精選想象作文彙編10篇

在學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們把記憶中所儲存的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編收集整理的想象作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

隨著人們智慧的潔淨，終於發明出了“時光倒流”機器。

“你去試一試吧，麗一。”

“不要，不要。”

“你上次不是考不及格嗎？要不······” —— “好啊好啊！”

我坐上“時光倒流”機器，按上“2天前”“啊······，完蛋了，為什麼我的命這麼苦啊！為什麼我按上了兩千年前，好吧，一到那兒立馬回來。”我自言自語著。機器帶著我來到了兩千年的鄰國。“抗議”“抗議”······

“裡面是什麼聲音啊！不然我進去看一看再走也不遲。”我抱滿疑惑走進了鄰國。只見每個人都光著身子，頭髮亂糟糟的，大喊著：“抗議”弄了老半天，我才知道原來以前的這裡是一個美麗、富饒的國家，因為老國王的死亡使列那這個老狐狸霸佔了王位，從此，人們越來越貧窮，家中的女兒被抓走了；連寶貴的東西也被搶走了。列那一直欺壓老百姓，老百姓能做到的是“抗議”，但是因為列那手下有強大的兵隊，所以他們需要更多的人手才能和列那戰爭。我知道後十分生氣，決心要幫助他們。我帶領著人們準備反抗國王列那，一場激烈的戰爭快要開始了，突然，我們被國王列那的一支隊伍攔了下來，我被抓進了大牢，原本我差一點就在這黑漆漆的大牢度過我的人生，幸好在殺斬的前一個晚上一個風的速度飛到我眼前，我知道這是一位高手，他用一塊黑布蒙著臉，把我救了出去，我和他總算相識了，因此我和他約好每晚月圓時在花亭相見。從這幾天的見面，我知道了他叫比利，是國王十分信任的手下，他也在悄悄的抗爭。我和他商量好了計謀準備第二天開始行動……

時間過得飛快，第二天了，比利照常在列那吃早餐的時侯，和他說上幾句話。“我聽說附近有個國家，地下有著無數金礦，那個國王是個懶蟲，我們要不要和他來一場戰爭，贏後去找金礦。”“好，就這樣辦。”（其實那個國家很強大）鄰國附近有的國家發出戰爭，一場激烈的戰爭開始了……列那輸了還賠上不少人馬。這時，我向列那發出戰爭……“我們勝利了！”“太好了，再也不用受苦了！”……在人們的慶祝下，我知道我們贏了。鄰國的人民感謝我，我和他們告別了，坐上“時光倒流”機器回到了現代。

在這次歷險中，我收穫到了不要貪心，善良的好孩子。“惡有惡報，善有善報，不是不報，時機未到。”小朋友，你有聽過這句話嗎？

在一個很遠很遠的國家，叫‘轟隆隆大國’。

那的警察會吹最最大聲的哨子；那的人說話最最大聲；那的人吃飯最最大聲；那的人關門最最大聲……總之，轟隆隆大國做什麼都最大聲。

一天，轟隆隆大國的王子隆隆過生日。國王問他﹕“隆隆，你想要什麼？”

王子隆隆毫不猶豫的回答﹕“我要聽轟隆隆大國的全部子民在我生日那天一起叫，我要聽世界上最最大聲的聲音！”

於是，國王發令下去﹕轟隆隆大國的所有子民在隆隆王子生日那天一起尖叫，讓隆隆王子聽到最最大聲的聲音。

一個聰明的婦女，在隆隆王子生日的前一天對大嘴巴的丈夫說﹕“親愛的，當隆隆王子生日的那一天，我們只張嘴，但不出聲音，那樣我們也可以聽見世界上最最大的聲音！”

大嘴巴的丈夫很是高興，不顧那聰明婦女的反對，告訴了街坊鄰居，街坊鄰居又告訴了親戚朋友……就這樣，一個傳一個。最後轟隆隆的人全都知道了，除了國王和王子。

在王子隆隆生日那天，所有人都沒有出聲。

大家都以為王子會生氣，但沒有想到，王子隆隆居然拍手高興的笑了。

大家都很疑惑，王子笑著說﹕“你們聽。”

