中國小督導評估報告

你是否在苦惱中國小督導的評估報告該如何寫呢?下面小編為大家整理推薦了中國小督導評估報告，歡迎大家前來閲讀。

章丘市繡惠鎮中心國小現有36個教學班,1947名學生，教職工104名，教師學歷達標率100%。學校佔地38001平方米，現有校舍面積7636平方米。學校堅持德育為首、育人為本、全面發展的辦學方向，以“三個代表”的重要思想及黨的十七大會議精神為指導，以求真務實的態度，全面落實省規範化學校的各項標準要求，逐步完善各項規章制度，努力豐富“辦人民滿意教育”的內涵，落實《山東省普通中國小管理基本規範》，為師生全面發展搭建良好平台，貫徹細節決定成敗，執行決定輸贏的管理理念，加強校園文化建設，創建學習型、節約型、團結和諧的一流學校。

一、校務管理：

我校實行校長負責制、堅持教職工代表大會制度，**管理學校。學校建有學校與社區聯繫制度，利用社區教育資源，構建學校、社區整體教育網絡。邀請鎮派出所劉慶功副所長擔任學校的法制副校長，定期組織對學生的相關教育活動。實行“開放日”制度，學校的教育教學開放日，向社區、家長開放，瞭解、評議學校工作，監督學校日常教育教學。

我校建立了符合體育法規要求、符合素質教育需要和學校實際的管理規章。堅持基礎教育面向大眾的性質，注重教育公平，按規定收費，無亂收費行為。堅持均衡編班，均衡配置校內教育教學資源。為提高國民素質，為落實人才強國戰略服務。

二、德育管理：

我校在黨支部、校委會領導下，採取多種有效措施，狠抓師生的德育工作，學校出現了前所未有的良好局面，有力地促進了教育教學工作，現將開學以來學校開展的德育活動，培養學生良好的日常行為習慣採取的措施認真進行自查，以便於今後更好的做好學校德育工作。

1、發揮德育工作領導小組的領導作用，帶領廣大教師積極開展德育活動。開學後市教育局、鎮教育辦把9月份定位師德建設活動月，我校接到活動實施方案後，領導小組及時召開會議，確定我校師德建設教育月活動實施方案，並帶領教師開展了一系列紮紮實實的德育活動。

2、組織教師認真學習抗震救災優秀教師事蹟，在學習基礎上，全體教師在政治學習筆記本上寫出心的體會。按照師德建設教育月活動要求，全體教師認真學習《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《關於加強教師職業道德建設的若干規定》、《教師職業道德規範》等體育法規，並認真寫出政治筆記和心得體會。在認真學習教育法律法規的基礎上，各年級組開展了師德大討論，全體教師對照職業道德規範，結合自身工作實際自評、互評、肯定成績，找出不足，寫出師德自我堅定與教師工作承諾語，以督促自己的行動。

3、為提高我校36個班主任的整體管理水平，9月份政教處舉行了兩次班主任工作。第一次培訓指導班主任怎樣培養學生良好的日常行為習慣、第二次培訓由三名鎮級優秀班主任介紹自己的工作經驗、通過培訓使全體班主任受到了教育，學到了些做好班主任工作的方法。

4、在抓教師師德教育的同時，我們始終把抓學生的思想品德與日常行為習慣養成教育作為重點。首先從思想教育入手，充分利用班會、隊會、升旗講話等形式，加強國小生教育，另外還充分利用黑板報這塊文化陣地對學生進行愛國主義教育，我們抓住“神七”升空、“國慶”五十九週年這些教育契機，組織黑板報比賽、使學生受到了愛國主義教育。

5、為督促學生養成良好的日常行為習慣，學校成立了紅領巾監督崗，每班派兩名班幹部佩戴標誌每天值勤，政教處每週召開一次紅領巾監督會員，對於樓內打鬧、喧譁、破壞公物等個別同學的行為進行管理、制止、批評教育對好的行為習慣及時表揚並根據情況記錄下來政教處負責每星期統計一次，根據政教處制定的《學生思想品德行為表現綜合評定辦法及標準》量化加減分，這些措施使學生良好的行為習慣逐步養成。

