數學教研活動總結(集錦15篇)
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一專案或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們好好寫一份總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編收集整理的數學教研活動總結，希望能夠幫助到大家。
數學教研活動總結1
一個學期的工作又將悄然而過，本學期以來，我們數學教研組的全體教師在學校的正確領導下，緊緊圍繞學校教研工作的要求與目標，深入開展教學研究，以課堂教學改革為切入點，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。現將已完成的一系列工作總結如下：
一、加強師資隊伍建設，建立學習型、創新型的的教師隊伍
1、切實加強教師師德建設。積極組織教師學習師德師風學習資料，不斷提高教師的思想素質，增強集體意識，更好的服務教學。
2、繼續開展了《義務教育國中數學課程標準》的學習活動，更加深入的領會課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。
3、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。主要以探討有效的集體備課為主題組織教師進行集體備課的研討活動及進行集體聽評課活動，使教研活動活躍在校園中。
二、加強常規管理，優化課堂教學
本學期以來，教研組加強了課堂教學常規管理，使備課、上課、作業批改、輔導學生等各個環節都符合學校教學常規要求，積極促進課堂教學的有效開展。
1、嚴格執行課程計劃，要求各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、認真做好期中、期末考試成績質量分析，對出現的問題及時反思，深刻吸取教訓。
3、開展教學常規檢查，更好的督促教師的教學。每學期初、期末對教師教案、聽課記錄、學生作業情況等進行定期檢查。教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳案，對作業的佈置和批改都能嚴格按要求進行。
4、互相聽課，取長補短。每學期規定教師每人聽課10節以上，並及時評課寫好聽課反思或隨感，以積極的評價與交流促進教師業務水平的提高。
三、立足校本，紮實開展教科研活動。
1、以課堂教學為突破口，積極探索新課程的教學規律，充分挖掘內部優勢，繼續開展好校本課程建設。
2、大力開展“以校為本”的教學研究，充分發揮教研組的教研力量。努力探索集體備課，注重群策群力，弘揚集體智慧。本學期金豐、陳愛迪、孫彩丹、李春元、戴旭益、戴一仲、陳建明、金建琴、李舜、潘曉豐等老師分別上了公開課，收到了很好的效果。
3、結合新一輪教師崗位培訓，配合素養提升活動的工作，開展了同讀一本書活動，
四、今後工作設想
隨著課程改革的深入開展，積極適應今後教研工作的要求，我們擬在新的學年裡再接再厲，積極創新，努力把教研工作做好。
1、繼續加強教師隊伍建設，以適應時代的要求。
2、以集體備課為方向，探索有效的備課機制。
3、以聽評課為平臺，在交流中促進教師成長。
回顧一學期來的工作，我們收穫很多，如：李舜老師在市九年級複習會做專題講座，學生在數學競賽中捷報頻傳，集體備課的有效機制日趨完善等等。但也存在著許多問題，如：學生對數學學習的興趣凾待提高，如何提高學生整體數學知識水平仍然是我們的一個大課題。總之，教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恆的主題。我們將在今後的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。
數學教研活動總結2
一學期來，我們數學教研組的全體教師以整體推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，深入開展教學研究，並在學校領導的大力支援和幫助下，我們加強教研力度，採取課題牽動策略。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。現就以下幾方面總結如下：
一、教學常規工作管理
從整體優化出發，加強教學工作的五個環節的管理。為進一步發揮教研組、備課組的功能，開學初，我組積極響應學校的號召，明確樹立集體質量意識，資訊資源共享，認真落實了集體備課制度，由備課組長負責制，抓好備課過程中的各環節。據抽查，各備課組至始至終都能認真執行。
二、教研組建設
根據學校的工作計劃，結合本組的特點，經過全組教師的熱烈討論，制定了工作目標和具體計劃，有定期的教研活動制度、備課制度、相互聽課制度、教研組活動記錄。組內教研氣氛濃厚，各教師聽課都在15節以上，年輕教師都積極參加各種進修、培訓活動。全組教師團結協作凝聚力強，有良好的師德師風。
三、教科研活動
1、加強年級組聽課、評課活動。本學期，各年級組老師，積極開展集體備課，每次研討課，老師們都能認真研究教材，寫出設計意圖和詳細教案，課後及時召開專題研討會，針對上課老師教學中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進建議。我們教研組尤其重視評課及反思環節，在每位老師開課之後，教研組都要在組內開展認真的說課、評課活動。這樣組內教師之間相互取長補短、相互學習，真正做到優質資源共享。
2、本期我們數學組與銀田學校數學組進行了校際交流活動。由……執教的三堂課體現了我們數學組的集體智慧，得到了各級高度評價。
3、課題組成員以課題帶動全組成員進行“國小生數學學習中兩極分化的成因及對策”研究，全組成員在課題研究中都得以提高業務能力以及教學水平。
四、工作實績
1、執教的《粉刷圍牆》集全組之智慧，在“我是主席小同學”的主題競賽活動中獲得一等獎。
2、老師在省數學老師風采演講中獲得二等獎。
3、老師在說課比賽中獲得市一等獎、市二等獎。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數學教研組活動的目的。今後，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換取更好的成績。
數學教研活動總結3
本學期北苑國小國小數學教研組堅持以數學教學課堂為主陣地，認真貫徹落實國小數學課程標準，抓好各年級的課堂常規教育，逐步探索各年級數學教學新模式，順利的完成。忙忙碌碌的一學期又將結束，現就本學期開展的工作做如下總結：
一、加強教學常規管理，紮實有效地開展教學工作。
本學期，我組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規範教學行為，併力求常規與創新有機結合，每位教師都有嚴謹、紮實、高效的良好教風，並努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，並依據自己的教學感受做好教學後記。教師互學互促，紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，查漏補缺，培優輔差，促進數學教學質量的進一步提高。
