【精華】快樂作文彙編10篇

在生活、工作和學習中，大家對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編為大家收集的快樂作文10篇，歡迎大家分享。

心，乘著春風，踏著碧草，駕著長舟，漫遊在它嚮往的繽紛世界裡。它不甘人後，渴望創造屬於自己的天地。然而，挫折、情感，都會使它迷失方向，丟失自我。不過，最終它都會回到屬於它的起點，因為心中有夢。

我向往自由，崇尚快樂，在曾經的日子裡，我認為快樂最重要，我曾自以為是的宣言著：人的一生非常短暫，如果再不懂得好好享受，那還有什麼意義！所以那時的我安於現狀，將自己的慾望降到最低，容易快樂、容易滿足，同樣也容易迷失。開始我並沒發現，我以為我就像一隻蝴蝶，快樂、自由、幸福著，笑容永遠掛在我的臉上。考試的失敗，成績的下降，我都會編織一個完美而看似真實的外衣去裝飾我空虛的內心，讓它在自我安慰中逐漸充實。不過，每當夜深人靜時，我不敢去窺探它的樣子，因為那時的它，空虛的可怕。所以的漸漸明白，這不是我真正想要的。

海浪拍擊著岩石，留下一道道溝壑，我摸索著這些印跡，努力的思考著，怎樣才是真正的快樂。

擁有很多的朋友是快樂的，但當朋友之間產生巨大的衝突時，快樂將與痛苦成正比。而追求夢想，永遠幸福，永遠快樂。因為夢想從來不會拋棄你。即使在追夢的過程中遇到挫折，它也會給予你更大的勇氣，重新爬起。當自己成功完成一道道難題，充實而不後悔的渡過每一天時，心總是被填的滿滿的，快樂更是無法言語。終於發現，真正快樂其實很簡單。

原來因為心中有夢，快樂早就被規定了屬性。只有衝著夢想的方向，才能獲得真正的快樂。

快樂其實在追夢的旅途中。

五一長假到了。今天，爸爸帶我去釣魚。

我和爸爸坐上他同事的摩托車，約行了15分鐘，就到達了目的地——砂橋，位於206國道附近。

爸爸的這位同事是個“專業釣民”。一進漁場，他就熟門熟路地在一戶漁民家拿了三條板凳，抽出尼龍兜裡的兩根魚杆，一長一短，長的給我，短的給爸爸。

我們在湖的南面垂釣，叔叔麻利地把我的魚鉤串上蚯蚓，然後把魚線用力往湖裡一甩，等魚浮沉下去一點，他就讓我把魚杆抓緊，開始釣魚了。

“我告訴你啊，一定要盯著這個魚浮，只要魚一咬鉤，它馬上就會沉下，可以說，這個魚浮就是一顆訊號彈。”叔叔拍了拍我的肩膀，說。

“叔叔，你怎麼知道這裡會有個魚塘？”我一邊釣魚，一邊問。“哈哈，我都在這兒釣過了三次了，怎麼會不知道？呃？咬鉤了，咬鉤了！快，把魚拉上來。”叔叔開始指揮我。

“喲嗬！魚兒這麼快就咬鉤了？一！二！三！拉！”我使出了九牛二虎之力，可是那魚似乎十分明白自己的處境，拼死掙扎。

“你現在先順著魚的方向移動魚杆，等會兒魚累了，你就可以輕鬆地把它拉上來了。”叔叔連忙指導我，“看來這魚的份量不輕啊，你可真幸運，旗開得勝哦。”

果然，疲勞戰術奏效了，這隻魚遊了一會，速度漸漸慢了下來，現在是我的魚杆在牽著它遊了。我乘機把魚杆一拉，一條魚釣上來了。

叔叔一看我成功地將魚拉上岸了，趕緊到漁民家拿來了一張大網，把網扣在了岸邊的鐵鏈子上，讓一小半網沉入水底，並把那條大魚抓到網裡。叔叔一邊幹一邊說：“這樣魚就不會死了，專業釣民這些都是必備品。”

