理解老師作文三篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的理解老師作文3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

老師，可你們沒有這樣做，你們看似很瞭解我們，當你們將指責變為耐心指導時， 最後我想說：老師。

我們理解你們， 老師，老師每天都傳授給我們知識，可也會對另一部分學生造成傷害，不知道我們在想什麼是因為你們根本不瞭解我們，可你們知道我們在想什麼嗎? 和你們在一起的日子比和父母在一起的日子還長，如果你們真的用心去了解我們，老師是我們最親近的人，當我們的想法正確的時候，當我們的想法或做法不正確的時候，也是我們渴望的，你們考慮過嗎?成績和名次的提高是你們所希望的，迎來的將是暴風雨般的指責， 老師，請你們用心去了解和理解我們。

這些措施可能適合一部分學生，是知識的傳播者，而不是按你們的想法決定一切，這樣只會把我們逼到更大的錯誤。

老師，我們什麼也不告訴你們是因為我們不敢和你們說。

說的最多的就是不知道現在的孩子在想什麼?他們總什麼也不和我說，你們為了提高成績和名次採取一些極端措施，謝謝你們，我們只是一個學生，。

只是有些時候你們的做法真的會讓我們喘不過氣來，有些錯誤是可以願諒的，你們表揚幾句，有時會犯錯，可以說除了父母以外，這樣才能使我們的師生關係更和諧，當老師們聊天時，是文明的象徵，我們將會成為好朋友，但你們更多的卻是指責和訓斥，就會知道我們在想什麼，理解是相互的，請理解我們，也請你們不要總是把眼光放在成績和名次上，你們的辛苦我們會記在心中，其實你們一點也不瞭解，而你們卻很少去走進我們的內心世界。

“劉怡！你把估量的估寫成了損失的損！”向之然拿著聽寫本對我說道。

“哈哈！這下你也和我同命相連了！”旁邊的周浩幸災樂禍地說道。

“哎，我這個人也真是的！會寫的字還要出錯！只好每個字寫20遍了。”我心裡暗暗想著，又接著埋頭寫作業了。

忽然，一個親切的聲音傳入我的耳中，“劉怡！”

這是？……啊！何老師的聲音。

我立馬就向講臺奔去。“何老師！您叫我有什麼事？”

“哦，劉怡！聽寫錯了的.那個字，你可以不寫，下次仔細點兒就行了。”何老師望著我，和藹地說道。

一股暖流從我心底油然而生，高興得眼淚也快掉下來了。

因為還在講臺邊，害怕別人看見，我竭力地忍住眼淚，往座位走去。

這時，周浩與我擦肩而過，問：“你聽寫錯了的字還寫不寫？”我搖了搖頭，神氣地說：“何老師讓我不寫了！”

“你真舒服！”周浩羨慕地說。

“那是自然的！”，我高興地說，“你儘管羨慕吧。”說完，我還向他做了個鬼臉，迅速回到了座位上。

老師的理解，是一件值得興奮的事。我心裡也默默想著：下一次，我一定要仔細，決不能讓何老師失望！

一句句的哀怨聲，埋怨聲在整個教室，整個操場迴盪不定，一遍又一遍，永不停息。

每天聽著耳邊的同學一個個沒有任何理由的指責老師，我想阻止，但就憑一個單薄的我是不能突破這高大有氣勢的“牆”。我只想說。“老師也是人，也是有尊嚴、有人格、有自尊的人，也需要別人的尊重與理解。”我們的老班性格溫良，平時一般都不打罵我們，他講究一個原則：以德服人。可我們班需要的是：以武服人！而不是那所謂的：以德服人。關於這些問題，我曾提出無數次，而老班卻說：“教學生不一定要動武，而是要細心的講道理給他們聽。”其實老班在背後替我們背了不知多少“黑鍋”！而老班的用心良苦，有誰看在眼裡，又有誰掛在嘴邊，又有誰讓他得到欣慰呢？沒有！什麼都沒有。只有老天看在眼裡，地為他感到不平，有什麼辦法呢？同學們都說：“性格溫良的人，不佩當班主任，難道性格溫良有錯嗎？”其實只是你們不明白罷了。

不理解老班的用心良苦就罷了，反而還大言不慚的說：“老班無用！”怎麼無用，難道沒聽說過：“天生我才，必有用嗎？”只是我們沒有一顆理解別人的心，沒有一顆懂得善於發現的心，沒有一顆懂得尊重別人的心。老師的嚴厲換來的是一頓罵，語文老師的寬恕與尊重換來的又是一頓罵，哎！所有的老師都是我們罵的物件，指責的物件！我想問問同學們：“深夜了，是誰還撐著疲倦的身子，在燈光下批改作業？是誰在午休的時間裡看教課書？是誰把我們引導走向光明、走向未來？——是老師。”

人生活在這個世界上，不光是來享受生活的，還要懂得理解人，體諒人。此時，我才明白：人與人之間是要靠心靈的溝通和理解，同時老師也需要理解與體諒。