大家聽見溪流嘩嘩響著、小鳥啾啾的站在枝頭歡樂的叫著……

這些都是大自然的聲音，比任何聲音都好聽。

在一個很遠很遠的國家，叫‘轟隆隆大國’。

那的警察會吹最最溫柔的哨子；那的人會做最最輕的動作；那的人會說最最輕柔的語句……

“咚咚咚……”敲門聲把正在熟睡的我吵醒了，我睜開惺忪的睡眼，心想：“這麼早，誰起這麼早的床呀？”

我趕緊跑到門前，透過門上的貓眼，看見了一隻小狗。我把門開啟，那隻小狗跑了進來，突然金光一閃，我把眼睛閉得緊緊的，生怕金光刺傷了我的眼睛。

等金光慢慢消失，我才睜開眼睛，我驚奇地發現，站在我面前的竟然是大名鼎鼎的孫悟空。孫悟空身穿金黃盔甲，頭戴鳳翅紫金冠，蹬著火眼金睛，真是神氣極了。

我還沒來得及開口，孫悟空就先說：“俺老孫聽說你們人間有很多厲害的科技，老孫今天來就是想和科技比一比的。”我思考片刻，然後把雙手叉在胸前，信心滿滿地說：“好呀，那我們就拭目以待吧！”

第一輪，孫悟空擺出一副很得意的樣子，手裡還耍了耍金箍棒。“就比誰看得遠吧，我可是有千里眼的，你肯定比不過我。”孫悟空得意地笑著，有什麼比千里眼還厲害呢？我想半天沒想出來。

孫悟空在旁邊一個勁地催我，突然我靈光一閃，“望遠鏡，我怎麼沒想出來呢？”用這個望遠鏡從家裡望一百米外的一棵樹，能把每片葉子看得清清楚楚。“大聖，你要不要試一試？”孫悟空半信半疑拿起望遠鏡，看了看說：“這東西怎麼這麼厲害呀？”孫悟空邊說邊看，還愛不釋手。

第二輪，孫悟空又擺出一副很神氣的樣子，“這一輪我肯定不會輸了，你來說比什麼？”我高興地說：“我們就比誰捎信最快吧！”“可以呀！”還沒等我把話說完，孫悟空便已經飛上了天。

我知道孫悟空一個筋斗雲就是十萬八千里，但我卻不緊不慢地拿起電話手錶發了個笑臉，就躺在沙發上看電視了。等孫悟空氣喘吁吁地趕回來，發現我看電視都快看得睡著了，他自言自語地說：“現在的科技太厲害了，連俺老孫都比不上了。唉！我今後一定要變得更厲害，一定要超過現在的科技，不然我就不是齊天大聖了。”“嗯，加油，你一定可以的。”

看著孫悟空心有不甘的樣子，我十分高興，為什麼呢？因為以後就會有更精彩的《新西遊記》看了。

這個故事講述了主人公：一個小男孩波比和邁克同時發生的故事。

男孩波比從小家境貧寒。他的父親，家裡的支柱，英年早逝。只有波比和母親相依為命，家裡貧窮的像一串串到燈籠花。

而男孩邁克家境從小就很富有。吃飯時飯和菜做出來的食量大得驚人。全部吃完的話都夠每一個人撐破肚皮。

邁克是家裡的掌上明珠，因為他是家裡唯一的一個男孩，還是獨生子，父母很疼他，所以他被慣壞了。在學校裡，老師的語重心長的對話他什麼都不聽，左耳聽右耳冒。他在上課的時候總是溜號，學習不認真。學習不努力不認真成績自然不會好，所以他每次都考一個讓人不忍直視的分數。

波比認為自己家窮跟學習好不好沒有什麼關係。也不用別人對他另眼相看。他要用成績擋住別人那憐憫的眼光。他想到這裡就更加努力學習了，成績也穩居一、二。

但終於有一天他們都過夠了自己的生活。他們找到了許願精靈交換了他們的身體。同時躺在床上睡覺。

邁克醒了。他看到自己睡在冰冷的木地板上。再看看周圍破破爛爛的環境，頓時想到自己被綁架了。但總算還有一面鏡子，鏡中的臉竟是波比的！但隨後就有一陣雜亂的腳步聲來襲。邁克看到一個披頭散髮的女人走過來。女人對邁克說：波比，你的作業寫完了嗎！嗯？！沒寫完你就睡覺，你還把不把媽媽當一回事了！啊？！然後女人就發狂的打邁克，打得他鼻青臉腫。