原來垂釣還有這麼一個學問啊，我真是沒想到。

有了這次的成功，我信心倍增。一口氣連著釣上了三、四條，個個都有半斤左右，活蹦亂跳的……

快樂的時間只覺著短暫，怎麼沒釣一會，太陽就跑到頭頂去了？！在爸爸的再三催促下，我戀戀不捨地收起魚杆，拎著戰利品，在一片讚揚聲中，得意洋洋地回來了。

今天可真快樂！！！

歡樂是清新空氣，讓你的心靈愜意；歡樂是湛藍天空，讓你的夢想翱翔；歡樂是和煦陽光，讓你的全身溫暖。歡樂究竟是什麼？誰又敢說自我真正讀懂了歡樂？排比句式富有文采。兩個問句開啟下文。其實，這個問題也不難回答，要想得到歡樂很容易。一個人是否歡樂，取決於這個人慾望的大小。比如，一個人正走在炎熱的沙漠裡，嘴巴幹得都快冒煙了，那麼，這個時候，他只要得到一杯水，就會感覺最大的幸福和歡樂。再比如，一個人有很多錢，想要什麼就買什麼，但他還想得到至高無上的權力，所以整天悶悶不樂。

人的慾望是無止境的，慾望得不到滿足，煩惱就會滾滾而來，歡樂也會隨之溜走，所以我們要懂得知足常樂，有了這樣的心態，歡樂就會常常圍繞在我們的身邊。比較鮮明。我們還能夠這樣理解歡樂，比如用刻苦學習換來優異的成績，用勤勞的雙手實現自我的願望，無論是努力的過程還是結果，都讓我們體驗到奮鬥的歡樂，付出的汗水和豐碩的成果，都是我們歡樂的源泉。歡樂建立在奮鬥的基礎上。也許有人說：“我也以往努力過，可最終還是失敗了，嚐盡了挫折和苦澀。”其實失敗並不可怕，只要你盡力了，你與困難抗爭過了，你讓自我變得更堅強，得到了做事的經驗教訓，你並非一無所獲，所以你大可不必悲痛氣餒，只要做到問心無愧、盡心盡力就是人生最大的成功，就能得到發自內心的滿足和歡樂。

歡樂還能夠來自周圍，當你對朋友敞開心扉，真誠相待，你會歡樂；當你對陌生人伸出援助之手，獻上一份愛心，你會歡樂；當你拾起地上一片紙屑，扔進垃圾箱，你會歡樂；當你進入宿舍，發現同伴休息，踮起腳尖輕聲慢步，你會歡樂；當你拾到證件和現金，及時尋找失主，看到那人喜笑顏開，你會歡樂；當你在一個下雨天，幫忙一位老人推車上坡，你會歡樂；當你……“歡樂還能夠來自周圍”欠妥，能夠改為“歡樂其實很簡單”以和下文呼應。在生活中，只要我們用心發現，歡樂無時無刻不在我們的身邊。生活就是一面鏡子，你對它微笑，它就會對你微笑；你冷臉對它，它自然還你一副冷臉。讓我們做一個樂觀的人，做一個豁達寬容熱心的人，用進取進取的態度去應對生活，你就會發現：歡樂其實很簡單，只要我們熱愛生活，時時為他人著想，就會天天歡樂開心！歡樂如此簡單，讓我們從此刻做起，尋找歡樂，與歡樂為伴！總結全文，突出中心。