二、積極開展教研活動，提高課堂教學效益。
1、發揮團體教研的優勢，加強隨堂課、互觀課的聽課、評課活動。本學期，每位數學老師都上了1節公開課，課後及時召開專題研討會，針對上課老師教學中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進建議。在店埠鎮學區中心校的交流活動中，通過聽課、交流、參觀、學習，使我們數學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有了直觀的認識，激發了教師更深層次的思索。
2、結合學區的學科教學大賽，組織公開課教研活動和課堂教學展示課。在紅旗片的教研活動中，參賽的柯春燕老師結合自己平時的教學，找出自己的“亮點”，並在實踐課中得以充分體現。部分老師雖然不參加評比，但也認真聽課，評課。通過活動的開展，老師們受益匪淺，啟迪深刻。雖然有成功的一面，但也存在不少問題，有待我們進一步研討、提高，使我們的課堂教學更加求真務實。
三、具體開展的活動。
1、期初制定了數學組教研計劃，各組員制定了數學學科教學計劃。
2、組織開展了全組的公開課教學活動，每位老師均上一節公開課，並進行聽課、研討。
3、進行了期中、期末三次教學常規檢查。
4、組織進行了全校的數學期中檢測工作。
5、組織、指導期末複習，進行期末考試。
四、存在的不足與改進的方向。
1、運用理論指導實踐不夠。今後繼續加強理論學習，理論學習和實踐學習相結合，提升教師數學專業素養，使大家的教學藝術進一步得到提高。
2、課題探索研究工作力度不夠，在今後的教研工作中，繼續把加強課題的研究作為一個工作重點。
本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數學教研組活動的目的。今後，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換取更好的成績。
數學教研活動總結4
一、開課要能引人入勝，引發思考，激起探究的慾望。
現在很多教師都是以創設情境來引出新課，因而我們認為教師創設的情境時要把握幾點：一個是：低年級可以創設童話情境，中高年以生活情境為主。提倡整節課是一個情境貫穿始終；二是：要考慮學生是否感興趣，要調動多種手段；三是：簡短，快速切入研究主題。
例如：鄭立忠老師在教學《直線、線段、射線》時，是這樣匯入新課的：老師在黑板上寫了一個字：線。問學生，平時你見過哪些線？學生自由地說：毛線、電線、直線……老師有意把數學中用到的線讓學生在黑板上畫一畫。於是，學生就畫出了直線、線段、射線。這位老師創設的教學情景，不僅充分調動了學生的學習積極性，而且為學生提供了進入下一環節進行數學研究活動的機會。
二、以“小組合作”為切入點，創設操作情境，展開主體探究活動。
空間與圖形這部分知識比較枯燥，學生學起來有一定困難，在實踐中我們感到在這部分內容的教學利用小組學習佔有很大的優勢，學生分工合作，節時高效，相互交流時又會激發靈感，學生不僅在體驗中獲得了知識，得出了結論，解決了問題，而且還能培養學生探究學習的能力。在課堂上我們看到教師們設計操作情境，調動學生多種感官參與到學習中來，動手實踐，拼、擺、折剪，小組探討，拓展思路，活動交流，得出結論。使學生獲得了感性認識，為他們進行創造思維提供支援，學生對於自己得出的重要結論，感悟理更深，理解更透，自然就會運用到生活中去解決問題。
三、設計趣味化的練習，激發興趣，提高學習效果。
課堂練習是促進學生思維發展，培養學生技能的有效手段。一堂課下來，經歷了幾個層次的教學活動，接觸了多方面的知識，此時學生大腦疲勞，注意力下降，情緒低落，如果設計一些趣味性、形式新穎的一開放性練習，能激起學生的學習興趣，消除疲勞，提高學習效果。
在我們的教學研究課中就現現了精彩的課尾練習設計。例如：魯丹老師在教學《長方形和正方形的認識》設計了這樣的課尾練習：
師：今天我把小動物請出來，和大家一起猜謎遊戲，喜歡嗎？
（投影出示小貓）師：小貓的背後藏了一個正方形，可以看見的邊是5釐米，小朋友，請你們猜一猜看不見的三條邊各是多少呢？
生：看不見的三條邊都是5釐米，因為它是正方形，四條邊都相等。
師：咱們再看小豬，讓我們猜什麼？（出示小豬：背後藏了一個長方形）
可以看見的兩條邊是4釐米和5釐米，你知道其它兩條邊是多長嗎？
生：4釐米對的邊也是4釐米，5釐米對的邊也是5釐米，因為長方形的對邊相等。
這樣的遊戲化練習妙趣橫生，學生通過猜測、說理不僅鞏固了新知、拓展了思維，更能培養他們的想象能力，回味無窮。
四、創造性的使用教材，讓學生經歷“再創造”的過程。
學生是在探索過程中成長的，教師要增強以人為本的意識，從學生的認知特性出發，摒棄以教師、教材、等外在活動代替學生的內在思維活動的簡單做法，以學導教，把數學學習的時空留給學生，讓學生親自體驗數學知識再創造的過程。這就要求教師尤其是骨幹教師要有一種創新的意識，在對教材充分理解把握的基礎上，對教材進行重組、加工、創造性的去使用它。
總之，對“空間與圖形”這一部分內容，我們進行了初淺的嘗試性的研究，有了點滴體會，但還有許多內容值得我們去學習探討。在今後的工作中我們將深入的去研究，爭取有更多的收穫。
數學教研活動總結5
在全鄉國小數學教研活動上的總結髮言 剛才三位講課教師作了說課，點了四位聽課教師分別評了課，大家的發言都很精彩，體現了認真思考和領悟。一會兒還要參觀沙河店國小的教學管理類檔案，藉此機會講四點認識待商榷：
一、對此次活動組織的評價
1、《沙河鄉國小數學教研活動方案》中的五項“活動目的”確定準確、切實。
①通過本次教研活動，提高教師研究教材，設計教學活動，組織教學活動的能力；
②促進教師改變陳舊的課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地促進學生的發展；
③以教研活動推動課堂教學改革的程序，全面提升我鄉教師應用資訊科技進行課堂教學的能力；
④學習沙河店國小教學管理的優點，幫助全鄉教學常規健康發展；
⑤進一步促進我鄉學校之間、教師之間的友好合作交流。
2、今天的這次活動得到所有學校的重視，按活動要求組織人員按時參加，校長親自帶隊，應當肯定。
3、每位講課教師準備了列印的教學設計及課件，聽課教師手中有統一的課堂教學評價標準，承辦單位沙河店國小提前聯絡用電問題、準備生活，這說明開展一次活動不容易，活動準備充分。
二、對三節課的總體評價
1、運用了新手段：課件通過班班通裝置熟練運用。
2、體現了新理念：三維目標明顯體現，注重引導、
師生間互動活躍，精心設計了教學內容及環節，知識得到很好地遷移和總結。
3、實現了課堂高效：總體來看，比傳統的一支粉筆加黑板、以教師講授為主的課堂，效率和效果要好得多。
三、對今後活動的要求
1、需對活動主題“推進課堂教學改革 提升資訊科技能力”做必要的細化分解，比如，通過這次教研活動，可否探討提煉出“國小數學課堂教學的基本模式”供使用。
2、堅持學習製作並運用課件實施教學。這是資訊科技與教學融合的必然要求。
3、聽評課研討活動要常態化，以促整體教學水平的提高。如年輕教師上課可分三步走：第一步先學會把握課堂結構和教學時間；第二步學會突破重難點；第三步再追求教學策略和藝術。
