2016下半年教師資格面試結構化分析

結構化題型可以分為職業認知題、思維品質題、人際關係題、應急應變題、教育實踐題和組織協調題。下面小編就這些題型給大家進行詳細的分析。

　　一、職業認知：自我認知和職業理解

該類型題目信息相對比較少，問題的提問比較直接。該題目主要考察考生的個人信息，如興趣愛好，家庭背景，優缺點，個性特徵，關注個人求職動機等，通過該問題來判斷考試是否適合教師崗位。

【例題展示】

1.請三分鐘的自我介紹。

2.你認為從事教師行業，你具備什麼優劣勢。

3.你的興趣愛好是什麼?

4.教師行業既辛苦，工資又低，你為什麼願意從事行業?

【答題思路】

考生在回答該類型的題目時可以從以下三方面回答

第一，基本情況(工作、生活、學習)。結構化考試要避免模式化答題，因此考生對於這類問題結合自己的經歷，如你參加過什麼社會實踐，實習等，你家庭上給你的影響，你的專業以及專業成績如何，獲得過什麼獎勵，為了從事教師你有什麼其他準備等。

第二，求職動機(興趣、樂趣、志趣)。教師給你帶來什麼快樂，和你目標有無緊密聯繫，你是否立志要做個出色的教師等。

第三，未來規劃(近期、中期、遠期)。假如你順利通過教師資格證考試，你打算怎麼辦?如近期考編，中期評為本市十佳教師，遠期為國家的教師事業貢獻自己的一切等。

　　二、邏輯思維：時政類和事理類

該題目類型主要考察考生的對特定問題的分析能力、解決能力。它主要涉及教育領域中的一些社會現象、社會熱點、教育政策、名人名言等。

【例題展示】

1.在社會上，有很多家長為了能讓老師多關注自己的孩子，盲目給老師送禮、請客，請問你怎麼看待這種現象?

2.在貴州省的一個留守兒童家庭，四個孩子同時死亡，面對着這樣的悲劇，你認為應該怎麼解決留守兒童問題避免這樣悲劇重演?

3.“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”，你如何理解這句話?

4.“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，談談你對這句話的理解。

【答題思路】提出觀點-----論證觀點----落實觀點

第一，指出該現象是好或不好，點明事物的本質，表明自己的立場是什麼，做出自己的價值判斷，是否符合道德、法律要求等。

第二，論證自己的觀點，通過正反論證，道理論證，舉例論證等。

第三，落實觀點，説明我們應該怎麼做，首先...其次...最後...

　　三、教育實踐：教學能力、班級管理能力、學生指導能力

該題目類型主要涉及在教育教學中出現的問題，集中在班級中，課堂上等，這種題目主要測查考生對新課改中的新的'理念的理解和應用，要運用正確的教師觀、學生觀、教育觀的內容回答，緊扣新課改理念。

【例題展示】

1.你正在講授本節課的重點內容，但是卻發現有名學生在下面玩手機。作為任課老師，你怎麼辦?

2.據報道，湖南某學校一位教師勸説上課下棋的學生認真聽課，勸説未果後突然給學生下跪，對此，你怎麼看?

3.你正在上課過程中，有學生指出你教學中出現錯誤，作為老師，你怎麼辦?

4. 在上課中，有兩個學生爭吵起來了，作為老師，你怎麼辦?

【答題思路】

第一，提出問題：確定目標以及處理問題的原則。如在教育實踐中主要目標是促進學生的全面發展，積極協調一切因素和條件，保證教學活動有序的開展，實現教學任務。因此，在教學中要本着尊重學生，一切以學生的健康、全面發展為原則，積極引導學生，促進問題解決。

第二，分析問題，抓主要矛盾，分析問題出現的原因。針對學生出現問題的原因無外乎有自身因素，家庭因素，社會因素等。

第三，解決問題，針對問題出現的原因，提出對策，首先...其次...最後... 在教育實踐中，針對學生的問題，作為教育者要尊重教育規律，分目標，分階段，循序漸進的解決學生的行為、心理問題等，同時協調家庭、社會的關係，達到家庭、學校、社會三方力量共同促進學生髮展的有利因素。

　　四、應急應變：突發情況和安全事故

該類型題目是指在教育教學中，作為教育者處理突發事件的能力，這些問題多帶有“突發性”、“情境性”。它主要測查考生在面對突發問題或者面臨壓力時的應急狀態，是否具備處理該問題的能力，能否保持情緒穩定，反映靈敏，方法得當。

【例題展示】

1.在上課中，突然有隻小鳥飛進來，學生的注意力都被吸引過去了，作為老師，你會怎麼辦?

2.你在下班回家的路上，接到班長的電話，他説班級裏有幾個學生打起來了，其中有個學生已經昏迷不醒，作為班主任老師，你會怎麼處理?

3.在教學中，突然發生了地震，學生都慌忙地跑動，此時，作為任課老師，你會怎麼更好的處理此事，保證學生的健康安全?

4.國家針對留守兒童實行的免費午餐計劃，某天餐後有許多兒童出現上吐下瀉的現象，作為班主任，你怎麼辦?