快樂在於履行責任 “放寒假啦，呼呼，終於可以好好的玩一玩啦！”我興高采烈地走在回家的路上，“不過……還有寒假作業呢。算了，不想了，管它呢，盡情的玩吧！” 回到家，我立刻放下書包，開啟電腦，鑽入了這愉快的世界盡情玩耍。面對作業，我一下子放到一邊。這時，媽媽眉頭緊皺地走了過來，嚴肅的說：“沒有作業麼？”我低下了頭，支支吾吾的說：“有……有啊。”“什麼？”媽媽更嚴肅了，“那你還一回到家就玩電腦！快給我做作業去！”我掙脫媽媽的手，不高興的說：“媽媽，讓我玩玩嘛，好不好嘛1！“”不行不行，快走！“說著，我像一隻小羔羊一樣被媽媽拖進了書房。面對媽媽嚴密的看管，我只好乖乖做作業。就這樣，我過完了春節。 “終於，過完春節，媽媽該去上班啦，我終於解放了。”我暗自竊喜。這時，媽媽走過來了，用信任的語氣對我說：“囡囡，我去上班了，乖啊。”媽媽摸摸我的頭。“嗯。”“噢，走啦，開玩！”我卸下了包袱，突然間，我彷彿是一匹掙脫了韁繩的野馬，在遼闊的大草原上自由的奔跑；我又像是一隻脫離了籠子的老鷹，在廣闊的藍天上自由地翱翔；我還像是一條遊入大海的魚兒，在寬闊的大海中自由地遨遊……陽光灑在我的臉上，暖暖的，好舒服。

突然，媽媽的笑容出現在我眼前，那信任的目光一下子穿透我的心，一陣陣的刺痛，讓我猛然覺醒。突然間我有些心酸，媽媽那麼相信我，可是我……我不應該欺騙她，況且，我作為子女、學生，聽媽媽的話，好好讀書學習，這是我的責任，做完自己該做的事，盡完自己的責任，才可以去做自己想做的一些事啊。此時，陽光突然變得那麼刺痛，像一把鋒利的刀子一樣，一刀一刀的劃在我的臉上，也割在我的心上。我跑到書桌前，埋頭做作業。陽光依舊在照，還是那麼暖暖的，風兒也變得溫柔了許多，輕輕的撫過我的臉龐，不知道為什麼，是那麼地舒服。 我好像突然明白：生活中，每個人都有自己的責任，只是每一個人都要真正盡到自己的責任，是多麼不容易呀！但一旦我們盡到到了自己的責任，責任也會讓我們體會到了由衷的快樂。

少年文庫像一艘船，把我們載入了知識的海洋之中，在書中有歌頌英雄人物，令人軟佩；有介紹科學知識，饒有趣味；還有描寫神話故事的，優美動人……談到讀書，讀什麼樣的書是至關重要的。人的一生很短暫，即使夜以繼日地讀，也讀不了多少書，所以，我認為應該讀一些健康地書，不要讀一些讓我們誤歧途的書。

我曾經讀過一本書，它是《環遊地球八十天》，它是法國的儒勒凡爾納寫的，裡面的主人公是斐利亞.福克，他帶著僕人歷盡千辛，完成了八十天的環遊地球。他那紳士地舉止，見義勇為的行為和高尚的情操和人格真該值得我們好好去學習。

書是知識的寶庫，是力量的源泉，是進步的階梯……我愛書，尤其是對課外書更是情有獨鍾！

書，因為有你，我的生活變得更有趣；因為有你，我擁有了更多地知識；因為有你，我變得更快樂！

情境教學的特點是形真、情深、意遠、理念寓於教學之中。在研究語文情感教學模式的程序中，目睹作文教學中長期以來形成的習慣做法導致學生對作文產生厭惡感的現狀，在研究的過程中我們深深感到：兒童語言表達的優劣高下，是否主動表達，一方面取決於他們言語的發展水平，另一個很重要的方面就是取決於他們表達的意向，願望，動機的豐富、充實和強烈的程度。這種目的的實現非創設一定的作文情境不可。前不久筆者在全縣小語作文優秀課競賽中執教了三年級下《習作7》，並在這方面進行了嘗試，領悟頗深……

