教師資格證面試答辯真題解析
很多教師資格證的考生在到來答辯的環節會感到不知所措，為了讓大家更加有底氣的參加答辯，下面小編給大家整理了一些歷年答辯的真題，大家可以參考準備。
為什麼學生會偏科?
【應試者作答摘錄】
學生偏科有很多因素，講師認為態度是最主要的。你要下定決心去學一門功課，無論周 圍有什麼影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，只要你有心去培養學習興趣，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師只能教你如何去學，即使你感覺他教的不好，但只要你有心，還是會學好的。
【參考答案】
現代教育中，學生偏科是一個普遍的現象，綜合考慮學生偏科主要由下列三大原因：
(1)教師問題。國小生偏科，受教師影響較大。有的學生可能是因為喜歡某個老師而喜歡學習她所教的科目，也可能因為不喜歡某個老師連帶地也不喜歡這門科目。
(2)家庭環境影響。家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業差異會誘發學生偏科。父母對某一學科主觀上的重視程度也會導致學生的偏科。
(3)學生原因。學生自身的智力和非智力因素也是造成學生偏科的原因，對某門課感興趣或學的輕鬆就喜歡學習，不感興趣或學的費勁就牴觸這門課。
你覺得怎樣才能上好第一節課?
【應試者作答摘錄】
首先，為了讓學生信服你，學好你這一門課，你必須在第一節課中讓學生產生興趣，否則以後的教學會事倍功半。
其次，第一節課要讓學生感受到你對他們的期望。任何一位學生都希望得到老師的認可，這是一個人的自尊心所決定的。因此，在上第一節課時，要讓學生感受到一種温暖，面部表情要豐富，不要半死不活的，把生活中的情緒弄到課堂上是相當不聰明的做法，那只是搬起石頭砸自己的腳，自作自受。
再次，讓學生明白所教科目的主要內容，激發其學習的興趣。興趣是成功的關鍵起點。作為教師要想辦法讓學生產生興趣。這不是一件容易的事情，但也是不得不做的事，也是最重要的事，不能偷懶，否則會讓你後悔的。
最後，向學生提出要求。無規矩不成方圓。必須讓學生明白今後應該怎麼樣做，如何學好這一科目。這樣可以為以後上課節省一些組織教學的時間，到時就不會手忙腳亂，浪費太多的上課時間來讓學生明白一些做法。
【參考答案】
“好的開始是成功的一半”，重視第一節課是為人師者都要重視的問題。在第一節課中，給學生留下一個好的第一印象，是建立良好師生情感的重要。教師若能給學生留下一個好的第一印象，就能在學生中樹立好的形象和較高的威信，從而建立良好的師生情感，為以後上好這門課打下良好的基礎。第一印象主要包括以下幾點：
(1)注重儀表美。教師在走進教室之前，對自己的服裝和髮型應適當講究一點，打扮得體、樸素、自然、大方。留給學生一個美的第一印象。
(2)注重感情因素。在第一節課中，教師應注重自己情感的發揮，在教學的每一個環節上都應包含“情”。通過自己充沛的精力、飽滿的情緒、昂揚的激情感染學生、激勵學生。上課過程中，應充分利用面部表情表達自己的情感，經常保持輕鬆愉快的心情，面帶微笑，幽默風趣。在第一堂課中，教師一定要及時把自己關心愛護學生、樂於幫助學生的思想表露出來，取得學生的認可，為建立比較融洽的師生關係打下良好的基礎。
(3)注重業務水平的發揮。第一堂課與一般課不同，一般課的授課內容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內容則不受教材的限制。更多的是充分運 用教師淵博的知識，發揮自己的優勢，上活上好這堂課。這就要求教師首先要認真備好課，把淵博的知識和相關的素材有機地結合起來，合理地安排教學過程，課堂 上的每一句話，都要圍繞主題開展。同時要精心設計板書，處理好語言的敍述與板書之間的關係，使學生感到有節奏感，不至於使課堂沉悶、單調。其次是脱稿授 課，這樣有利於把課講活，學生會覺得這位老師對課程熟悉、有水平。
(4)培養學生對本課程學習的興趣。第一堂課的任務之一，是培養學生對本課程學習的興趣。為此，我認為，應使學生明白本課程要學習些什麼，讓學生了解本課程的大概內容，知道將來能學到哪些知識和技能，有助於激發學生的學習熱情;其次，應使學生明白為什麼要學習本課程。
你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的老師”這句話嗎?