4、參賽單位及個人的活動準備要進一步加強。比如校內先試講後，再帶出來參加活動，這樣質量將更高。
四、提出一個類比，強化我們的共識
抓教學的改變（或改革）就如前四年改善沙河店國小辦學件一樣久久為功，咬定目標、形成合力、付諸行動。專案要主動爭取，那麼工作要領導推動。
今天是行動的一個範例，各學校一定要有執行計劃的意識，要有通過抓活動來促進工作的意識，教學改革迫在眉睫， 希望大家積極行動起來，各顯神通抓好教學管理。
數學教研活動總結6
20xx年4月6日在中心國小多媒體舉行了數學示範課活動，我和中心國小的周老師執教示範課，全鎮數學教師進行觀摩研討，活動效果很好。本次活動的目的是為了更好的發揮骨幹教師的教學引領作用，提升教師的教學水平，紮實提高教育教學質量。現將活動總結如下：
周老師是我鎮成長最快的青年教師，教學思路新，剛剛參加過市級優質課評比，並取得了較好的成績。參加本次示範課執教活動，周老師進行了認真的準備。她執教了人教版四年級下冊《小數的加減運算》一課，教學效果很好，博得教師們的認可。首先因為周老師的教學準備充分，對教材研究有一定的深度。因此，周老師對教學目標的定位準確，重點難點把握很好，難點的處理得當。其次得益於周老師的個人素質，她的板書精妙，語言清晰，評價藝術，激活了學生的學習熱情，課堂氣氛較好。再次因為周老師的教學設計獨具匠心。周老師是非常善於學習的老師，她能學習吸收很多名師的教學方法為自己所用。在一些問題的處理上，駕馭課堂的能力很強。
我執教的課題是人教版國小數學三年級的下冊《筆算乘法》一課，是數與代數領域的典型計算課型。學生已經學習掌握表內乘法、一位數乘多位數、多位數乘多位數的口算乘法，根據學生的知識基礎，我確定我的教學思路是，讓學生運用轉化的思想把本節課的知識轉化為老知識，讓學生理解筆算乘法的算理，掌握筆算乘法的演算法，培養學生用豎式計算的能力。對教材的把握我是對比北師版、人教版和蘇教版之後選定的，我選定了蘇教版教材進行執教，我個人感到蘇教版內容更貼近學生的實際生活，內容更豐富，能培養學生的創新思維能力。我的教學設計突出特點是注重知識的鋪墊和數學轉化思想的運用，注重培養學生良好的學習習慣和學習能力培養。
我的課前交流，從數學與智慧、數學與生活到數學課堂的行為，旨在激發學生的數學學習興趣，培養學生熱愛數學學習，溝通學生的生活與學習聯絡，創設和諧的課堂學習氛圍。
我的數學熱身設計，數學熱身設計六道數學計算題，這些題目是對多位數乘一位數和多位數乘整十數的複習，通過本環節的設計，讓學生對本節課的知識基礎掌握更紮實，為新課學習打下堅實的基礎，也為學生解決問題提供必要的鋪墊。
我對教學內容的設計，教材內容相對我設計的內容要簡單的多，教材只是對不進位筆算乘法進行教學，我的教學設計了進位的筆算乘法和筆算乘法的驗算，這些內容豐富了課堂教學內容。
我的一點反思，在課前我沒有進行試課，對學生可能出現的情況瞭解的不夠多，在進入課堂之後，發現學生實際水平和我的想象有很大的出入。給我的教訓是，在進行教學設計時，要充分的瞭解學生，所以要進行一個必要的前測，瞭解學生的現狀，可能教學效果會更好一些。
教研室張主任主持教學研討，教學研討的程式安排了執教教師說課，然後是教學議課，在議課時充分發揚民主，把話語權還給教師，讓教師說真話，說心中想說的話。
數學教研活動總結7
本次聯研活動的主題是(讓口算成為一種能力)，首先由育才國小本部的陳文芹老師執教(兩位數加兩位數的口算)，本節課陳老師在突出了演算法多樣化的同時，又重點突出了三種 “拆”法與“湊整”法，在這兩種基礎上進而向學生滲透轉化法，整節課學生不但靈活掌握了口算知識，更讓觀課老師體會到了對口算能力的培養，也充分感受數學思想方法的滲透。整節課，陳老師把整節課用一個有趣生動的情景串成串，充分感受到了學習數學的快樂，知識能力情感體驗大豐收；第二節課由南道回民國小的文明老師執教的(口算與技巧)，文老師一開始就給學生設定了懸念---老師和學生進行比賽，老師用口算，學生用計算器計算同時計算十道題，看看誰先算完，一下子激起了學生學習的興趣，整個過程設計的題目都是圍繞如何進行口算，內容涵蓋了整個六年級的知識體系，並從中總結出口算的方法與技巧---
兩位老師針對執教學生年齡段特徵，充分挖掘教材，並利用多媒體等現代教學手段，引導學生積極思考、站得高，挖得深，數學思想方法的滲透，讓兩節課有了 “魂”。通過學習，學生掌握一定的口算技巧，並能夠正確的進行口算。
兩節課之後，兩位執教老師彙報了自己的設計意圖與教後反思。
接著與會的各校老師展開了熱烈的互動評課，從不同的角度和深度，肯定了這兩節課的成功之處，並提出了有針對性的建議和問題，大家圍繞焦點問題積極討論踴躍發言，把本次活動推向了高潮。
在互動評課後，由育才國小數學教研員宋淑珍老師做了題為(加強口算培養，讓口算成為一種能力)的專題報告。
她從自己口算的作用以及日常生活等各方面的價值入手，然後針對自己對育才國小所管轄7個學區從老師和學生兩個層面進行了實際調查，發現中高年級學生口算存在的問題：
1、學生 “筆算式”口算最為嚴重
2、口算練習的盲目性
3、口算練習有數量沒質量
4、口算聯絡枯燥沒有趣味性
5、師生對口算教學態度輕視
然後針對7個學區出現的情況，根據她自己多年教學和教研經驗出發，為老師們指明瞭加強學生口算培養的基本思路：念好三字經 ---基(抓基本)、教(教方法)、練(長訓練)，讓老師們受益匪淺。
最後，由三小王秀珍主任對本次活動作了精彩的總結。王主任說：“一個數學成績比較差的學生口算能力也一定非常差，如果他的口算能力提升了，也就相應的把其他方面的成績提上去，進而就提高了他的整體成績，宋老師對口算剖析的深刻到位，要做好三字經，就會很大程度上能提高學生的口算，進而讓口算成為學生的一種能力，這是我們共同的追求！”
本次活動由於得到了各聯研單位的大力支援，與會老師積極參與，達到了共同研究、共同提高的教研氛圍，收到了良好效果。
數學教研活動總結8
為提高我校教育教學水平，全面推行素質教育，整體提升教師素質，根據我校的統一安排,我們數學組校內公開課於4月11日拉開帷幕，至4月22日圓滿結束。現將活動情況小結如下：
本次活動共7人蔘加，由教導處統一安排，教研組分別組織評課。整個活動安排的有條不紊。活動中各位教師高度重視，積極參與，團結協作，為全校教師提供了展示、交流、學習的平臺。另外，全部同科教師以及其他科部分教師都參與了聽課，並及時組織講課教師和聽課教師進行評課，對每一堂課的優點和缺點進行了點評，無論講課人還是聽課人從中都有很大收穫，現對教師授課情況總結如下。
課堂上真正體現了新課程標準的要求，運用多種教育教學手段及教學方法，切實抓好了教育教學的各個環節，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結合起來了。不少教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，也有個別教師對教材文字的把握、鑽研不夠，課堂組織不到位對，因此上課效果不好。
一、教研組從以下三個方面對教師的課進行了綜合評價：
（一）教學基本功與技能：
1、教態親切、自然大方，精神飽滿有激情。語言簡潔、流暢、準確、生動，富於啟發性。
2、板書字型工整，書寫規範，設計合理、簡要，有邏輯性。課件設計相當，有助教學實施、學生學習，操作熟練。
3、專業基礎知識紮實，知識面廣，駕馭教材能力強。