波比也醒了，看見自己睡在豪華大床上。波比很聰明，他很快意識到這是麥克的家。邁克的父母很疼愛他。但卻有無數個課外班等著他。

交換身份第二天，波比和邁克找到了許願精靈把身體換了回來。許願精靈語重心長的說：你們都體會到了吧，做好自己才是最重要的。

“我是魚，一條小小的海魚，懶骨頭的螃蟹、沒骨頭的蚌、愣頭愣腦的草食魚、莫名其妙的水母和我們生活在一起。”“我很小，小到總是被大魚們成群地當成點心吃掉，小到可以從漁人的網子裡漏下，從捕食者的牙縫中逃生……”“我們魚類一般只會有三種死亡方式，可是我很排斥細水長流式的病死和燈枯油盡式的老死。我認為能被捕食者塞進牙縫裡是最好的死亡方式，這便是做魚的意義。“可我並不知道我們魚類還有第四種更可悲的死亡方式……”

誰也想不到，“死亡”這樣嚴肅的成人話題，會被一個國小六年級的孩子用“小海魚的眼”來透視。南寧市圓湖國小六年級唐蕾的《第四種死亡方式》，讓很多家長、老師暗暗叫絕。這就是在廣西頗為盛行的圖示作文、快速作文教學法“試驗田”裡結出的瓜。

在南寧快速作文研究課題組組長袁剛眼裡，第一次接觸作文的國小生就像農民陳奐生進城，分不清南北，恐懼、不安、緊張。如今，陳奐生這樣找不著北的外地人越來越少了，因為手裡都捏著城市示意圖———作文也需要一張“地圖”。

20世紀80年代中期，袁剛在廣西融安縣一個村裡當語文老師，整個學校沒有一個學生能寫翻頁的作文，最長的不過200字，他很驚訝，連走了14個村，村村如此。“少、慢、差”成了國小生作文的通病，怕和躲是國小生對待作文的普遍態度。

知道國小生愛畫畫、喜歡直觀生動的東西，袁剛就開始“土製”一些影象、圖表、線段、符號，形象地表現文章的結構，激發學生的興趣。“羊肉串”表示心理描寫，因為貪嘴的孩子們上課都惦記著這個；四朵浪花表示動態描寫，因為在孩子們眼裡，大海是最洶湧有力的；一個四方腦袋加上一副八字鬍表示外貌描寫，因為孩子們心裡的爸爸就是這個模樣；兩個圈中間一根豎線隔開表示比喻……

兩個月下來，學生的課本成了“大花臉”，畫滿了孩子們自創的而外人不明白的奇怪符號。學生們愛上了語文課———接下來，學生的作文有了自己的羊肉串、浪花、八字鬍———學生的作文也越寫越快、越寫越好。

袁剛還提出了大作文、大語文的概念，他鼓勵寫作從身邊開始，一切都可以為作文所用。他的作文課從不排在每天第一節，而是經常就寫上一節課學生剛學習的、還感覺熱乎乎的東西。他說，只要激發學生的閱讀熱情、充分尊重學生的想像力，作文就像魔術球，層層裂變。

面對那些在教學生作文時感到束手無策的老師，他總提起自己的“椰子理論”。沒見過椰子的人第一次見椰子，總把椰子當足球、當石頭，以為它是無汁的，可只要有心人鑿個小孔，就能品嚐到椰汁的甘美。每個學生，都像是那些裹著硬殼、外表並不美的椰子，而事實證明“每個椰子都是有汁的”。

他的快速作文教學在廣西實驗了15年，被認為走的是“農村包圍城市”的路子。最初從廣西48個貧困縣之一的融安縣雅瑤鄉福田村棉花坡國小的17個孩子發軔，現在延伸到整個柳州地區，甚至，還出現了多年來柳州地區學生語文期末考試必有5分圖示分析題的情況。1993年，他獲得了全國優秀教師稱號，他的實驗在廣西卓顯成效：一名國小五年級學生，在15分鐘內完成了一篇589字的優秀作文，一名3年級學生完成了一篇近6000字的情節生動的想像文章。他的學生寫的作文頻頻獲獎。

今年1月10日，南寧市興寧區36所國小語文老師參加了國小圖示快速作文法展示會，目睹了最快的學生19分鐘成文，最長的達900多字，平時寫作文乾巴、拖拉的學生都有話可說了。