【答題思路】

第一，提出問題，確定目標，表明原則。在突然事件中，作為教育者要堅持以學生為本，以學生的生命健康為第一要義。同時，沉着冷靜，遵循着事情的輕重緩急，發揮教師的教育機智，妥善的處理突然問題，將對學生的負面影響降至到最低。

第二，分析問題，抓住矛盾，分清主次。在教學中學生的突然問題，要保持正常的教學秩序，同時也不能打擊學生學習的積極。針對突發安全事故，要保證學生的生命安全等。

第三，解決問題，解決當前，兼顧長遠。針對教育工作中的突發事件，作為教育者要積極解決當前的問題，化解矛盾，同時要做好後期的長期跟蹤調查，以期該類似事件不再出現。

　　五、人際協調

該類型題目，主要測查考生如何處理學校中的人際關係，它主要涉及與家長、與同事、與領導等，考察考生的人際交往的意識與能力、處理的原則、方法、技巧等。

【例題展示】

1.為了能讓你更多的照顧自家的孩子，某家長悄悄地給你送紅包。作為一名班主任老師，你怎麼辦?

2.一個家長三番兩次請你吃飯，你如何辦?

有一天你經過校長辦公室門口，聽見一個同事在説你壞話，你打算怎麼辦?

3.作為一位新教師，校長讓你和同事老李共同負責一個項目，但是老李並不喜歡有人幫助，4.作為新老師的你會怎麼處理?

【答題思路】

第一，提出問題，確定處理問題態度，原則等。作為教育者主要處理的人際關係主要是與家長、與同事、與領導。對待家長應以尊重為主，但是要保持自己的原則，不對家長唯命是從，維持兩者良好的關係，共同解決學生的問題。對待同事，是平等關係，是合作中競爭關係，協調彼此的關係，把相應的工作做好。與領導，應該樹立正確的大局意識i，服從領導指揮，尊重領導，實現與領導的良好相處。

第二，分析問題，抓住主要矛盾，分析原因。

教師與家長的交集是學生，家長對教師態度變化取決於學生，因此，作為教師要不斷處理好與學生關係，公平對待每一位學生，消除與家長之間的不和諧因素。

同事之間問題主要是因為彼此存在誤會，不信任，出現問題相互推諉，不能正確處理好競爭和合作的關係。作為下屬，如果與領導產生矛盾，首先要深刻自我反思，努力提升自己的業務水平，加強與領導溝通。

第三，解決問題，針對原因，提出對策。與家長處理問題時應該加大移情作用，換位思考，安撫家長的不良情緒，認真傾聽家長對自己工作的反饋，實現家校共育。與同事要相互信任，加強彼此之間的溝通;主動犧牲自我的精神團結協作，擁有大局意識、公平競爭，保證共同目標的實現。與領導，要服從領導，有大局意識，不正面與領導起衝突，正確對待領導的表揚與批評。

　　一是職業認知題。包括職業理解和自我認知。職業理解常考題型為“一個教師應該具備的素質有哪些?”，自我認知題為“你為什麼選擇當老師?”這一題型意在考察考生對教師職業的理解程度和熱愛程度。對於第一個題目，考生可以從“三愛兩人一終生”角度回答。而自我認知題，可以從興趣、能力(專業、工作實習經歷)、現實需求三大方面去談。在自我認知題 ，類似“你最近在讀的一本書是什麼?”和“對自己影響最大的教育家是誰?”也是常考到的，為此，考生可以提前去積累教育家和教育方面的書籍。

　　二是思維品質題。包括時政類和哲理類。時政類還包含現象和政策題。主要是對於當前教育界的熱點事件和重大教育政策方針的理解。哲理類就是指給出教育類名言，讓考生去談談啟發。這兩類題目都有共同的答題思路即提出問題、論證問題和解決問題。所謂提出問題是指表明自己的基本觀點，進行價值判斷和本質歸類。論證問題可以從背景、原因和影響等方面去分析事件和政策，最後解決問題就是提出相應對策。其中用到主體和層面分析法。考生可以在平時多關注和積累時政特別是教育類熱點事件，做到心中有數，便於答題和分析。

　　三是人際關係題。教資面試的人際關係主要處理同事、領導和家長三類人際關係題目。基本的答題思路是：破題表態、人際矛盾、工作矛盾、以後工作。關鍵在於找到題目中所面臨的人際矛盾的主體和矛盾內容，恰好對應人際矛盾和工作矛盾，針對性解決。

　　四是應急應變題。顧名思義是指在教師教學和教育過程中突然發生的事故，一般分為教學上和課堂外兩大類。課堂上主要是應對學生的紀律、安全和對教師的提問和質疑。比如，“上課中，兩名學生突然打了起來，作為老師該怎麼辦?”這類問題需要教師在處理好當前矛盾後，再回到課堂教學。另外一類為課堂外的安全突發事故，比如，“出門活動時學生突然中暑”這類問題，需要考生在回答時注意保證學生身體安全和維持秩序，再做後續工作安排。由此可見，應變題答題思路一般為處理當前矛盾和長遠矛盾兩大步。

　　五是教育實踐題。教育實踐可以分為學生行為問題、學生學習問題、班級管理等。學生在平常學習生活中表現出來的性格心理、學習的問題以及班級班風建設等規範。這類題目的答題思路為個別談話，然後藉助班集體力量、任課老師和家長多方力量共同解決。

　　六是組織協調題。這類題型在教資面試會考得較少，主要表現兩會文體體和演習。兩會主要是指班會、家長會，文體是指學校的各類文體活動，而演習考的更少點。在答這類題型時，按照流程答題法的活動前、中、後來進行。活動前是做好各項準備，像時間、地點、人、財、物。活動中按照活動先後進行的順序來表述。而活動後則是總結、反饋。以上就是教師機構化中常考的五大題型。其中，常考的是思維品質、教育實踐、人際關係和應變題目。複習思路是先掌握各題型的基本答題思路，然後進行專項的練習以及最後的模擬。通過不斷複習和強化，來達到熟練答題的目的。