寫作特色班材料彙報

作特色班級彙報

我們四二班班是寫作特色班，至今還記得上學期初接-班時的情景：當我信心百倍的投入到學生中，卻發現學生聽不懂你在説什麼！比如：你讓一個同學拖地得説好幾遍，我一直鬱悶不解，現在想來原因可能是：一是歲數小；二是不適應。因此，剛開學讓報寫作特長班我自己都覺得不好意思，作文只能寫半頁，能叫特長班嗎？

在我鬱悶了一段時間後，想辦法讓學生最終聽懂我的話，後來，針對學生作文篇幅短的問題，我在習作上首先採取拉長篇幅，開始學生為了拉長篇幅，寫事情能寫七八件，但是哪一個也不具體，我逐步引導如果出來一個作文題目，即使不限制只寫一件，那也只能寫2件，兩件事情中，最能突出主題的詳寫，另一件略寫。一詳一略。然後又逐步告訴他們，怎樣選扣住主題的事情。怎樣的事情才叫典型。 巧婦尚且難為無米之炊，何況學生?我應該幫學生找到“下鍋米”，讓它成為情的載體。我認為解決這樣的問題，有好多途徑，最有效的方法只有深入生活。還可以在多媒體上展示，放名勝古蹟、小橋流水等。其實在閒暇的時候，學生還可以看綠樹紅花，聽百鳥啁啾，吸新鮮空氣，享拂面清風；讓學生旅遊參觀、看電影、餵養小動物、參加夥伴間的遊戲活動，讓孩子的生活充實起來。寫人作文要學會觀察，寫出個性。運用描寫，突出個性。同時教會學生怎樣全面觀察，看應該抓住人物的神態語言動作。通過看、聽、想，同時也寫出自己的感觸。

我記得我在指導寫人作文時，找了幾個眾人熟知的明星臉漫畫，學生大笑起來，在輕鬆愉悦的情境中，所產生的情感體驗是積極的，我讓學生用語言描述自己所看到的，為了教會學生人物外貌怎樣抓住特點，不至於再出現所有人物都是炯炯有神的眼睛，連老人也是櫻桃小嘴。學生興趣高漲，在我出示了四個個性完全不同的人物形象時，讓他們猜想人物當時正在説什麼，學生能夠通過人物的神態想到人物的性格特點，比如：小燕子是活潑，而林黛玉是憂鬱，他們對這個訓練形式興趣濃厚，課堂上暢所欲言、妙筆生輝！

記得有個同學作文中這樣寫：

“走在大街上，大概不出五步，就能和周杰倫招牌式的面無表情四目相交一次。他的表情可以用“永久不變”來形容——永遠歪着頭，永遠耷拉着眼皮，永遠撇着嘴，永遠是一副欠揍的模樣。即便如此，我還是可以從人們的步伐、表情和聲調裏察覺到撲面而來的狂熱。”這樣的語句，讓人發笑的同時，拍案叫絕

為了讓學生提高分析鑑賞的能力，我進行了一節“漫談作文的修改技巧”的指導，教會學生怎樣由詞入句，進而到整篇的佈局謀篇，以及作者的寫作手法和意圖，都進行分析，修改，以此達到揚長避短，不斷提高寫作水平的目的。

在一次作文課上，我進行了優美開頭與結尾的指導，讓學生明白開頭結尾常見的有哪些種類，不同的作文題材有不同的開頭結尾方式，怎樣開頭才能吸引人，達到引人入勝、先聲奪人的效果。並出示相應句子，讓學生思考可以作為哪些題目的開頭或結尾.

記得那次，我們帶領學生在學校中科技展覽會上，去參觀科技展，展出的東西種類繁多，有枱燈、水立方、自制電燈、還有一些新的發明等，都具有一定的觀賞價值。學生大開眼界，但他們在驚歎之餘，他們都拿出自己隨身攜帶的本和筆，把每個科研發明、、特點、顏色、形狀、意義，很詳細的記錄下來，因此回來之後，寫參觀記能夠得心應手。

當然，寫作最重要的一點就是要教會學生觀察和積累，養成善於捕捉生活中的小鏡頭的能力。有了積累，他就能信手拈來，有了觀察，就有話可寫，

再後來，出來一個作文題，學生能夠根據要求完整的描述。我又有了進一步的目標，重點教會學生怎樣寫具體，怎樣寫出真情實感。就這樣，學生在我的每次講評與指導下，作文水平突飛猛進，逐步走入正軌。每指導講評一次，學生的作文就比上次的強一些，這樣每次都能夠揚長避短，進步是顯而易見的。

像我們班的一個同學，在《我的煩惱》中，這樣寫了體訓，寫在操場上，隨着老師高跟鞋的“嗒嗒”聲，他的心也跟着跳得“咚咚咚”的，然後是一段心理活動：為什麼老師會選中我，是因為我的個子高嗎？還是因為那次運動會跑得太快了？哎！都是跑得快惹的禍，把老師的神態、語言、動作都寫得讓人如臨其境，刻畫得惟妙惟肖。還有王越新的《我的煩惱》，寫了由於自己個子矮，常被叔叔阿姨當成一年級學生，他的媽媽為了拯救他的個子，給他猛喝營養補品，但是他

的個子依然沒有一點起色。全篇語言幽默風趣，行文流暢，我感覺我的作文指導有了效果，讓一部分同學能夠脱穎而出。

本學期，通過耐心細緻的輔導，我們班的寫作水平普遍有了提高大部分學生都能圍繞一箇中心去寫，。在小作家等級競賽中，我班成績優秀。到如今，大部分同學能緊扣作文題目來選材，並且能夠首尾呼應，巧妙地點題。而且能做生活中的有心人，逐漸的形成善於捕捉生活中的小鏡頭的能力。由生活中的平凡小事寫出他的不平凡。寫出自己的真實感受。

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