4、課堂教學組織有序，能靈活解決課堂教學中出現的問題，應變與調控能力強。
（二）教學目標：
1、教學目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質、思想教育等方面體現。知識目標有量化要求，並體現學科特點。
2、教學重點、難點確定準確，並能抓住關鍵，以簡取繁。
（三）教學過程方法：
1、教學思路清晰，內容的安排組合、銜接過渡、詳略符合教材要求和學生實際，落實教學目標。
2、引導學生積極參與課堂教學，體現學生主體作用，使學生樂於探究，思維活躍，會質疑、交流、合作，主動獲取知識。
3、課堂教學中重視學生思維品質的培養，充分體現學生學習的過程。
4、面向全體學生，分層教學，體現差異，因材施教，使每個學生都有收穫，都有提高。
二、各位教師公開課的優點及建議：
張繼元主任：在《長方體體積》一課的教學中，以新課標的理念為指導，結合學生的知識經驗，創設情景進行教學，使學生的興趣得到最大激發。在教學過程中，充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，讓學生主動獲取知識，培養了學生的觀察分析能力、運用數學知識解決實際問題的能力。教師課前準備充分，教學引導自然，課堂結構完整，由淺入深，層層遞進，知識點設計連貫，重點難點突出；課堂評價即時，語言精煉，少而精；能熟練運用現代教育手段，充分發揮現代教育裝置，擴大了課堂教學容量，教師特別注重學生細節的訓練。
趙雲豔老師：在《認識平面圖形》一課的教學中，從學生的生活實際引入，整體教學，過渡自然，流程清晰，層次分明，結構合理，環節緊湊、課堂氣氛活躍，恰當運用學具教具，變抽象的知識為形象生動的數學活動，學生易於接受，注重學生動手能力的訓練，師生配合默契，學生學習的積極性高。教學語言生動，引導特別耐心，教態親切、自然大方。
建議：加強組織教學，學生學習習慣（坐姿）待加強。
李天柱老師：在《擺一擺》一課中，課前指導學生準備了足夠的學具，教具學具直觀充分學生易於感知1平方釐米，1平方分米究竟有多大，這個環節做的好；注重了學生動手操作能力培養；注重以學生為主體，讓學生充分動起來，指導學生去學習，教育觀念轉變快。在有序的課堂教學中，教學重點突出，效果較好。整體教學流程體現了“以教師為主導、以學生為主體、以動手為主線”的教學特點。
建議：課堂結構有點鬆，鋪墊時間有點長，發現規律的過程有點快。
韓毅老師：在《比例尺的應用》一課的教學中，較能熟練運用現代教育手段，發揮現代教育裝置的效能，擴大了課堂教學容量；課前準備較充分，課堂結構完整；師生互動做的較好；注重學生獨立解題能力的的訓練；課堂問題預設和課堂細節做的好，基本做了精講多練，通過大量的練習，從練中獲取知識和和解決問題的經驗。
建議：教學語言平乏，不夠生動精煉；練習形式單一，應該多樣化，要有變化。
三、對今後教學的幾點建議：
需要說明的是，以下幾點不僅是這次公開課中出現的問題，而且是普遍存在的一些問題，在此一併說明。
1、重視發揮學生主體作用。提出問題要給學生必要的思考時間，問題設定要科學，我們主張複雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學生思維受阻時要給予必要的啟示、點撥。
在教學過程中，我們發現有些課上學生的主體作用發揮得不夠充分，課堂時間是有限的，老師說得多，自然學生動得就少。有的老師可能擔心完不成教學任務，急盼學生快點說出正確答案，因而提出問題後給學生思考的時間太短，甚至於自己忙著把答案說出來；有的老師不敢相信學生，提出問題後總怕學生想不到自己設定的“正確答案”上來，於是在那嗦嗦，不斷解釋，結果是打亂學生思路，得不償失。
2、加大課堂容量，加大思維訓練的力度。“保質”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質”，應該包括“量”即課堂容量。再一個問題就是課堂思維密度。俗話說，熟能生巧。在課堂上，我們必須按照高要求，科學合理地設定問題，增大訓練強度，儘可能讓學生動腦、動口、動筆。
在教學過程中，部分教師的課堂容量比較小，一節課下來，內容太少；還有就是思維訓練的力度不夠，老師講得太多，本應該由學生說的做的老師代辦了，讓學生提出問題、解決問題的機會太少。這樣會嚴重浪費時間，降低課堂效率。
3、對學生回答問題後的點評要到位。多鼓勵是對的，但鼓勵要用到當處，要有利於激勵、鼓舞學生和鞭策其他學生。對於回答不出或回答錯誤的學生，如果啟發後仍然不能答出來，既要鼓勵他不要氣餒，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內容，老師可不可以提示兩個關鍵字；如果是需要學生解釋的內容，可不可以提示給學生一些觀點或公式。
在教學過程中，有些老師對學生點評不到位。對於回答好的學生喜形於色，也給予了熱情的鼓勵和表揚；在學生回答問題“卡”住時，缺少必要的啟示、點撥。對於回答差的同學基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策。
4、課堂要突出重點，突破難點。在備課中，我們必須明確哪些是大綱要求必須掌握的知識和必須形成的能力，哪些是學生不易掌握或容易出錯的地方；在課堂上要如何突出重點、突破難點。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究大學聯考以便把握學生學習規律和方向。
我們發現在日常教學中，個別老師重點不是很突出，難點突破也存在問題，不是迎著重點難點上，而是有繞著重點難點走之嫌。一節課下來，學生收穫甚微，課堂效率極低。
5、備課注意細節，提高應變能力。在課堂上，有時會出現我們預料不到的問題，比如課件出了問題，或者學生提出了一個我們回答不了的問題，再或者我們講錯了一個問題，那麼如何應對？我們認為，一方面備課要充分，對課堂可能出現的問題有預見，並做好應對準備。有時候，我們順著學生的錯誤思維推理下去，得出錯誤的結論，證明這樣思考是錯誤的，這可能比正面給出結論的效果更好；另一方面，要提高應變能力，而應變能力只能來自豐富的知識、嫻熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來自我們不斷學習，樹立終身學習的意識。遇到突發問題之後，個別老師明顯慌張，不知所措，甚至乾脆對所出現的問題置之不理，一帶而過，缺乏恰當處理的智慧和巧妙應變的能力。希望今後要有意識地鍛鍊自己。
6、教學語言、板書設計要合理、規範。毫無疑問，老師的教學語言應該是簡潔、準確的，老師的板書應該是規範的，老師的這些教學行為無疑對學生具有示範作用，而我們學生在考試中書寫規範與否對他們的成績有很大的影響，因此，建議老師們特別是數學老師要有規範的學科語言、認真“板演”解題過程。如果老師板書亂成一團麻，字跡不清，怎麼要求學生作業清楚、試卷卷面整潔呢？希望老師們不要小看板書，努力使我們的板書規範化。因為我們都知道一個道理：“身教重於言教”。
7、重視學科思想的滲透。不同學科有不同的學科特點，我們要根據本學科的特點，指導學生學習方法，比如教給學生拆析概念的方法、相近易混知識點比較的方法、相關新舊知識聯絡的方法、抽象理論聯絡實際的方法等。要指導和幫助學生學會構建知識體系，實現知識網路化、系統化。這樣不僅有利於學生全面系統地掌握知識、提高能力，而且有利於學生把握重點。