一、交流感情，拉近與學生的距離

1.介紹自我（出示老師的姓“蘇”，指導學生由“蘇”字聯想人物，地方，事情。）

2.出示機器貓（多啦A夢），請學生交流對它的認識。

【一開始就營造暢所欲言的氛圍，拉近教師與學生的距離。既激發了興趣，又為後面想爭得獎品打下了情感基礎。氣氛空前活躍。】

二、進行遊戲――紙兒復原記

三、師：同學們，今天我們不上課就是“玩”

遊戲開始。

1.組織學生舉起課前發的紙跟老師學（將紙一撕為二，重疊再撕，如此三次），將一張16K白紙撕成8份。（學生的頭腦中已塞滿了？號）

2.組織討論交流自己怎樣做？想問什麼？（小手舉得高高）

3.宣佈用意及比賽規則（3分鐘之內，將紙復原者將獲得機器貓玩具）

4.比賽開始（引導學生注意自己拼的方法，同時播放《命運》的音樂渲染緊張氣氛。教師巡視並製造一些小麻煩）

5.師宣佈：時間到！（學生幾家歡喜多家愁）總結比賽情況，組織談談自己是怎麼樣拼的，拼了多少塊，自己有何收穫？（小手再次舉得高高）

6.同學們，剛才的遊戲使我們得到了那麼多的快樂。那麼怎樣才能這份快樂永留心尖呢？

7.生交流選擇――寫。（及時指導學生寫，寫好之後組織交流評價）（背景音樂《月光下的鳳尾竹》）

【教育的本質應該以活動為中心，教師要善於觀察孩子的天性，激發孩子的天性，發展孩子的天性，這才是教育根本意義所在。這種人類的天性也就是靈性。】

四、讀文，明確日記概念

2.學生讀文交流。

3.板書：日記 當天的事

五、讀懂例文，明確日記的格式

2.學生讀文交流，師板書：

3.過渡：你會把我們剛才那段話變成一篇日記嗎？

4.學生交流

5.指導寫“日記”的注意點

⑴寫日記雖然簡單，但要把它寫好還需做個有心人，下面請同學們聽聽“日記博士”給我們的指點。

⑵出示幻燈片

⑶指名讀

【謹聽名人教誨，與名人對話，是每個孩子無上的榮耀。扇起孩子的崇拜的激情】

6.再讀體會日記的趣味性，然後交流有趣的地方。

⑴有趣的作品最適合我們小朋友的胃口了，但如果我們每經一事都有自己的收穫，那往事就變的有意義了。

⑵冠軍談收穫

⑶其餘談得失

過渡：好！太棒了，下面請同學們將自己的心靈收穫用筆寫在紙上，去珍藏這份生活的甜蜜。

【作文情境能讓學生“發現事實事理的真際”，獲得“真經驗、真知識、真感受”（葉聖陶語）。作文情境猶如演員的“小品”，學生身臨其境去體驗，萌生驚異感、質疑感、自由感等，帶來感知的敏捷性、情感的豐富性以及認識事物的穎悟性和靈活性。境能造情，情能生境，情與境相因相生。樂境生樂情，哀境滋哀情，學生置身情境之中，情感體驗自然真切】

六、練習整理日記（背景音樂《月光下的鳳尾竹》）

1. 播放一段輕音樂，學生整理日記的結尾（自己的收穫）。（多媒體出示）

2.小組交流。（可適時）

3.全班交流。（各組推薦人選）

4.師總結。

反思：

葉聖陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做文字……”可見充實的生活體驗是學習習作的源頭。傳統的作文訓練不注重情境的創設，因而寫作訓練過於呆板、無趣味性，不能吸引學生，提起作文，不少學生感到無米下炊、無從寫筆。究其原因，國小生生活確實較單調，再加上他們不善於留心觀察周圍事物，捕捉素材，因此咬著筆頭冥思苦想，一臉茫然。