一位叫羅軍的同學說，圖示法就像七巧板，你拿著那些線條、符號，憑著自己的想像去重新組合，一篇作文的骨架就在那裡，寫作文成了件快樂的事。

一位叫朱麗華的五年級學生反映，這樣的課好玩，老師在黑板上畫圖，學生在臺上表演，我們很快就找到了作文的主題，想像力更豐富了。以前一提作文就發慌，幾個小時也寫不出來，現在感覺容易多了。

廣西教育學院劉振婭教授稱，圖示作文法、大作文理念解決了學生“願寫”、“有得寫”、“會寫”的問題，可操作性很強。

南寧市人民東段國小一位老師表示，這種快速作文法讓學生耳目一新，最大的特點是激發了學生寫作文的興趣，摒棄了以往作文課以老師為主，很少與學生互動的做法。

對於“快速”作文，反對的聲音也一直存在。袁剛自己也說，這10多年，他一直是同時在反對聲和掌聲中工作。

一種聲音認為，文無定法，寫作文無章可循，定法只會使寫作走向死衚衕，圖示作文法就是一種定法，是“術”不是“道”，是技巧而不是能力，給學生一種寫作模式，一定程度地限制了學生的想像力。現在有很多作文速成的方法，“魔圖法”、“入格作文法”等，都能在短期內達到一定的效果，但其實，寫作文是沒有方法可言的，情至筆至，“無為”就是“有為”。

還有人認為，快速寫作是應試教育的產物，國小生知識儲備和資訊攝取量都太少，搞快速作文為時尚早，欲速則不達，而且，作文不能一味求快，尤其是國小生作文。

對這種反對聲音，袁剛也承認他的圖示法是一種可操作性的術，是一種輔助手段，它只能從屬於內容，不能束縛學生的思維，它充其量是根柺杖，學生過了作文剛起步這條“河”之後，可以任意捨棄。

廣袤的北國下起了紛紛揚揚的大雪，放眼望去，是一個冰封的世界，天上地下，一片潔白。雄偉蜿蜒的長城如巨龍橫臥，這條巨龍的南北面已經看不見棕黑的樹幹，翠綠的青松，只是一片無邊無際的白。

自天上奔騰而來的黃河水，再也無昔日恢巨集的氣勢，臣服在雪的腳下，被厚厚的冰層牢牢禁錮。遠處的群山披上白襖，如跳跳銀蛇舞動，充滿活力；寬廣的高原被白雪覆蓋，似奔騰的白象，排山倒海、勢不可當。都想與天公一比高低。若是再等到大雪融化，暖陽重新掛在天際，火紅的太陽與白晃晃的雪交相輝映，實在是婀娜多姿，美麗動人。

沉默的飯桌前，坐著沉默的我、爸爸和媽媽……

我忍不住了，提出了以前說過很多遍的話題：“爸爸，媽媽，這個暑假我能去做暑期工嗎？”

屋子裡鴉雀無聲。

我再度進攻：“暑假的時候，會考都已經結束了，沒有什麼好顧慮的了，不對嗎？讓我出去闖闖吧！”

媽媽皺皺眉頭：“不如幫我做做家務好了，到外面又要受別人的氣，最多，媽媽當老闆，我發工資給你！”

“怎麼能這樣？”我放下了手中的筷子，“這哪算是暑期工？”

“不幫你媽媽做家務，借高一的書來預習好了！”爸爸一副嚴肅的臉。

“又是學習？”我小心翼翼地說，生怕激怒他這頭老虎。

“那你想怎樣，總之，你不能去當暑期工！”他的語氣加重了，顯示出不可拒絕的威嚴。

他的話擊中我的要害，不要去？“為什麼！”我吼了出來。

“你怎麼能這樣和你的爸爸說話？”媽媽批評道。

我顧不得什麼禮貌不禮貌了，還是大聲地爭辯著：“國小時，你們說我還小，不讓我去做，但現在我不小了，為什麼還是不能去做？我也有自己的自由，好不好？”

“不好！”爸爸站起來了，那麼高大！“你還是一個未成年人，做什麼暑期工，簡直是胡鬧！”

