如何使説課更深刻生動，順利通過教師資格證面試

説課在教師資格面試中最能體現一個人是否適合做一名合格的教師，也是決定考生是否可以成功通關的重要環節。如何讓説課更深刻生動紀要顯得尤為重要了。

如何使説課更深刻生動，順利通過教師資格證面試？本站小編認為做到以下幾點就可以了。

　　一、 精心蒐集和選用材料是使説課深刻生動的根基

課題確定後，你的説課能否深刻、生動，從而吸引人、説服人，那麼材料的蒐集和選用是最關鍵的一步。否則，説課的內容不充實，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應依據哪些標準?選取哪些材料呢?

1. 教學大綱中的教學要求，教參對教材內容的分析。

2. 有關的教育教學理論及教學原則。

3. 學生的起點行為情況。這包括學生原有的知識、技能、能力、學習方法、學習態度等非智力因素情況。

4. 以大綱所規定的基本要求為下限，針對不同層次的學生配備的例題、習題或變式訓練題。

5. 為了突破或分散本節難點，而需要的有關鋪墊材料。

6. 為了展示本節課的知識的形成與發展過程的材料，或者需要學生作品、實驗、活動的有關材料。

7.為培養學生應用意識的有關材料。這包括某些實物或模型等。

　　二、 削枝強幹，錘鍊説課內容是使説課深刻充實的保證

説課的顯著特點在於説理，即內容與説理的有機融合要體現在整個説課過程中。這樣，靠內容的充實和環環相扣，使説課具有科學性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象，必須做到“説主不説次”、“説大不説小”、“説精不説粗”。所以要對説課的內容進行錘鍊，削枝強幹。怎樣錘鍊説課的'內容呢?

1. 要具有清晰的結構

能抓住聽者心絃的説課，必須有一個經得起推敲的邏輯結構，要在注意把握教材自身內容聯繫的條件下，組織好説課的結構。

2. 要確定明確的教學目標

依據教學大綱、教材和學生實際，從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節課的教學目標，如果説教材是説課的“血肉”，結構就是説課的“骨架”，那麼，教學目標是整個説課的“靈魂”。也就是説，目標確定後，説課的整個安排，一切一切都要服從於教學目標，目標不能虛晃一槍，不能和教學內容脱節，還要具體、明確而全面。

3. 要分析準確重點難點

要結合教材的地位、作用、內容與學生的起點行為情況分析教材重點、難點，尤其要注意分析難點的位置、程度、成因和突破難點或分散難點的關鍵與措施，以及在難點的教與學中培養學生思維能力的策略。

4. 要採取有效的教學方法與教學手段

教學方法的選擇要有效，即要根據教材和學生實際選擇能調動學生學習積極性，能有利於培養學生能力，儘可能適應學生個別差異的教學方法，即所選擇的教法能和學生心中的弦對準音調，能在學生心中彈奏。另外，教學手段的採取要從正確發揮教學作用，提高課堂教學效率出發。如啟發式教學法，，則要充分運用教具，在實驗、演示、工作、觀察、練習等師生的共同活動中啟發學生，讓每個學生都動手、動口、動腦積極思維，進行“創造性”的學習。另外還可製作不同顏色的圖片，複合投影片的動態演示以及利用多媒體教學等手段激發學生的學習興趣。培養學生的應用意識。從而充分發揮了説課的教學作用，提高了課堂教學效率。

5. 要設計有目標控制的，有啟發性的教學過程

為了確保既定教學目標的實現，在設計教學程序時，從新課引入——歸納小結，每一個環節的設計都要隨時注意教學目標的控制，要與教學目標相呼應。也就是説，使教學目標的控制必須落到實處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。着眼於各個環節去實實在在地完成任務。要依據教學目標對全部教學內容進行取捨，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。

教學過程的設計，既要注意強化目標控制，又要注意具有啟發性，要始終面向全體學生，根據自己學生的實際水平，選擇恰當的教學起點、教學方法、教學手段去啟發引導，讓每個學生都能達到大綱規定的基本要求。

　　三、 組成系統，形成説稿是形成課者思維模式的關鍵

將經過錘鍊的説課內容按照它們的內在邏輯組合成一個完整的系統，在整理過程中使內容與説理有機融合，體現在整個説課中。這個過程，對於準備説課的老師來講，是對其大腦組合能力的錘鍊過程。它需要而又使人得到的是認識能力的深化，尤其是對某些現象作出本質的揭示，從而使説課顯現出雄辯的本質力量和巨大的説服力;它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面，精當恰切;它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時捕捉一些現象迅速組合在説課的主體裏，使之驟然生輝，發生效應;它需要而又使人得到的是情感的豐富，對學生對事物所含的情愫體察入微，移入字裏行間輔助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節課的教學，如繭抽絲，層層剝落，展現內涵。總之，它需要説課者能加工處理成説課的各種要素，並使之相互關聯容納於説課範疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。這種能力和方法是在説課講稿寫作實踐中形成和練就的，所以組成系統，形成説稿對於形成説課的思維模式起着關鍵的作用，也從而可使説課更加深刻、更加熟練。

　　四、 恰當的使用視覺材料是使説課生動精彩的階梯

並不是説課者在形成了説課的思維模式之後，他的説課就一定會精彩了。當然，説課者的語言(音量、音調、音速)及非語言(表情、目光、姿勢)，都會影響説課的效果。應當強調，光靠説者單調的説，聽者處於被動接受信息的狀態，難免不“走神”，要抓住聽者的注意力，調動聽者的興趣，刺激聽者留下深刻的印象，並被説明接受，可靈活採用視覺材料恰當的組合在説課的主體中，將會使説課呈現生動、精彩的局面。

統計表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時後僅能保持70%，3天后僅能保持10%;聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時後只能保持72%，3天后，卻還能保持20%;但聽者如果結合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時後能保持85%，3天后仍然能保持65%。可見視覺材料在説課中的重要性。所以在説課前還要設計出使用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影儀、演示、實驗、特製的複合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實物或實物圖的展示，多媒體等等，恰當的組合在説課中，可促進聽者思考，誘發聽者的參與意識，使之跟着説者的思路去理解説課的內容，從而會取得最佳的説課效果。

總之，只有有了這樣準備充分的説課，才能使您的説課既具有科學性、邏輯性，又具有説服力和感染力，充實、深刻、熟練、生動，給聽者留下深刻的印象。