2017中學教師資格考試教育知識鞏固習題及答案
導語：教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神聖遺訓的保存者。以下是本站小編整理的2017中學教師資格考試教育知識鞏固習題及答案，歡迎學習!
一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)
1.《論語》中“學而時習之”體現的教學原則是( )。
A.創新性原則
B.啟發性原則
C.鞏固性原則
D.理論聯繫實際原則
2.下列哪個選項沒有説明社會環境對人的發展的影響?( )
A.近朱者赤.近墨者黑
B.孟母三遷
C.蓬生麻中，不扶自直
D.出淤泥而不染
3.教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的出發點和歸宿，體現了教育目的的( )。
A.導向功能
B.激勵功能
C.選擇功能
D.評價功能
4.明顯反映了“中學為體，西學為用”思想的現代學制是( )。
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬子癸卯學制
D.壬戌學制
5.我國古代的“六藝”和歐洲中世紀的“七藝”都反映了古代教育的( )特徵。
A.教育的階級性
B.教育形式的個別教育
C.教育與生產勞動相脱離
D.教育的普及
6.學校中物質文化、制度文化、精神文化的高度統一體是( )。
A.校訓
B.文化
C.校規
D.校風
7.( )是指有目的地組織學生開展實踐活動，以培養他們的良好品德的方法。
A.陶冶教育法
B.實際鍛鍊法
C.品德評價法
D.榜樣示範法
8.啟發性原則的實質在於( )。
A.教師多提問，讓學生多回答
B.教師少講，讓學生多活動
C.教師要講深、講透、講全
D.尊重學生.充分發揮學生學習的主觀能動性
9.數學老師在教應用題時，一再強調學生要看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是指導學生( )。
A.牢記題目內容
B.很好地完成對問題表徵的認識
C.有效地監控解題過程
D.熟練地使用計算技巧
10.週末，小萌看到大家都去敬老院打掃衞生，心想自己也沒有事情做，就跟着大家一起去，其品德發展處於( )。
A.從眾階段
B.服從階段
C.認同階段
D.內化階段
11.趙老師關心學生的一舉一動，對學生的各種願望都是有求必應，其做法違背了德育原則中的( )。
A.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則
B.疏導原則
C.因材施教原則
D.發揚積極因素，克服消極因素
12.教師鼓勵學生從多個角度思考問題，這是為了培養學生的( )。
A.邏輯思維
B.抽象思維
C.發散思維
D.聚合思維
13.李老師在教《測量》一課時，安排學生在課後測量教室裏桌椅、講台的長、寬、高等數據，這種教學方法屬於( )。
A.實物演示法
B.社會實踐法
C.情景教學法
D.實習作業法
14.在“所有學生都能學好”思想指導下，只要提供足夠的時間和個別化幫助，每一個學生都能達成學習目標的教學模式是( )。
A.程序教學模式
B.發現教學模式
C.掌握學習教學模式
D.非指導性教學模式
15.學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質等因素實際上是指( )。
A.智力因素
B.非智力因素
C.理性因素
D.感知因素
16.在相同情景或條件下。父母對孩子的教育有時候事倍功半，而換成其他人來教育時卻產生了事半功倍的效果，這是( )的作用。
A.定勢
B.學習遷移
C.原型啟發
D.功能固着
17.小志很喜歡看武打片，經常將影片中的暴力鏡頭重現到自己的日常生活中，這可以用( )理論進行解釋。
A.試誤説
B.強化原理
C.觀察學習
D.普雷馬克原理
18.小文在閲讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，放慢閲讀速度或重複閲讀，這主要屬於元認知策略中的( )。
A.計劃策略
B.反饋策略
C.調節策略
D.資源管理策略
19.通過對學生的道德言行進行評價以促進其品德成長的方法是( )。
A.自我教育法
B.形象感染法
C.實際鍛鍊法
D.品德評價法
20.主張教學是促進學生認知結構的形成或改組，而不是刺激一反應聯結的形成或改變的教學理論是( )。
A.行為主義教學理論
B.認知主義教學理論
C.情感主義教學理論
D.建構主義教學理論
21.物理教師認為數學成績好的學生物理學得也一定好，並在日常教學中更加關注和讚許這類學生。該教師的看法屬於( )。
A.刻板印象
B.認知失調
C.扇貝效應
D.從眾心理
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，並説明理由。
22.教學與教育兩個概念是對同一事物的不同表述。
23.教育教學管理中應該民主，所以，在教學過程中就不能以教師為主導。
24.由於教學活動以間接認識為主，因而直接經驗相對來説可有可無。
25.學習競賽可以激發學生的學習動機，所以經常開展學習競賽是有百利而無一害的。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分。共40分)
26.簡述新課程要求下教師教學行為的轉變。
27.簡述德育過程中貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的要求。
28.簡述如何進行創造性的培養。
29.簡述課堂問題行為的處置與矯正方法。
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分。共36分)閲讀材料，並回答問題。
30.材料：
某班級是全校有名的一個“亂班”.在近半年內已先後有兩位同學因為打架等違紀行為而受到學校的批評和處理。班級的教室經常垃圾遍地、髒亂不堪。這個班級有幾個“刺兒頭”學生經常在上課時敲桌子、亂起鬨。擾亂課堂秩序。在該班任課的幾位老師對這幾位同學的“調皮搗蛋”也頗感“頭痛”，並多次向班主任老師表達對該班狀況的不滿。有一位青年女老師上課時甚至被學生的亂起鬨而氣得大哭，向學校提出不再擔任該班的任課老師的要求。班裏的學生幹部對少數同學的違紀行為，也是束手無策。班裏雖然也有不少同學希望能夠有一個理想的班級環境，但面對班級的種種亂象，也感到心灰意冷。
問題：
(1)你認為一個良好的班集體應當具備什麼特徵?(8分)
(2)如果你擔任這個班的班主任，你將採用哪些措施來改變這個班級的面貌?(10分)
31.材料：
小明的父母是房地產開發商，家境很富裕，父母對孩子學習不夠重視，沒什麼成績方面的要求。小明的生活習慣也較為懶散，經常遲到，學習不努力。此外，小明從一個普通學校轉到了省重點學校，成績跟不上。新學校的同學也常説小明是花錢轉來的，不想跟他交流。小明也想跟其他同學交流，但是就是難以融入，導致他的性格越來越內向。
問題：
(1)從需要的角度分析此學生哪些需要得不到滿足?(9分)
(2)如果你是小明的老師，你該怎樣引導學生從而滿足他的這些需要?(9分)
