公開課教學反思

隨著新課程的推廣和素質教育的實施，各種各樣的公開課、優質課和課堂教學大賽層出不窮。無須諱言，公開課作為一種向眾人展示自己的教學能力和宣傳、推介好的教學方法的有益形式，確實起到了積極的作用。但是，時下的一些公開課，也有一些做法值得探討。

　　一、過度包裝，成本太高

據筆者觀察，現今流行的公開課大都經過精心的包裝，並且評比的級別越高，包裝就越厲害。如，為準備一節上檔次的公開課，往往興師動眾，有的甚至竟準備一個月有餘，動用大量的人力物力。一節課往往經過多次修改教案，反覆地試講，準備各種教具，請教研員或專家指導、討論等等，一般說來，經過這樣的多次打磨，好課居多。即便成功，也是多人集體智慧的結晶。但這是得不償失的。首先，它打亂了教師和學校的正常教學計劃;其次，使學生的`課業受到干擾;再者，這樣的課是刻意打造出來的，非常態的，一般教師即便是作課者也難以做到平時這樣上課，因為投入太大。耗費學校大量的人力和物力資源，花費教師過多的精力。

　　二、功利性太強

既是評比，就難免把講課者分個三六九等，無論是觀摩課、研討課，還是評優課等，對講課者本人的重要作用是不言而喻的。能夠參評縣級、省級甚至國家級的優質課，一旦評上，各種榮譽和利益就會接踵而至，因此就助長了部分教師為獲獎而講的不良局面，唯獲獎是從，只許成功，不許失敗，一心討好聽課者和評課者，曲意逢迎，其課甚至是講給聽評課者聽的。

講公開課的教師大都追求完美無缺，在各方面盡善盡美，十分挑剔。這本無可厚非，但是太多的課都一窩蜂地使用課件教學，一味追求看點、圖熱鬧，於是，把課上成了課件的展示課者有之;組織學生進行一些虛情假意的偽討論和庸俗做作的表演者有之;一味亦步亦趨地模仿別人，喪失了自己的風格，以至於邯鄲學步，東施效顰者更有之。

當然，公開課作為積極有益的教研活動，我們不能因為其有這樣或那樣的問題就因噎廢食，而是應該盡力發揮它的長處，規避它的弊端。

　　三、教師應苦練基本功，勿作秀

上公開課的教師為了脫穎而出，或充分展示自己的個性，往往有―些做法會與眾不同。如用影視、詩歌等新穎別緻的導語，精心選取知識內容作鋪墊，以及教學細節的處理與教學機智的運用、教具的製作，或課堂分組討論，或組織學生表演等等，適度運用是正當的，但是如果一味追求熱鬧，甚至譁眾取寵，都是不適當的。我們應該看到，教學方法和手段的運用，要取決於講課的科目、本節課的內容以及學生的特點，應因材施教，不能一成不變，更要力戒矯揉造作。

上公開課的教師，受名利等因素的影響，常在課題的選擇上避重就輕，避難就易，往往會選擇自己較為熟悉的教學內容，或較易出彩的課，鮮有講一些教師普遍感到困惑或新課程急需解決的課題。如就語文而言，講課文者居多，很少有教師講怎樣作文和修改作文的。就是講課文，也大都喜歡講散文和詩歌，講議論文的不多。因此，我們應提倡一課多講，幾人上同一節課，以利比較和取長補短。

　　四、正確運用課件

時下用課件上課日漸氾濫，尤其是公開課，簡直到了無課件不成課的地步。當然，課件運用得當，可以起到錦上添花的功效，但是不宜過多過濫，否則五光十色的畫面會使學生轉移注意力，產生審美疲勞。我們不能把生動活潑的師生對話變成生硬的人機對話，更不能把課件變成現代化的黑板。我們要知道，並不是所有的課都適合使用課件，我們應運用課件去解決傳統教學手段無法解決的問題，並且把傳統教學與現代化手段緊密結合。

因此，我們要轉變觀念，評優質課的標準不應以是否運用了多媒體課件為唯一標準，評價一堂課課件的運用成功與否的標準應是：是否有利於學生的主動參與、積極探究;是否能充分發揮學生學習的主體性;是否有利於學生知識與能力的拓展與三個緯度的充分落實。

　　五、追求常態化

教學應該是真實自然的，大可不必去追求完美，不必去追求面面俱到。我們應充分發揮自己的教學風格，而不可一味模仿他人。無論是講課者還是聽課者，都應擺正心態，不要刻意追求功利化，而應充分展示自己平時教學的風格，使自己的教學方法與手段能為同行提供一些借鑑，力戒浮誇，追求真實。一勞永逸式的講課不可取。