創設作文情境，讓學生進入情境體驗，把生活濃縮到課堂或把課堂擴充套件到生活，寫生活作文、活動作文，啟用寫作源頭，才能在身臨其境中情動而辭發。情境作文教學法，既尊重學生的現實生活，尊重學生的親身感受和體驗，又尊重學生的個性，鼓勵學生的新奇思維和想象，有利於培養和提高學生的審美能力、創造能力、聽說讀寫能力，是解決學生認為作文難的好辦法。

蒙臺梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領悟到大自然的雄偉。”為什麼？那就是因為兒童比成人更多地保留著人類的天性。教師要善於設定情境，在情境活動中觀察孩子的天性，激發孩子的天性，發展孩子的天性，這種人類的天性也就是靈性。

【參考文獻】

《給予是快樂的》教學實錄

課前交流：

師：同學們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這麼多老師一起學習，你們高興嗎？

生：高興。

師：同學們想一想，一個人高興經常會有怎樣的表現呢？

生：笑

師：你們會笑嗎？

生齊：會！

師：那麼我們來做一個小遊戲，看看你們究竟會不會笑？我來說，你們來表現，請同學們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判！

師：微笑－－笑眯眯－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高興呀！

上課

師：剛才同學們非常高興，那麼想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？

生：興奮

生：激動

生：快樂

師：（板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的可是今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。

生：給予是快樂的

師：有誰知道給予是什麼意思嗎？

生：就是給別人什麼。

生：是付出的意思。

師：理解得很好，我們都知道得到什麼東西，往往是快樂的，可付出，給別人什麼又怎麼會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什麼會有這樣的感受呢？

生：想

師：請大家開啟課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

生：（讀書）

師：大家讀得非常認真，看來是被故事吸引住了。現在我還想告訴大家一個祕密，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什麼嗎？

生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。

師：有誰知道略讀是什麼意思？

生：簡略地讀

生：這樣的文章只要瞭解故事的大致內容就行了。

師：同學們說得很對。另外還有一點很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？

生：有

師：光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是（投影：問）要能自己發現問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧！

生：（讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，瞭解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘）

師：通過剛才的自學，我發現師範附小四年三班的同學讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自 如，讀得很深入，也提出了自己的問題。可是作為四年級的同學，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值 的問題，並且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進行學習，互相協作，交流一下，解決、篩 選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進行彙報。

生：（分組討論，解決簡單的問題，對提出 問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。）

師：同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。 那麼究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行彙報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在 讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎麼樣？

生：我們小組經過討論，認為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什麼溼潤了？

師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題？

生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優秀品質。

師：問題提得好，理解得更好，你們組表現得真不錯。其他小組的有什麼想法呢？

生：我們小組認為保羅為什麼一錯再錯？這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發現了小男孩一心為弟弟著想的好品質。

師：分析得非常精彩。可是我要問：保羅真錯了嗎？

生：（紛紛舉手）

師：在讀文中，我自己提出了這樣的.問題保羅是錯了，還是對了？（投影）讓我們來共同討論一下。

生：我認為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當他見到保羅在看車的時候，認為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車。可是小男孩卻說希望自己也能當這樣的哥哥！完全出乎了保羅的意料之外，這時候他想錯了。

生：老師我來補充，保羅還有錯的地方，比如：當小男孩請求保羅把車子開到自己家門口的時候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，並給弟弟許下了一個承諾。這也是保羅想錯的地方。

師：同學們理解得非常好，是保羅的判斷一錯再錯。那保羅有沒有對的表現呢？希望大家再發表一下自己的見解。

生：我認為保羅每次被小男孩的言行感到後，所作的都是對的。比如：當知道小男孩想當這樣哥哥的時候，他主動邀請小男孩坐車兜風。當聽到小男孩當著弟弟的面許下諾言的時候，他又再次把兄弟兩個讓進車裡，去欣賞美麗的夜色，並陪他們共同度過了一個難忘的夜晚。這樣的做法都是對的。

