班主任工作交流報告
尊敬的各位領導、各位老師：
晚上好！
首先，感謝校領導給了我們這次面對面交流的機會，下面我結合我的理解向大家彙報一下聊城大學學習的有關情況，有不當之處請大家給予批評指正。
我們聽的第一場報告是棗莊市附屬實驗國小於偉利老師做的，於偉利老師是全國十佳班主任，她的整個演講激情澎湃、妙語連珠，贏得在場無數次的掌聲。
她的主要觀點（對我們有實用價值）有：
一、平等地對待每一位學生，老師眼裡沒有缺點的學生，學生才會沒有缺點。
平等的對待每位學生，在我們目前的教育模式下，如同空中樓閣。我經常聽到這樣的話：“你成績不好，我管你有什麼用，不能給我帶你任何價值。”學校的商業性日益強化，好學生可以為老師帶來獎金，帶來榮譽。好學生的明星效益可以提高學校的聲譽，升學率是學校的生命線，升學率上去了，什麼都有了。蹲在教室後面的差生，是陽光照不到的地方，有時候老師連看都不願看一眼，老師也是沒辦法。但是作為班主任只有一視同仁地對待每一位學生，學生才能心底產生對老師敬佩之情，才會形成班級向心力。“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞。”我們生活在一個健全的社會，我們需要科學家，也需要負責的送奶工。平等的對待每一個學生，給每個同學一個生活的空間，儘管有時這是一份夢想，我認為作為班主任我們仍然要堅持。
二、“多一把尺子，就多一批好學生”
要用賞識的目光來看待每個孩子，每個孩子都是一個的獨特的鮮活的個體。我們沒有必要用一把尺子衡量所有的學生，我們應該努力把新課程“用不同的尺子量不同的學生”的理念付諸於實踐。讓每個孩子在學校生活中都能找到自信和快樂。於偉利老師認為，學習成績不是衡量孩子的唯一標準，每個孩子身上都有閃光點，班主任工作實際是讓學生靈魂轉向的藝術，我們要努力觸及到學生的心靈世界。事實上，每個學生都渴望得到老師認同與讚揚。我們應該拿著放大鏡去尋找學生身上的優點，幫助學生改正缺點，讓每個學生在學習生活中找到屬於自己的那份快樂。
我們聽的第三場報告是山東省壽光世紀學校中學高階教師鄭立平老師做的，他是山東省“十佳班主任”他作報告的題目是——《如何生成班級管理智慧》。這場報告對我的影響很大，鄭老師言語詼諧幽默、縱橫開闔、運用自如給在場老師留下了深刻的印象。
鐵打的校園流水的學生，一批學生走了，一批學生又來了。不變的管理理念，如同一張過時的舊船票，是無法登上今天學生的新客船。很多時候我們只是通過回憶我們上學的心理感受來推測當代學生的想法，對於今天學生的很多的行為我們更多的是搖頭不理解，或者自言自語地說：“真是一代不如一代呀！”是我們太土，還是現在的.學生太瘋狂？殊不知我們當學生時代的心理和當代學生心理已有天壤之別，這就需要我們研究現代學生的心理活動，不斷創新班級管理理念，生成班級管理智慧。
鄭立平老師報告的主要觀點有：
一、善待生命，改變是最好的力量，我們應該蹲著看學生，笑著看工作，樂著看同事。在自己心裡種上一朵蘭花。
鄭老師首先給我們講了一個慧宗禪師與蘭花的故事，唐代著名的慧宗禪師常為弘法講經而云遊各地。
有一回，他臨行前吩咐弟-子看護好寺院的數十盆蘭花。
弟-子們深知禪師酷愛蘭花，因此侍弄蘭花非常殷勤。
但一天深夜，狂風大作，暴雨如注。
偏偏當晚弟-子們一時疏忽將蘭花遺忘在了戶外。
第二天清晨，弟-子們後悔不迭：眼前是傾倒的花架、破碎的花盆，棵棵蘭花憔悴不堪，狼藉遍地。幾天後，慧宗禪師返回寺院。
眾弟-子忐忑不安地上前迎候，準備領受責罰。
得知原委後，慧宗禪師泰然自若，神態依然是那樣平靜安詳。
他寬慰弟-子們說：“當初，我不是為了生氣而種蘭花的。”
就是這麼一句平淡無奇的話，在場的弟-子們聽後，肅然起敬之餘更是如醍醐灌頂，頓時大徹大悟……
同樣，我們不是為了生氣而當班主任的，我們常常習慣拿別人的錯誤來懲罰自己。看到學生犯錯誤，自己有時就忍不住想發火，對他們進行訓斥，“不要把自己降到學生的水平”，他們畢竟是孩子，要學會蹲下來看孩子，用一種俯視蒼生的態度，來看芸芸眾生，你會發現造化多麼神奇，把這麼多不同性格送給我們，讓我們去培養。對於不同材料的學生，我們會把他們雕成不同的產品，因為社會需要方方面的人才。孩子就是要在錯誤中不斷的成長的，應該給他們犯錯誤的空間，更應該給改正的機會，這樣，我們自己的心情都會很平和而快樂，作為班主任有一顆寬容之心，用寬容的心悅納學生我們就會感受每一個鮮活的生命，看到每個孩子一種獨特的美麗，自己也會煥發生命的熱情，提高工作的時效性！