這次活動的開展，既鍛鍊了教師的隊伍，又為提高教學質量奠定了基礎；既反映出了教師較高的基本素養和業務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題：比如課堂組織常規、學生學習習慣的養成，教學設計問題、如何更好地與學生進行合作與交流問題等。在今後的工作中，我們會對這些問題進行深入的探討，並不斷改進！
以上不妥處請老師們批評。謝謝！
數學教研活動總結9
本次課型研討，我們一年級進行了計算課課型的探索。通過參加此次活動，對計算課中每個程式結構的理解頗有感觸，對計算課教學有了新的認識。計算課的基本模式主要有：
1、複習引入舊知鋪墊
國小數學知識大多是螺旋式上升，反覆呈現。所以，除了新的運算起始課外，大多可以利用學生已有的知識和經驗，進行知識遷移，通過學生嘗試和自主探索獲得。複習舊知一是喚起學生已有知識儲備和經驗經歷。做好良好的心理準備和情感準備；二是為新知學習鋪橋引路，打下伏筆，做好鋪墊。我認為複習應抓住新知與舊知聯絡點進行；二是有利於為新知理解作好鋪墊。
2、創設情境激發興趣
興趣是人對客觀事物產生的一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新的知識，發展新的能力。而數學知識本身就具有抽象性，特別是低年級計算知識更是枯燥無味，這與低年級學生心理特徵形成很大的反差，這一問題如果處理不好，往往會使學生厭煩數學，致使學生出現偏科現象，不能全面發展。鑑於此，教師在低年級計算教學中，要想方設法優化課堂結構，激發學生學習興趣，使學生對數學學習產生一種特殊感情，由厭學變為樂學，這樣才能使學生積極探索，發展能力。
3、探索交流，獲取新知
明算理，會演算法，懂優化。是計算課的重點，這一知識的獲取，可利用知識的遷移，進行嘗試、啟發、設疑，自主探索，合作交流；或通過操作，在豐富感性認識基礎上建立表象，理解算理，會演算法。老師的指導只是儘量少走彎路，或不走進死衚衕，要為學生創設自主探索，合作交流的空間，創造和諧的學習氛圍，在寬鬆的學習環境中主動求知。
4、鞏固強化內化新知
鞏固練習是數學計算的重要組成部分，是學生對所學知識的鞏固，形成技能、技巧的重要途徑，而且可以發展學生的思維能力和創造能力，也是檢查學生掌握掌握情況的有力措施，使學生及時瞭解練習的結果，品嚐成功的喜悅，提高練習的興趣，並及時發現錯誤，糾正錯誤，提高練習的效果。計算課相對比較枯燥，所以練習的設計既要顧及知識的積澱，又要考慮學生的興趣，圍繞教學目標，根據學生的年齡特點，精心設計形式多樣的習題。如獨立算、對口令、開火車、搶答、改錯等。
5、歸納總結自我評價
總結是學生對全課知識進行一次整理，進一步明確知識重點、關鍵，同時又將所學知識納入自己的知識網路，形成能力，也是培養學生歸納、概括能力，促進學生能力發展。自我評價，正確對待自己，培養學生的情感態度和價值觀，促進學生知識內化。總結“你今天學到什麼？”“有什麼收穫？”“你還有什麼疑難？”“你今天表現如果？”。對知識回憶的過程，也是知識內化的過程，自我評價的過程，也是價值觀提升的過程。
在平時的教學中，最麻煩的就是計算教學，因為我們老師都知道不管怎樣努力的去教學，去提高教學藝術，學生還是照錯不誤。因此從一年級第一學期開始，我們一年級的老師就將研究重點著眼在計算教學。平時就注意對學生進行計算的教學，並且自認為做的很紮實，很努力。在上課之前都會固定的加入口算的訓練。可是當學生學習一段時間之後，我們發現照樣出現了我們所擔心的事情。是我們的教學有問題？還是學生的問題？如何將理解算理與正確計算進行整合？應該如何上好一年級的計算課？我們陷入深深的思考……
我們一年級組的三位數學老師利用一切可以利用的時間，一起就一節計算課進行了研究，每個人都認真備課，並以研究課的形式初步展示。研究課後，我們一起進一步進行了研討，分析了各自存在的問題，並結合各自的長處進行了教學設計的優化，還針對每個人的具體問題確定了反思內容。
反思主題如下：
（1）怎樣設計有效教學活動突破難點？
（2）數學課上如何給孩子獨立思考的時間？
（3）怎樣培養孩子回答數學問題的能力？
（4）數學課上對於運用數學的思考？
在思考和碰撞後，進一步針對具體問題進行再處理再研究，到底怎樣的教學才能使學生真正的學會計算，知道用什麼樣的方法去思考，去解決計算問題。
一、引導學生，讓思維靈活
《課標》指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。在課堂上教師大膽放手，讓學生自己想辦法解決問題，不能再讓學生圍著標準答案打轉轉，要重會學，輕學會。課堂中的學習活動要多交給學生去做，教師不要包辦代替。由“牽”到“放”的教學思想，教學觀念的改變，是落實學生主體地位的`真正體現。
二．親近學生，樹立信心
教師要親近學生，尊重學生的人格，樹立平等意識。國小生年齡小，邏輯思維能力弱，計算方法憑直覺，再加上語言表達能力不強，所以有時往往容易說錯，說得不清楚。教師不管學生髮表的見解是對的還是錯的，都要認真傾聽，都要給予讚揚和支援，不要橫加指責。當學生出現問題時，教師要“蹲下來”幫助學生理清思路，使其消除顧慮。
三、小組合作，自主探索
《課標》提出：“實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。”“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。”這兩段話，都強調了數學教學讓學生動手實踐的重要意義和作用。因此，在教學中教師充分利用學生好玩的天性，指導學生動手操作，拼一拼、擺一擺、移一移，數一數，使學生主動發現、掌握演算法。這不僅培養了學生獨立思考的能力和習慣，也可以開發學生智力的潛能。
四、聯絡生活、養成習慣
生活是最好的老師，能對人產生最直接、最深遠的影響。教師應從現實生活中選取觀察和參與的機會，讓他們親身感受到數學問題的真正存在，認識現實中的生活問題和數學問題之間的聯絡，從而學以致用，舉一反三，真正掌握數學知識，學會解決生活中的實際問題。由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然多樣。在計算教學中教師要尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提出不同地計算方法。
數學教研活動總結10
本學期的教研工作即將結束，在學校教科室的領導下，通過全組教師的共同努力，教研工作取得了一定的成效。一學期來，數學教研組全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，為提高我校的數學教學質量做出了自己的貢獻。以下就針對本學期數學教研的工作做如下總結。
一、堅持理論學習，促進教師素質的提高
隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，目標明確，形式多樣。要求教師深入學習《新課程標準》以及《導學指南》，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，並組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質。
