣，抱著得過且過的態度，甚至搞惡作劇報復老師。為此，我對他採取了“三表揚”策略，即班會上公開表揚他積極勤勞，有責任心，集體榮譽感強；課下私自交流時表揚他有了長足進步，對老師同學有禮貌了，能獨立完成作業了；家訪時對其父母表揚他的進步及優點。一學期下來，他似乎變了一個人，可見表揚的作用非同一般。

二、言必行，行必果

認識班主任必須講信用，誠實不欺，遵守諾言，言而有信，令出必行，言行一致，表裡如一，這既是班主任必備的良好品質，也是班主任對學生進行思想品德教育，處理問題的重要原則。班主任言而無信，說話不算數，或表裡不一，要學生做的自己卻做不到或不做，在學校講的與家訪時講的不同，或凡事不加思索，輕易許諾，或朝令夕改，使學生無所適從，那麼班主任在學生面前就是品格低下的人，從而失去威信，必然導致班級工作難以開展。實證一次學校舉行運動會，我許諾說：“偉大的運動員們，你們是我班的驕傲，如果這次你們取得學校前三名，晚上我請客。”誰知我班運動員真爭氣，破天荒地取得了全校第一名。要知道，上次運動會才第十名。我只顧高興，把說出去的話忘了個一乾二淨。晚上，幾個電話紛至沓來，有的說我失信，有的表示對我失望，有的說自己好傷心……弄得我尷尬不已，第二天趕緊兌現了諾言。回想此事，感到學生對班主任的期望是那麼大，傷了他們的心，等於自斷了自己的威信。

三、讓學生參政議政，參與管理

認識現代管理的一個重要思想就是人本思想，這一思想的基本精神是：人是管理活動的主體，一切管理工作均應從調動人的積極性，做好人的工作為根本。必須強化被管理者對組織目標的認同，如此才會讓他們全身心地投入。作為班級管理的組織者、指導者、實踐者的班主任應將這一理論充分地應用於班級管理中，大膽培養助手，努力培養學生的組織才能、管理才能，並調動學生參與管理的積極性，發揮他們的創造性，變學生為班級管理的主體，將班級管理的主動權交給學生。可採用班幹部輪周制、學生負責制、小組負責制，互幫互助結隊幫學制等。讓所有的學生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問題時才出面幫助處理、協調解決，平時則是以指導為主，形成以“學生為主體，老師為主導”為管理原則、以“培養學生能力，提高學生素質”為目的的班級管理體系，做實施素質教育的探索者和實踐者。實證“現在，咱們開班會。我先總結一下上週我班衛生、精神文明得分及失分原因……”這是我班值日班長在總結。“王東、李路路、趙曉昆三名同學上自習閒聊，根據班規第五條，罰以上三人為全班同學服務一天，你們可有意見？”這是紀律委員在陳述……通過讓學生“參政議政”，不但是班級教育由被動轉變為自發，而且培養了學生的組織能力、管理能力、交際能力，增強了集體榮譽感和責任心，促進了學生身心的健康發展。四、愛而有度，嚴而有格

認識“嚴師出高徒”是至理名言。試想，一個稀稀拉拉的人，一個鬆鬆垮垮的集體，一套放任自流、蒼白無力的管理，一項沒有目標和追求的教育，能培養出21世紀的對民族、對國家有用的人才嗎？但不能一味的嚴，嚴中應有愛。冰心老人說，有了愛就有了一切。班主任只有愛班級中的每一位學生，時刻眷戀著學生，學生才會有你這個老師。只有愛得真、切、誠，才能激起學生奮發向上的勇氣、對生活和學習的信心。當然愛學生不是溺愛，不是一味的遷就，沒有尺度，而是嚴而有格，愛而有度，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴統一，努力達到“春雨潤心田，愛在嚴師出。實證記得我初當班主任時，班級有一個“讓人愛不起來的學生”，不僅學習成績差，長得也特醜，滿臉疙瘩，還吸菸、打架、偷東西，不良習慣簡直集於一身。我憑著一顆做老師的良心和強烈的責任感，對這個學生投入了無限的愛，並設法讓他理解了我的'愛。在取得他的信任後，我對他約法三章，嚴格約束他的言行，並派專人“盯梢”，一旦違約，便按規定對其進行懲罰。經過我的如春雨般的“愛”，加之電閃雷鳴般的“嚴”，這名學生痛改前非，如今已成了一名研究生了。五、身教重於言教

認識孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不止。班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學生。例如：教師在要求學生嚴格遵守《中學生日常行為規範》時，自己首先就應使用文明用語，不亂丟粉筆頭，不亂拋廢紙雜物，不隨地吐痰等；在要求學生認真作業時，教師自己必須精心組織教學內容，認真講授，板書工整，作業批改精當。為了使學生養成良好的行為習慣，班主任更應注意舉止文明、儀表莊重。因此，班主任要銘記：身教重於言教，看似不教是真教。努力提高自身的素質，在各個方面都做學生的典範，使他們學有榜樣，做有約束。實證王老師擔任班主任多年，但今年學校不再用他。他行事快捷，教課也好，但就是有兩個大毛病：一是愛罵人，經常汙言穢語；二是不重儀表，著裝邋遢，極為隨便。他的學生也是髒話不離口，班級弄得烏七八糟。學校忍無可忍，只好把他換下。有一個故事，說的是新學期開始了發新書，包括老師在內人皆一本。但一名學生書皮掉了，她想換一本，於是老師便發動學生髮揚高姿態，主動換書。誰知沒有一個學生願意換，當老師慨嘆“世風日下”時，一名學生突然發問：“老師，你為什麼不與他換？”老師愣住了，無言以對。是的，這位老師尚未明白身教重於言教的道理，己所不欲，怎能使與別人呢？

六、遵循教育規律

認識育人是一個具有長期性、複雜性的工程。常言道：“十年樹木，百年樹人”，因此，對於學生的成長，我們只能循循善誘，耐心培養，而不能急功近利，拔苗助長。特別在轉化後進生的過程中，教師更要耐心細緻，在尊重、理解基礎上提出可接受的要求，使其有反思的餘地，有改正缺點或錯誤的機會，促使他們克服各種困難，衝破各種阻礙，履行自己的義務從而在某方面取得進步。同時，老師還要加強養成教育，不斷激勵，使學生把老師的要求轉化為自覺的行為，這樣才能使學生不斷進步。當然做好班主任，除了要堅持以上原則外，還要不斷學習教育教學理論，多向有經驗的班主任請教，努力提高自身的綜合素質，形成教育手段多樣化、方法靈活化的有特色的班級管理體系。實證一名後進生雖已是七年級學生了，可漢語拼音仍不會。我很著急，經常就這件事找她談話，自認為關心她，可誰知不久這名學生突然提出退學，我嚇了一跳，細問才知她很自卑，害怕我多次找她，便打起了退堂鼓。經過我耐心細緻說服並向她做了保證後，她才肯答應留下來。可見遵循教育規律，瞭解學生心理是多麼重要。

總之，班主任工作就如同烹調菜品，油鹽醬醋要放得適量，少則淡而無味，多則苦而難食。只有適量，才能烹出美味佳餚。相信，經過努力，在堅持以上原則基礎上下，每名班主任都會成為出色的獨具風格的班級管理者。