三、課程及教材管理

學校落實課程標準，按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時。努力開展好技術、藝術、體育、綜合實踐活動等幾個領域的教育教學工作。學校充分挖掘教育教學資源，開發學校課程，在活動中教學相長。學校設有美術、乒乓球、書法等二十個課程小組，一至五年級各班由各任課老師根據各自興趣愛好組織學生進行學習與活動(未參加學校組織的課程的學生);六年級使用學校自行編寫的教材《古城文化》進行學習。

選用國家和省頒佈的教學用書目錄規定的教材。不向學生統一徵訂教輔資料，不接受任何單位和個人推銷的省定教學用書目錄以外的書刊和音像製品。

四、以科研促發展，讓師生盡享成功之樂

1、加強業務學習，樹立新的理念

(1)、理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，本學期，我們十分重視和加強教師的理論和業務學習，採用集體與自學相結合的辦法。學校把《山東省普通中國小教學管理基本規範》印發到每位教師手中，組織廣大教師學習討論，自覺的對照《規範》檢查自己的教學行為。還組織廣大教師學習新的《課程標準》，學習《山東教育》等教學雜誌，觀看教學錄象，不斷更新教育觀念，樹立素質教育新理念，讓先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。

(2)、外出學習，實現資源共享。“終身學習”，“大眾教育”是新課程理念倡導下的教學思想。本學期，學校派部分教師到清照國小聽取上海市教師培訓機構教授的評課及講座，派王豔、吳楠兩位教師到濟陽參加“濟南市農村鄉鎮國小教學研討會”，胡麗娜等部分老師到清照國小聽綜合實踐課等，共有30餘名教師外出聽課學習。這些老師回來後都把自己聽課的所學所感及時的傳達給相關的教師，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。

2、狠抓教學常規工作，把工作做實做細

“做實做細”是我們的工作原則。本着這一原則，學期初在前段的工作的基礎上，對集體備課、課題組、教研組、作業設置及批改、單元檢測、業務學習筆記等這些工作進行了改進，並向老師們作了具體要求。

嚴格執行《山東省普通中國小教學管理基本規範》的精神，開全課程開足課時.上好體育課和體育活動，保證學生每天1小時的體育活動時間。嚴格控制學生在校時間，並將減負放到首要位置來抓。制定了學校的減負規定，嚴格控制學生家庭作業量，提倡佈置探究性、實踐性作業。由每位分管年級的教導主任親自檢查這項規定的落實情況。制定了圖書室、閲覽室、實驗室等開放規定，充分發揮學校教育教學資源的作用。

非常嚴密地組織了每學期的期末檢測工作。同時加強了對考察科目的檢測，首先制定了《繡惠鎮中心國小考察科目檢測實施方案》，然後由主任們組織考察科目的老師們進行了檢測，此項工作紮實有效，達到了預期目的。

認真抓好教學檢查工作。及時進行教學常規的檢查，能有力促進教師的教學工作，保證教學常規的落實。

督導評估是對一年工作成績的肯定和找出存在問題，是促進今後工作的重要手段。我校非常重視本次自評，專門成立了評估小組，認真學習領會掌握《評估細則》。據此，對一年來的教育教學工作進行了逐項評估，事實求是地肯定了成績，找出了存在的問題，並提出了一系列的整改措施。現將有關情況彙報如下：

一、明確目標，全面實施素質教育

一年來，我校全面貫徹黨的教育方針，本着教育為社會主義現代化建設服務的辦學思想，按照全面提高教育質量的'要求，結合本校實際確定了辦學目標，制定了學校近、中期發展規劃，體現了以教學為中心，德、智、體、美、勞五育並舉的總方向，全面實施素質教育。面向全體學生、使學生全面發展，樹立正確的人生觀和價值觀，注意因材施教，重視學生特長，積極創造條件，促進學生健康發展。對學困生採取了行之有效的方式。

二、強化班子建設，做好帶頭工作

學校實行校長負責制，各部門負責人分工明確，相互配合的機制。班子成員經常進行教育理論、教育法規的學習，不斷更新辦學理念。經常召開教職工會議，徵求治校方面的合理意見或建議，從而使治校措施不斷趨向合理化、正確化、規範化、民主化。班子成員均戰鬥在教學第一線，經常深入課堂，學他人之長，並做年青教師的指導工作。