二、開展教研活動，提高教學質量
我們組的每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，努力提高業務能力，加強課堂教學，提高課堂效率。各位數學教師認真備課、上課、反思，互相聽評課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍，做到資源共享，集體備課結合了各類教學資源，優勢互補，形成了教的合力，提高了數學教研組整體教學教研水平。
三、做好常規檢查，強化教學管理
在鼓勵教師們創造性工作的同時，不放鬆對教學常規的指導和監督。本學期，教研組配合教務處教科室共進行三次教學常規工作檢查，內容包括學初的各科教學計劃的制定情況；期中的是否寫教案，是否寫教學反思和教後記，作業批改是否及時，認真以及期末的全面檢查等方面，檢查結果令人滿意。
四、存在的問題
1、對青年教師的幫助還不夠，有待於加強。在以後的教學工作中，在輔導青年教師上再投入多一些精力，多聽他們的隨堂課，多加強交流，幫助他們儘快成長。
2、數學學習對於學生來說困難重重，從四校聯考的結果看，數學教學的基本功和教學質量有待提高。
時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期。總結過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰。
數學教研活動總結11
一個學期來，數學教研組在校領導的帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。
一、堅持理論學習，促進教師素質的提高
1、本學期學校根據實際情況，立足校本，挖掘校本資源，發揮學校骨幹教師作用，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。
2、為加強修養，提高素質，我們教研組利用每個星期四上午教研的時間組織教師進行教學理論學習，學習各年段的教材介紹和優秀課改案例，瞭解教研課改資訊，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。
二、積極參加和教研活動
我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。本學期，我們利用學校的教學資源——多媒體教學如實開展了以“主動參與，自主探究” 為主題的教研活動，每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間，認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結、內化吸收”的步驟進行，聽課後認真評課，及時反饋，如教學內容安排是否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。本學期，我們數學組老師積極學校組織的教研活，每位教師都從理論學習到實踐研討，從集體備課到聽課、評課，使教師教學理論向縱深方向發展。
三、健全教研製度，加強教學常規管理
1、本學期，教研組都能在每月設定一個檢查重點，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實，繼續堅持每月的常規檢查制度。
2、加強對教師的教學行為的管理，數學組老師都能根據學生的實際情況和教學內容，進行作業佈置與批改和在每週利用兩節課進行分項測試。作業的批改及時、認真、細緻、規範，一部分老師並能及時分析反思，適時地採取補救措施，力爭使本學期的教學質量能有突破性地提高。
四、抓好課程改革，促進學校發展。
1、突出課改實驗。組織教師學習教學理論，深入課堂實驗，及時地總結教學經驗。
2、抓好抽測班教學工作。學校通過抽測班學生的養成教育，促進其良好學習習慣的形成，促進學生學習成績的提高。學校樹立正確人才觀、質量觀，在促進學生全面的發展的同時，抓好教學質量。抽測班工作重點通過培優補差，促進全體學生的全面發展。
我們要以飽滿的精神，開拓進取，為教育教學工作步上新的臺階而繼續努力。
數學教研活動總結12
一、特色教研活動調動了教師的積極主動性
這學期我們最主要的就是不搞花呼哨，不做表面的東西，而是真切的想搞一些實實在在的問題，真正有利於提高自己課堂教學的問題。所以我們確定把問題會診作為我們這學期的特色教研活動內容。特色教研活動的實施過程中，我們針對每一個問題都認真分析研究，尋找解決方法，其中有我們自己的經驗，也有借鑑他人的合適做法，在整個特色活動教研的開展過程中，我們組的每個教師都投入了極大的精力和熱情，不僅做的盡心盡力，而且做的津津有味。
二、在特色教研活動中，我們進一步認識到校本教研的重要性
校本教研活動雖然經常在教育界提起，但仍然有很多的教研活動流於形式，致使不少教師對教研活動失去信心，認為都是做做樣子，而非真正有助於教學。在這樣的疑問下，我們依然開展了我們組自己的特色教研活動。在活動實施中，我們及時蒐集教學過程中出現的各種問題，並進行分析、研究，最後找到合適的解決方法，從而改進自己的教學。通過系統地蒐集證據，尋找出哪些是有效的解決方案。通過對課堂教學行為進行觀察、分析、診斷、進行多維度解讀，我們不僅加深了對教育理論的理解，而且使我們的課堂教學更加順利的開展進行。凡是在教學中曾經遇到的，正在遇到的，可能遇到的問題，我們都進行羅列出來，針對每一個問題細緻研究、分析、診斷，最後尋找有效的解決方法，不僅解決了眼前的問題，而且為以後的教學掃除一些障礙。比如在實施教研活動的過程中，我們真正從中受益，真正感受到校本教研給我們帶來的好處，我們深刻地認識自己在課改中所承擔的角色，也更深刻的認識到校本教研的重要性。
三、在特色教研活動中，我們解決了很多實際問題
這學期我們在開展特色教研活動中，發現、解決了很多教學過程中遇到的難題，為我們的教學掃除了不少的障礙。比如在學生做題過程中，總是遇到很多學生計算出現很多錯誤的情況，這其中的錯誤不僅是壞學生出錯，好學生出錯，計算問題儼然成了教學中最棘手的問題。為了切實解決這一難題，這學期我們曾一起討論、分析、診斷這個問題，通過我們自己對學生學習態度的觀察，查閱學生計算出錯的客觀原因，並對特定年齡段學生的心理進行分析，以及專家對此類問題的看法，我們從多個方面入手，逐漸解決了學生計算容易出錯這一難題，使學生的計算錯誤率大大降低。
一、學習新課標，內化教學觀
本學年，教研組每週都開展教研活動，間周進行學習研討。全體數學老師再次學習數學新課程標準及最新的教育理念，正確把握數學教育的特點，積極倡導自主，合作、探究的學習方式。充分利用網路資源，及時瞭解課改動態，多渠道多方位獲取資訊，提高理論水平。
二、開展教研活動，提高教學質量
1、加強課堂教學，提高課堂效率。本學期共開校公開課3節，執教者認真備課、上課、反思，聽課教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。