二、把班級還給學生，培養和利用班幹部的藝術。
禮記中有這樣一句話：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”一個合格的班主任不僅僅要先有過硬的“歌”的本領，更要有“使人繼其志”的能力。班級中能夠繼其志的只有班幹部了，要善於用班幹部的“閃光點”去影響、感染學生。有一個優秀的班委會的班級，就能成為一個好班級。
對班級幹部的培養要實行“三步走”戰略——扶著走，領著走，放開走。如果在一個班集體裡，每個孩子都成了主人，每項工作都有人積極參與，必然解放了班主任，老師便贏得了更多的時間，深入研究工作，老師做了一個領跑者，大家齊努力，共同創著輝煌。
班幹部的培養對於班級管理特別重要，我們大多老師都是採用通過學生競職演說等競選形勢產生，然後就進行任命，履行職責。鄭老師更是別出心裁，為競選成功的同學發放聘書，為孩子們的學生時代留下更多的美麗記憶。
鄭老師聘書的正文內容大致如下：
某某同學，鑑於你為人正直、認真幹練、善於自律、積極進取，既有一定的組織和管理能力，又有很強的責任心與集體榮譽感，經過老師和同學們認真協商，特聘認你為某某班班長。希望你不負眾望，勇於承擔，用實際行動證明自己。
這樣一份別緻的聘書，鄭老師在方法的儀式上也很講究，在裝飾一新的教室裡，激昂地張聘書的正文，伴隨著激情的頒獎音樂，班幹部們正從老師的手中接過聘書然後轉交給父母，父母再用因激動而有些顫抖的手寫上對孩子的希望。最後班幹部們集體宣誓就職將儀式推向了高-潮創造出一個個激動人心的場面。
三、通過“四聯單”評語，讓學生了解自己在大家心目中位置。
這是鄭立平老師的一個創新型的探索。
隨著新課改的推進，班主任們逐漸注重評語的鼓勵性和過程性，評語的內容和形式都發生了很大的變化。但是，從根本上說，這種變化更多地表現為人稱和口氣的變換，並沒有真正觸及本質。首先，現在的評語仍然只是班主任的“一言堂”，作為評價物件的學生沒有發言權，或者學生的評語乾脆讓學生自己寫，起不到評語應有的作用。
其次，學生生活在一個複雜的環境中，除教師外，還有很多其他因素對其成長也起著重要作用，特別是同學和家庭的影響，在學期評語中沒有體現。我們知道，評語無論其語言多麼富有鼓動性，它都需要激起學生自身的反思和共鳴，才能真正轉化成促進學生努力上進的動力。所以，最好的評語應是在教師、家長、同學等綜合性評價基礎上的學生自主性評語。鄭立平老師的學期評語包括四個維度：
同學的真心話
實際上我們現在學生在意的是同齡人對自己的評價！這個評價也最能激起學生興趣和信心。
老師的評價與希望
孩子，我想對你說（家長的話）
自我反思與總結
鄭老師的四聯單評語很值得我們學習和借鑑。
四、獨特合理的懲戒藝術。
教育不是萬能的，對學生合理的懲戒也是必要的。
現在家庭對孩子們的過分關注，給孩子們提供了良好的成長環境，但是同時使孩子們失去了很多。我們教師在對孩子們的教育問題上常常顯示出了更多的無奈。似乎我們教師只有呵護愛生的權利，對於孩子們犯錯後的懲罰常常是不得法，招致麻煩。所以更多的老師採取明哲保身的態度。上好我的課，批改好作業，似乎就盡到了一個教師的職責。長此以往便形成了惡性迴圈。
“彈性懲戒制度”。是鄭老師和學生們一起逐漸探索的一種懲戒制度。它是建立在合理懲戒的基礎上，進一步細化、優化違紀行為所對應的懲罰措施，使其更具人性化、彈性化、個性化，以實現學生自我教育目的的一種學生管理制度。主要有如下特點：
（1）懲戒條目不再只有生硬的一條，而是有相對並列的若干條構成，尊重學生的個性選擇和人格尊嚴。
（2）懲戒的措施、方法，來源於學生，得到了學生的理解和支援，其目的不在是對違紀行為的懲罰，而重在讓學生反思自己的行為，自覺維護集體共同生活、學習所必需的環境秩序。