“爸爸，你不是經常叫我向黃傾學習嗎？別人也打算做暑期工呢，我要學他！”我振振有詞地對他說。

“別人學習那麼棒，又不見得你學學人家！”爸爸說出了心裡話。

“爸爸，為什麼你的眼睛裡只有學習？我透透氣也不能嗎？學習，學習，煩死了！”我也毫不猶豫地說出了心裡話。

一個巴掌打在我的臉上，好痛。眼淚肆意地順著臉頰滾落下來。

這頓飯，我吃不下了，衝進了房間，反鎖自己。

“嘟~！”電話響了。

“喂？”

“喂？小葉，你的爸爸讓你去了嗎？”耳邊傳來了充滿期待的聲音。

“黃傾，我爸爸他……”我失聲了。

“怎麼了？”

“沒什麼，可以去了！”我說謊了，我不想令他失望。

“我可能每個禮拜打一次工！你打算暑假的星期幾去？”笑聲在耳朵上跳躍。

我考慮了一下，說：“星期九吧！”

“……”他無言。

在這一年四季中有著許許多多的節日，比如中秋節、元旦節、國慶節、重陽節………我非常想設計一個“西瓜節”。

從小到大我一直想自已設定一個讓大家感到快樂的節日。我想把“西瓜節”設立在7月27日。因為那是夏天的時候，大家會感覺到非常的.乾渴。

那時，家家戶戶都會來到田野裡摘西瓜。然後，我的外婆會拿起一把刀把西瓜劈成兩半。最後，大家聚在一起。比誰的西瓜的囊紅。大家開比了起來，經過一番挑戰後，我的外婆勝利了。只見，外婆手中的西瓜紅地像一團團正在燃燒的火焰。我和外公看見外婆勝利了，我們倆臉上露出了開心的笑容。

“西瓜節”不僅僅是比西瓜的，還是比吃西瓜的呢！開始比賽了，只見媽媽開始比了起來。我飛快地吃了起來，不分青紅皁白直接把子兒給吞了下去。而媽媽呢？只見，她正在用刀細心地挑了起來。然後，狼吞虎嚥地吃了起來。可是我已經吃好了。

設立這個“西瓜節“就是想讓大家快樂地過這一天。

教學目標：

1、展開合理想象，想象二十年後的情景，並能抓住最感興趣地加以描繪。

2、習作要做到語句通順，能按一定的順序，有條理的敘述。

教學難點：

展開合理想象的方法。

教學重點：

充分展開想象，選擇最感興趣的內容按一定的條理敘述。

教學準備：

多媒體教學課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

教師導語：同學們，大家喜歡旅遊嗎？（喜歡）那麼老師帶你們去旅遊你們高興不高興？（高興）好，現在出發！

(點選課件出示字幕:二十年後的一天,六年級全體同學和語文老師一起坐著 “空間公共汽車”去太空旅行,接著在歡快的音樂中大家坐著“空間公共汽車”出現在螢幕上 ……)

[這一環節設計的想法是由《泛讀指導》第三組中《到太空旅行》一篇文章引起，學生大多數都對到太空旅行興趣盎然，因此我製成多媒體課件創設到太空旅行的情景,激發學生的寫作興趣。]

二、想象故事，積極表達。

教師引導：同學們，現在我們坐著“未來號”空間公共汽車行駛在太空中。看，坐在空間公共汽車最前面的就是我，現在正面帶微笑，回頭看著我的學生們一個個事業有成，英姿勃發，抑制不住內心的喜悅，默默地說：“我可愛的孩子們，你們終於沒有辜負老師的期望……

同學們，你們此時又看到了什麼，想到了什麼？想不想說給大家聽一聽？

1、閱讀短文《到太空旅行》，瞭解相關資料，引導學生合理想象。

2、小組合作交流，說說二十年後的自己坐在空間公共汽車上看到太空有什麼，做了什麼？

3、教師巡視、酌情指導。

4、全班彙報交流。

教師點選課件，出現坐在“空間公共汽車“上的同學們，滑鼠點著那個同學，大家就鼓掌歡迎他說說在太空旅行途中的經歷。其他學生認真聽，對其做出評價。評價內容除了作文內容外還包括舉止是否自然大方、表情是否豐富、話語是否流暢等方面。