2、進一步完善集體備課制度。四個年級，以備課組為單位，倡導分內容、分章節、分頭備課，力求備精品課；倡導利用網路資源尋找資料，以達到資源共享之目的。目前，各備課組都積累了一定的教學資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方蒐集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。集體備課結合了各類教學資源，優勢互補，形成了教的合力，提高了數學教研組整體教學教研水平。
3、繼續深化生態導學式課堂改革。
三、做好常規檢查，強化教學管理
在鼓勵教師們創造性工作的同時，不放鬆對教學常規的指導和監督。本學期，教研組配合教務處共進行四次教學常規工作檢查，內容包括是否寫教案，是否寫教學反思和教後記，作業批改是否及時，認真等方面，檢查結果令人滿意。
四、注意自身提高，加快專業發展
我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自己加壓，以便更好地從事教學工作，在進行繁重的教學工作的同時，個別教師還潛心研究，自覺反思。不斷地總結與提高，教研風氣濃厚。
時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期。總結過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰。
數學教研活動總結13
9月x日——9月x日，為期四天的“入門課”聽課、評課教研活動已經結束。上課環節中，二年級五位數學老師都能按照學校要求精心準備，認真上課，為大家呈現了一堂精彩又務實的課。評課環節中，各位老師都能做到直抒己見，大家思想碰撞，各有收穫。
一、評價總結
蔣峰老師：授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
王潔老師：教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程。教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。
王碩老師：教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉資訊提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯絡，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據資訊提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。
章安樂老師：課堂注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體裝置來輔助教學效益會更高。
莊權老師：教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。
二、本學年教研組努力地方向：
1.創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學習氣氛。本學期我們五位老師要經常聚在一起商討教學中碰到的各種問題，對問題暢所欲言，發表自己對問題的看法，這樣不僅加深對問題的理解，而且會更好地提高對新理念的理解和教育教學水平。
2 .加強教師網路技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強資訊科技與課程的整合，進一步提高教師的資訊意識和現代化技術的應用水平。本學期我們全組教師的上課都採用多媒體的輔助教學，平時要利用網路技術上網瞭解教學資訊和課改新動態。
3. 教學改革，教學研究是教育事業發展的一個永恆的主題。我們將在今後的教學工作中大膽探索，不斷創新，圍繞學校制定的工作目標，結合本組的實際情況，高標準，嚴要求，勤鑽研，敢創新，認真做好每一件事。
總之，本學期我們各位數學教師都是課堂教學的實踐者。為了建立有效課堂，我們把課堂教學作為有利於學生主動探索數學學習環境。學生在獲得知識和技能的同時，在情感，態度價值觀的方面都能充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是教師之間，學生之間交往互動，共同發展的過程。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴，我們全體數學教師將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，力爭把工作做得更好。
20xx年x月x日
數學教研活動總結14
一個學期匆匆而過，我校數學組根據學期初的計劃努力抓好教師隊伍建設;以提升辦學品位為目的，加大校園文化的建設;以校本教研為抓手，促進教師專業化發展;腳踏實地做好每件事，促進學校教育教學質量的全面提高。現就本學期工作做一簡述：
一、學習理論知識，提高教科研能力
1、本學期我校數學教師通過加強課標理論和業務學習，我們數學組在工作態度、學生作業、教師備課、參加組內教研活動方面、資料提交的完成情況等方面都有不錯的進步。
2、教師育人的整體意識得到提高，變知識育人為文化育人，讓學生在愉悅的環境中學習。在這方面，教研組做到了三個引領：理念引領、思路引領、方法引領。主要措施是教研組牽頭加強理論和業務學習，聽課，提高認識。
3、教研組每次活動都有內容，有主題，每次都有主講人、記錄人。人人都要參與到活動中來，人人都要當一次主講人，教研組長做到每次活動早安排，早策劃，起到了教研促進步的目的。
二、常規考核，精細化管理提高成效
1、每月學校定期檢查教案、作業一次。教研組認真組織檢查，杜絕了無視進度備課和上課，先上課後備課現象。教案具有實效，有板書設計、課後反思;作業佈置精心合理，批改準確，反饋糾錯及時，適當批有鼓勵性評語。保持作業本整潔，書寫規範，使學生養成良好的書寫習慣。從而達到了作業練習的意義和目的。
2、在學校的部署安排下，繼續開展推門課、展示課、校級課等活動，突出新課標理念、以主體參與的課堂教學設計為研究重點，進行“研、講、評、議”一條龍教研活動，充分體現集體智慧，集思廣益，提高教師的授課質量，提高課堂效率，嚴把“有效教學”關，打造優質課堂，把教研組建成名師成長的搖籃、教育科研的陣地、學科教學質量的保證。
3、學校領導不定期進行隨堂聽課，主要監察學生的學習習慣及課堂效果。這個學期要求每位教師聽課15節。
三、特色教研，充分發揮每個人的能力
教研活動中大家積極發言，討論激烈，對某一環節大膽說出自己的想法，從而充分體現了本次活動要求“人人蔘與、共同提高”的主旨。對這樣的教研活動形式，教師們都非常感興趣，一致認為這樣的活動形式有目的、有實效，能鍛鍊提高教師的業務能力，同時也給大家搭建了一個交流和研討的平臺。集體備課後，xxx老師對這節課進行了做課，全體數學教師聽課，並再次討論總結。教師對9加幾這部分內容的教學有了更進一步的認識。
四、小課題研究，解決教師和學生的實際需要
本學期我校數學教研的小課題是《如何提高學生的計算能力》，確定專題後，各年級根據學生家長的反饋和本年級的具體情況進行分析、討論，找出了本年級學生在計算中存在的問題和解決的辦法。學期末我們對全校學生進行計算驗收。從學生答卷來看，普遍對計算的內容掌握得較好，計算速度和準確率都有一定的提高。