師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，我們聯絡到了上下文的內容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學來讀一讀他們之間的發生的故事吧！分一下角色來朗讀課文。

生：（分角色朗讀課文，學生聲情並茂，十分感人。）

師：感謝你們三個人的出色表現，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！

生：我們小組認為為什麼保羅認為給予是快樂的？

師：是個不錯的問題，誰來談一談自己的看法？

生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質，看到了小弟弟在實現心願時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂是一個人優秀品質的表現。具有這樣品質的人是無私的的人，心裡裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！

師：理解得很好，請繼續彙報。

生：我們認為這個問題應該在讀書的過程中注意到：為什麼說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？

師：真是火眼金睛，善於思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有感覺的價值。讓我們來共同研究一下。

（投影）保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什麼難忘？

生：我想，小弟弟在這個夜晚裡看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和聖誕節的禮物，所以他感到難忘的。

生：小男孩因為為小弟弟許下了一個美好的諾言感到難忘。

生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這麼漂亮的汽車，並能坐在上面過一個快樂的夜晚。

師：保羅呢？這個夜晚對於他來說又為什麼那樣難忘？

生：保羅懂得了給予是快樂的這個深刻的道理。所以認為這個夜晚是難忘的。

生：保羅因為讓小男孩和小弟弟坐著自己的車去兜風，讓他們看見了美好的夜色而感到難忘？

師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那裡他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

（投影）保羅的哥哥因為( )而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。

生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為聖誕禮物而感到快樂。

生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。

生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。

生：小男孩因為幫助弟弟實現了美好的心願而感到快樂。

生：保羅因為幫助了兩個窮兄弟而感到快樂

師：同學們，你們理解得非常精彩。那麼你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

（投影）我也曾因為（ ）而感到快樂！

生：我曾因為在雨天裡幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂

生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂

生：我曾因為幫助媽媽做家務活而感到快樂

師：同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關的文章，課後我們來共同閱讀體會。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國) 2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)3、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫

生：（抄寫文題）

師：（投影）幫助別人快樂自己！（＜愛的奉獻＞音樂起）同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價值的問題，表現得非常出色。實際在我們的生活當中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！

“今天是個好日子，美好的日子……”我不禁唱道。

我能驚喜，還託兩位女士的福。一位是王聰兒的媽媽，她有幾十張ＫＦＣ優惠券，給了我們一張；另一位是我的監護人??母親大人，她竟破天荒地同意讓我去吃。於是，我夢想成真，飛也似地奔向ＫＦＣ店。

店裡座位有點空，我找了個沙發椅的四人桌，坐了下來。從包裡翻出優惠券，挑了一些食物，然後揣著錢，一蹦一跳去排隊。我可是火燒火燎的，等都等不及，為什麼前面的人心那麼安，特別是正在點菜的那位小姐慢條斯理，還問自己：“該點什麼呢？”一點兒都不替後面的人著想，氣死我了！終於到我了，我可是速買速離，我還想快點開“飯”呢。

好香的“新奧爾良烤雞腿堡”！好濃的“美源春”飲料！熱氣騰騰的“芙蓉鮮蔬湯”！我拿起漢堡就咬了一大口，啊！頂層和底層的麵包香軟，中上層的生菜脆爽，中下層的烤雞肉更是美味，麻辣，這些配料加在一起，別提有多好吃了！再加上清淡的湯，美！不用１０分鐘，這些東西就下肚了。“嗝??”我肚子已有點飽了。但還是忍不住“熱飲”的誘惑，我先用吸管吸了一口，隨後，大口大口喝完了。

