大人要注意引導孩子們指讀課文

今天上了《自己去吧》。

這課就兩段話，原以為對於孩子們來説並不難，但文中卻確確實實有幾個地方難住了孩子們。

首先是“游泳”一詞。大多數孩子們讀不準這個詞，聽上去就覺得讀“yóng泳”，感覺到特別眩暈。領着讀了好幾遍，才勉強將孩子的讀音糾正過來。讀的遍數多了，差點自己也讀成“yóng泳”了。農村孩子學普通話，缺乏語境是最大的問題。因而讀音也罷，組詞也好，常常會出現意想不到的問題。

而第二節中也有一個問題讓我沒想到。小鴨説的是“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”小鷹説的是“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”結果讀第二節時，領讀齊讀都沒出現問題，但個別讀時，有孩子張口便來：“媽媽，您帶我去山那邊看看好嗎？”忙讓他指着書讀，便緊張起來，一字一頓地讀。連讀了三遍，算是勉強比較通順地讀出來了。換個孩子再讀，一眼就見到振華舉着小手，連連叫着：“我，我……”讓他讀，沒想到張口又是：“媽媽，我想……”

真的有點發火了，“看着書讀！”孩子一下緊張起來，反而更讀不好了。

不過，等兩節全讀完了，領着他們分角色讀時，情況好多了。男孩子當小鴨與小鷹，女孩子當媽媽，其餘的我來讀。有滋有味地讀一遍，然後掉換過來再讀。相應來説女孩子讀得更聲情並茂點。然後又是小組內分角色讀，最後再指名上台表演讀。孩子們在一遍遍地讀中漸漸讀出了感覺。

這時，停下來問他們：“孩子對媽媽提要求時該是什麼樣的'語氣？”再指名小鴨與小鷹的話兒。叫了幾個孩子，以好讀得語氣最到位，表現出了孩子那種請求甚至撒嬌的語氣。讓孩子們評價，他們也能感受到以好的語氣最像孩子對媽媽説話。有了這個基礎，再讀語氣的處理就更到位了。當然，以好的讀音向前來都不太準的。這次“媽媽”一詞的輕聲就沒讀好，都讀成了第一聲，糾正了兩遍。

再問孩子們，通過小鴨的問話，知道了小鴨子是個什麼樣的孩子。有孩子説小鴨子是個懂禮貌的孩子。於是，順便帶着孩子們將“您”與“你”的區別理解了一下。拿自己與孩子們舉例子、拿孩子的爸爸與孩子舉例子等等，孩子們也就自然理解了兩者的使用上的區別。

胡螢説小鴨子是個很懂事的孩子。問她為什麼這樣説，她説從“好嗎”一詞中理解到的。具體也就説不太清了，但大概的意思是她能徵求媽媽的意見，不哭鬧着要去。於是，又領着孩子們再讀這個句子，重點感受“好嗎”的讀法。

至於媽媽是個什麼樣的媽媽，孩子們説的不多，但都能理解到媽媽這樣做的目的。有孩子説，媽媽是為了小鴨子好，不然，小鴨子以後沒本領會餓死的，我就順便用晨曦讓媽媽餵飯説事，孩子們樂得哈哈大笑，晨曦則有點難為情地低下了頭，相信明天不會再讓媽媽餵飯了吧。也有孩子説，小溪的水不深，媽媽才放心讓小鴨子去鍛鍊的等等。順便將文後的“説一説：最近你學會了什麼？是怎麼學會的？”這一問題解決。

到了小鷹這一節，讓孩子們小組問討論，適當彙報過後便算了。一節課下來，孩子們基本上明白了“自己的事情自己幹”這個道理。當然，也提醒他們要注意安全，不管做什麼得徵求一下家長的意見，不要自作主張。

而寫字的時候，重點讓孩子們關注了“己”這個字的寫法。

明天上《語文園地五》，順便複習一下本單元的內容。課是上的有點快，有少數的孩子可能有點吃力吧。但還是要繼續上——等天真的冷下來時，孩子們會很難聽課的。不説他們，就是成人也難以集中注意力啊。