[在這一環節中，我先採用語言描繪情景，拓展學生的思路，使學生有話可說，結合相關資料讓學生掌握一定的科學知識，進行合理想象，通過小組合作學習的方式鍛鍊學生的口語表達能力與合作意識，取長補短，相互啟發。全班彙報交流時，利用多媒體的優勢，充分調動課堂氣氛，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中自由表達，同時鼓勵學生全面做出評價。]

三、總結寫作方法，準備寫作。

回顧本單元的三篇課文，看看這三篇課文中有哪些部分運用了豐富、

合理的想象，作者是怎樣按一定的順序，有條理地敘述的，是怎樣突出中心。

總結寫作方法，指導學生寫作。

1、想象的內容必須合理，不能信手亂寫，要符合時代特徵。

2、開頭、結尾要花費心思，每一部分的過渡要自然，敘述有條理。

3、中心要突出，主題要鮮明，健康積極。如讚美祖國的新變化，抒發自己為理想而奮鬥的情感，呼籲全人類保護地球等。

反覆思考，巧擬題目。

（以事情內容為題，以時間為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以人物為題等。根據自己的習作情況選擇合適的題目。）

[古人云:授之於魚,不如授之於漁。因此在學生習作的同時，指導學生總結寫作方法，掌握一定的寫作技巧，舉一反三。]

四、開開心心，快樂作文。

學生展開想象的翅膀，寫出二十年後自己在太空旅行時發生的有趣的事，寫出自己快樂的心情。

學生構思後自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作如過程寫不清楚的，語言表達存在問題的，相機評價，具體指導。

[在這一環節中教師的啟發與引導對個別學生來說是非常關鍵的，很多情況下學生不知從何下手，經老師一啟發茅塞頓開。]

五、朗讀習作，評議修改。

（這個環節可在第二課時進行。）

選擇優、良、差各兩篇習作，師生共同評議。從想象的內容是否合理，每部分過渡是否自然，敘述是否有條理，最關鍵的是是否寫出自己的快樂心情等方面，提醒學生多說別人的優點引導學生賞識別人。結合評議內容，引導學生各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再小組內同學互相修改。

[新課標指出要重視引導在學生自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。因此在這一環節我本著以上精神做到努力引導學生修改自己的作文，在相互修改中取長補短共同提高寫作水平促進相互瞭解和合作。]

六、佳作欣賞，激勵評價。

（此環節安排在批閱習作之後。）

首先，選出想象豐富，內容活潑有趣的習作，請小作者上臺宣讀，師生共同評價，然後請這次習作中進步較大的學生讀他們的習作，教師多激勵評價，培養他們喜歡作文的興趣，最後，教師總結不但表揚學生的作文，還要表揚學生的豐富的想象力和創新精神。

[此環節的目的不僅要注意觀察學生修改作文的情況，而且要關注學生修改作文的過程和方法，多采用激勵性評語儘量培養和保護學生的寫作興趣，達到作文的終極目標“快樂作文，作文快樂，快快樂樂寫作文”。]

如果我是一個垃圾桶，我希望我有自己的用處，不要人類看見垃圾桶卻不丟，偏偏就丟在不應該丟的地方，這是缺德。但是還有一個問題，雖然有些好心人不會亂丟垃圾，但是丟在垃圾桶卻是大量的垃圾，總有一天垃圾桶會承受不住的，該怎麼做才不會讓悲劇發生呢？

如果我是一個垃圾桶，我真的不希望每天有這重的重量壓在我身上，所以我還想到幾種方法可以讓垃圾桶的重量變輕，一，是可回收的物品清洗完畢後，可放在資源回收桶裡，資源再利用，真是一石二鳥、一舉兩得。二是沒用完的物品不要丟到垃圾桶，像：沒吃完的飯菜、沒用完的面紙，都不要丟掉，很浪費。垃圾桶不但會發臭，說不定還會太重破掉，所以應該要愛惜垃圾桶。

如果換成你是一個垃圾桶，應該會希望人類別再製造垃圾了！因為，不但會汙染地球，居住的環境也會變差，所以我們應該要做好分類工作，把塑料厚紙板等……丟入資源回收桶，其餘用完的、用過的就丟在普通的垃圾裡，但是不是隻有大人要做而已，小孩也要一起做，才能保護地球。

垃圾分類不但是大家都要做的，也是小孩務必做的才能解除垃圾桶的痛苦。