【參考答案】
這句話源於教育家陳鶴琴的一句名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話強調的是教育者對孩子的 一種責任與信念和教育者基於這種責任與信念對自己的嚴格要求。這句話的真理性在於：不輕易對任何學生喪失信心。換句話説，這句話只是教育者嚴於律己的座右銘，而非一種教育評價標準。
有沒有“教不好的學生”?我的回答是：“可以説沒有，也可以説有。”説“沒有”，必須具備兩個條件：
第一，家庭教育和社會教育 非常理想，只差學校教育這一環;
第二，“好”的標準不是一個確定的標準，而是針對每一個具體學生，讓他們在原有的基礎上有所進步，這裏的進步可能是綜合的，也可能是某一方面的。
説“有”，是因為在現在的評價背景下，即使老師“會教”，可“教不好的學生”仍然大批量地存在。道理很簡單：無論大學聯考還是會考， 都是選拔性考試，其目的就是要讓一部分學生被淘汰，如果把“教不好”的——都教“好”了，還怎麼“選拔”?即使拋開考試評價不説，就以思想品德教育而言， 是不是所有的學生都能被“教好”呢?理論上好像是這樣的。因為任何人一出生，都是一張白紙，誰也不會一出生就帶來一身惡習。但問題是，我們教育所面對的不 是一張白紙，而是已經被家長、被社會塗抹過許多印跡的紙，要想在這張紙上重新畫出美麗的畫，不是不可能，但是無法保證百分之百成功。家長是孩子的第一任老師，是教育這一鏈條上的第一環，我們面對的學生已經是被加工過的半成品;同時，孩子還潛移默化地受着社會的`影響——這都決定了我們的教育不是從零開始。我 一直堅信，教育是有所作為的。因此，在我的教育歷程中，我總是問自己：對於具體的某一個“後進生”，我是否已經盡到了我能夠盡的最大努力?實踐告訴我，如果我們不用一把尺子衡量學生，絕大多數“後進生”都會有進步的——不一定成為棟樑之才，但至少可以成為一個合格的公民，成為最好的自己。同時，我也始終認為，學校教育不是的。在一個人的成長過程中，學校教育的作用最多佔三分之一，另外兩個三分之一分別是學生所受到的非學校教育(包括家庭教育、社會教育)以及學生自己的自我教育。我們不能做超出我們能力和責任的事，我們只能在我們力所能及的範圍內，儘可能地把我們的工作做好——這樣，即使個別學生最終也沒有被“教好”，我們也問心無愧!“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”——如果這是教師的自勵，我對這樣的教師表示敬意;如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示遺憾!
作為國中英話老師，你認為如何給學生上好閲讀課?
【參考答案】
閲讀課是訓練學生閲讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新知識和鞏固舊知識的主要載體，同時閲讀能力也是考試的重中之重。我們必須高度重視閲讀課，充分開發閲讀課的潛力，有效地利用閲讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閲讀能力。上好國中英語閲讀課，我認為應該從以下幾個方面入手：
第一，選好合適的閲讀材料。課堂教學時間較短，因此閲讀單詞容量要適中，難易要結合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的主動性和積極性。另外，文章要貼近現實，符合學生的愛好。要有趣味性、科學性、知識性。
第二，掌握關鍵詞，抓住中心意思。默讀抓住主要的信息;大聲朗讀形成語感，更深刻地理解文章內涵;找出重點詞彙，理解並運用;抓住文章的中心意思，形成完整印象。並運用自己的語言概括大意，思考後展示學生成果。
第三，換位思考，仔細研讀出“門道”。不同時間、不同地點、不同環境，會有不同的意義。深挖下去，才能深刻理解。
第四，雖然是閲讀文章，但如果僅僅是將它單純地作為閲讀文章來教學，不免有些枯燥。而如果將其轉化為現實教學的形式就可向學生展示真實的語言環境，充分調動學生的眼、耳、腦、口對語言信息的綜合反應，使學生有身臨其境之感，從而激發其學習興趣與主動參與的願望。
第五，在閲讀教學中充分利用多媒體技術。因為多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字於一體等多種信息功能，而電腦接入因特網後，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。充分發揮多媒體課件的優勢，從而改變學生怕上閲讀課的通病。