數學教研活動總結15
我們低年級數學教研組共有5位教師，其中3位都是年過五十的老教師，他們有著豐富的教學經驗，有著敬業愛崗，熱愛學生的教育熱情，同時也有著與時俱進的先進思想，作為中年教師，我和白榮珍老師在本組的教研活動中成為了教研的主力，我們除了將外出學到的一些理論、方法向老教師進行二次培訓外，更主要的就是以我們的課堂轉變來帶動他們的課堂轉變，“以課帶課”使我們在課改的路上齊頭並進，共同成長。為了探索出適合低年級數學教學的好方法，我們教研組一直以來都是以課堂為主陣地，以“以生為本，打造活力課堂”為目標，圍繞“以課帶課”來深入開展教學研究活動的。
一、教研流程
每次確立執教教師後，執教教師選出一節課，全組成員認真鑽研教材，大家各抒己見，一同討論研究教學方法與策略，一起編寫教案，準備教具，然後執教教師進行授課，課後，緊接著都要在組內開展認真的說課、評課活動。首先由執教教師先說說在課堂教學實踐過程中達到的教學效果或困惑，然後其他成員圍繞執教的亮點、困惑或自己觀課後的感受暢所欲言。最後老教師們在討論修改後在自己的班級中進行教學嘗試。
二、介紹《乘法的初步認識》教研活動開展情況
（一）集思廣益，確定教學設計
本次教研活動由白榮珍老師主持並執教，確立了本次的教研內容是二年級《乘法的初步認識》一課，結合學生的實際生活和知識水平，我們研究決定：以學生的主動探索學習為基本活動的形式展開教學。教學設計體現以下幾個方面的特點：
1、創設生動有趣的生活情境，激發學習興趣
安排簡單活躍的拍手活動作為課前遊戲，再出示學生喜聞樂見的“遊樂園”情境進行匯入，激發學生學習的興趣。為學生創設一種輕鬆愉快的氛圍，讓學生在玩中發現數學問題，解決問題。同時，調動學生的積極性，讓學生願意表達自己的想法，積極主動地去探索。
2、在教學中善於引發學生的認知衝突，以此為切入口進行有效的教學
在課堂中讓學生經歷連加計算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個2相加，老師提問，如果20個2相加，你能列出算式嗎？學生根據老師的問題，標準地列出，2+2+2+2+……這時老師適時地引入乘法計算。學生進行對比後，自然就體會到乘法簡便和快捷的優越性。讓學生參與經歷數學知識的呈現過程，瞭解新知產生的由來，既有利於學生掌握和理解知識，又有利於激發學生的學習主動性和創造性。
3、合理設計練習導練，強化新知
要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反覆多次，循序漸進的實際應用。在練習上，通過“我會連”、“我會選”等一系列的活動，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，並能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特徵，讓他們在動中學，玩中學，遊戲中學，使他們對新知的認識昇華一步，進而形成技能。
（二）執教教師進行授課
（三）課後評議
白榮珍老師進行自我反思：
在學生已經發現了幾個加法算式的共同點後我又為學生創設了一個空間“你能不能也說一個這樣的加法算式？”學生可以自由的說，有兩個同學說的算式都是隻能改寫成一個算式的，如“3+3+3=”,“10+10+10+10+10+10+10+10+10+10=”，在讓學生將“3+3+3=”這個加法算式該寫成乘法算式時，學生只寫出了一個“3×3=9”我又追問了一句：“還能改寫成其他的乘法算式嗎？為什麼不能？”最後我總結了一句：“像這樣，相同加數是3，，相同加數的個數也是3，表示3個3相加，只能列一個乘法算式3×3=9”。在這一部分的處理上，稍稍有一些欠缺，如果讓學生再說一說這兩個3所表示的不同意義，就會使學生更明確乘法的意義，效果會更好。
其他老師進行評課：
魏老師：教師十分重視學生學習習慣的培養，上課注意適時組織教學，及時巡視，適時表揚做得好的學生，鼓勵孩子進入學習狀態。建議教師介紹乘法的兩種讀法時，邊讀邊板書，便於學生區別兩種讀法。
孫老師：課堂上能夠實施動手操作，有效的組織學生進行操作活動，教師也適時進行黑板上學具的操作，讓學生有序地邊操作、邊學習，並且適時放手讓學生自己列式解答。學生最後練習的操作環節，放置新授課的時候使用，讓學生在具體情境下進行操作，邊操作，邊列加法算式，邊改寫乘法算式，可以讓學生明確自己在有意義的學習情境中學習數學，體現數學課堂學生的學習主動性，由於操作的情況不同，又有靈活性和多元性，為後續的不同的相同加數相加改成乘法算式提供豐富的學習資源。
徐老師：課堂教學中能夠抓住重點，突出相同加數的教學，使學生明確當相同加數相加的時候，可以用乘法計算比較簡便。比較注重板書的設計，能夠有效地結合課堂教學的程序進行板書，板書出示條理清楚，有序。
郭老師：能夠主動發現課堂學生的問題，並且及時調整，在突出將乘法算式改寫成加法算式時，能夠放手讓學生自己上臺來改寫，體現以學生為主的教育原則。
孫老師：在出示了主題圖後，讓學生說一說看到了什麼。這裡並沒有直接要求學生看圖發現數學問題，而是讓學生自由觀察圖中的內容，給學生一個說的機會。然後老師再示範著提了一個數學問題“做小火車的一共有多少人？”之後再讓學生像老師這樣提一個數學問題，學生就將觀察點放到數學問題上，而且也知道如何去提問題了。學生的積極性很高，提了多種問題。這一環節效果非常好。一個孩子提出了這樣一個問題“坐摩天輪的比坐過山車的少多少人？”其實應該是坐摩天輪的比坐過山車的人多，她提的問題是錯誤的。這裡白處理的有些生硬，直接告訴了她“應該是坐摩天輪的比坐過山車的人多多少人？”沒有給孩子一個思考和改正的機會。如果這裡這樣處理就會更好：“仔細看看，是坐摩天輪的人多，還是坐過山車的人多？那你能把你提的問題改一下嗎？”今後遇到這樣的問題我們都要注意不能著急，要引導孩子自己改正錯誤。
（四）老教師進行授課後交流自己的感受
郭老師：我們班的孩子在看圖提問題時問題提的不是很完整，而且積極性也不是很高，看來我要在平時的教學中多給孩子一些說的機會，培養他們的語言表達能力。
魏老師：讓學生自己說連加算式，自己改寫乘法算式這一環節學生特別感興趣，說的也非常好，可見在每節課上我們都要給學生自己嘗試的機會。
三、本次教研活動的收穫
在共同設計教案的過程中每位成員都在討論中提高了認識，在討論中學習到好的教學方法，新的理念，這對課堂教學起到了非常有利的指導作用。由於經常有機會上這種小型的公開課，對於授課老師老說在教學基本功上又有了長足進步，評課活動更是使每位數學教師對教材和教學理念有了更深的理解，三位老教師也覺得這種教研活動對提高教學效率幫助很大，在實施課堂教學的過程中我們共同改進。這樣，學生得到了發展，教研組得到了發展，學校的教學也得到了發展，同時集體主義的精神也得到了發揚。
今後我們將堅持在組內開展有實效的教研活動，進一步提高數學教學水平。
四、反思
為了不增加老教師的負擔，我們沒有進入她們的課堂進行教學觀察，我們還可以採取哪些形式來開展“以課帶課”活動呢？
我們五人多年來一直承擔著學校低年級數學教學工作，日復一日，年復一年，寒來暑往，春去秋來，無私地奉獻，默默耕耘，教學質量穩步提高，用自己的實際行動在平凡的崗位上演繹課堂的精彩，詮釋教育的真諦。