最後，我又買了一個脆皮甜筒，涼嗖嗖，我愛吃！我邊舔邊轉，甜在嘴裡，美在心裡……

快樂是一首歡快的小歌，快樂是收穫成功的果實，快樂是冬天一條溫暖的圍巾……失敗，也是一種快樂。

足球比賽開始了，經過幾場的比賽，我班一直遙遙領先，大家也都沉浸在沒有英語作業的歡樂之中，大家都嚐到了成功的滋味，是那樣的快樂。

接下來，便是我班對一班了，這場足球上是在晚上進行的。暗黃的路燈下，同學們的吶喊充滿了整個操場，少年們拼搏的汗水，融為大地……暗黃的光下的操場，顯得精彩而美麗。起初，我們班與一班是打平了的，可越到後來，越顯得底氣不足。操場上正在比賽的足球健兒們，瘋狂吶喊加油的群眾，這時候更加賣力。“四班加油！四班加油！”儘管大家是那麼的努力，但，還是輸了。淚水，充滿了整個眼眶，大家有的懊惱著抱著頭，有的輕聲啜泣，有的靜靜地低著頭……大家心情都是一樣的，痛苦，難過，這就是失敗的滋味啊。

接下來要和十班比賽了，大家雖然還是很痛苦，但還是振作起來了。淚水，灑滿了整個操場，吶喊，響徹了整個天空。我們還是輸了，大家個個眼眶都紅紅的。但是我卻舒心地笑了笑，為什麼呢？

我們雖然失敗了，但我們體會到了班級的團結友愛，我們雖然失敗了，但失敗乃成功之母，我們雖然失敗了，但我們努力了……

這場球賽，失敗了。但正好表現出了班級的團結友愛，失敗乃成功之母！

我喜歡看書，在書海洋裡享受快樂。在書的海洋裡，我增長了知識，這就是我的快樂。在書中我讀了許多童話故事、散文、小說集、詩集，這是快樂。 我喜歡幫助別人，在公交車上，我為老人和比我小的小朋友讓坐。有人摔倒了，我把他扶起來。幫助別人也是快樂的。 院子裡有一個老奶奶，每天提著沉重的東西，一拐一拐的向前走，我每天放了學都幫著老奶奶拿東西，老奶奶因此特別喜歡我，而且還送過我書本呢，不過我什麼都沒要，但是心裡還是美滋滋的，大家都誇我是個懂事的好孩子，我感到非常快樂。

朋友，不要為找不到快樂而煩惱，快樂是無處不在的，只要你願意去助人、學習、看書，都可以找到快樂。

“快走啦，我可不等你了。”在半山腰裡，我對好朋友說。早上，很涼爽，我找到好朋友爬劉山。

我覺得身體中有巨大的力量和活力卻爆發不出來，可朋友卻累的一喘一喘的。“走啦，到了山頂再歇嘛。”“好累，歇一歇啦。”“走吧，看，山頂就在前面，我們就要接近勝利了。想我昨天就是這麼一口氣爬到山頂的，走吧！”我的口氣有些不容質疑。終於，朋友在我的鼓勵下，和我一起向山頂爬去。劉山不高，修了許多路，我們走的是直上的一條路。沿著水泥臺階繞著山一轉，看見了觀景臺。我和朋友很默契地加快了腳步。

“上！”樓梯窄，我在前，朋友在後，開始爬觀景臺。不知道爬了幾層，終於爬到了最上面。站在觀景臺上，真是一覽眾山小，山的弧線優美婀娜，近處鬱鬱蔥蔥的樹木，遮蓋了一切。放眼遠處石漫灘上像覆蓋了一層薄紗，淡淡的藍灰色交融在一起。水連線著山，山交融著天，天呼應著水，像是一幅巧妙的水墨畫。

我和朋友一起被誦著古詩，笑著，喊著，被快樂包裹著。

下山後，爸爸媽媽正好到了山下。早餐是在外面吃的，我的飯量大了一倍。這時候太陽已經悄悄爬了出來，空氣中多了一絲溫熱。

“拜拜，明天五點半，工會見！”我和好朋友揮手再見，明天，我們將繼續享受運動給我們帶來的快樂。