三、重視教師素質，造就精誠敬業的教師隊伍

教師素質的高低，直接決定着教育質量。因此，學校始終把提高教育素質做為一項重要工作來抓。學校制定了學習計劃，定時與不定時相結合。通過不斷學習和通過“打贏翻身仗”的大討論使廣大教師思想端正、治學嚴謹、安心工作。在業務上經常學習教育理論開拓了視野;開展優質課評選;積極派出教師培訓;鼓勵教師進修。通過這一系列措施，我校教師教學嚴謹、業務過硬、隊伍穩定。

四、教學工作是學校工作的核心，是實施素質教育的主渠道

學校在開全課程、開足課時的基礎上，在開“好”上下文章，在課堂上要體現課改精神，充分調動學生的積極性，啟發學生動手動腦，培養創新精神。併成立了音樂、體育、美術、科技興趣小組，先派經驗豐富，業務過硬的教師擔任活動教師。各興趣小組定期定點開展活動，使學生特長得以發揮。學校開闢了勞動基地，通過努力，增強了學生體質、培養了勞動機能、增強了勞動光榮的意識。學校還積極組織學生參加社會實踐活動，增強了學生環保意識，提高了社交能力，自理能力和團隊的精神。

五、重視教研活動，堅持科研興校

我校在注重教學質量的同時，還確立了以“向教育科研要成果”作為教研工作的總目標。教科研為先導，通過教研進行改革。學校有縣立項課題。教師人人有小課題。學校注重教研過程管理引導工作。並制定了一系列的獎勵措施，大大調動了廣大教師參與教研的積極性。本年度我校有5餘篇論文獲縣、市獎。

六、行政常規管理規範化

重抓制度的落實是管理的關鍵。教務、後勤、少先隊三部門嚴格執行計劃。學校對其認真檢查考核，做到了獎罰分明。通過制度的落實，教學環境優美、教學氣氛活躍，使管理上了一個理高的台階。

七、德育工作常抓不懈

在抓教學工作的同時，學校還特別重視德育工作，制定了德育工作計劃。利用德育陣地組織一系列的活動，對學生進行思想道德教育。在教學中滲透德育教育、行為規範教育、養成教育等。召開家長座談會，及時瞭解學生的思想動態，做到學校家長聯手育人。

八、充分利用“六材一書”

學校重視“六材一書”的應用，充分發揮教學儀器在教學中的輔助作用。規定實驗的開出率必須達到100%，還注意實驗過程規範的嚴格要求。圖書的借閲，堅持集體與個人相結合，定期與不定期相結合的方式。“六材一書”的充分利用，增強了課堂教學的直觀性提高了學生的學習興趣，開闊了學生的視野。

九、重抓安全工作

以人為本，做好安全工作。經常利用班會對學生進行交通、防火、飲食等安全教育;學校還組織了“安全知識競賽”，大門外設置了交通標誌牌;與各班主任、體育教師簽定了安全責任狀，實行問題追究制，如本班學生出現意外傷害事件，在評先選優時一票否決。由於措施到位幾年來學校未出現意外傷害事件。

十、存在的不足及整改措施

雖然我們取得了一些成績，但也要清醒地認識到我們的不足。例：辦公理念還需要進一步更新;教師素質有待於進一步提高;教學研究還需加大力度等等。以後，我們要繼續深入學習有關教育理論，更新教育觀念，採取多渠道提高教師素質。教改課題研究更規範化，教師工作目標評估更加客觀化、合理化等。

我們堅信，有上級領導的大力支持與幫助，一定能解決目前存在的問題，我校的教學管理水平必將再上一個台階。

按照縣教育局洪教字(2010)16號文件《中國小辦學水平督導評估工作方案》精神，根據本年度督導評估安排，3月17日至6月14日，我們督導室督導評估組一行三人，深入到全縣21所國小，對這些學校的辦學水平進行了全面督導評估。現將有關情況報告如下，謹供領導參考。

一、基本情況

本輪國小辦學水平督導評估對象為山焦一校、玉峯街實驗國小、古槐國小、大槐樹中心校西街國小、三維國小、東街國小、山頭中心校曹家溝國小、左木中心校三交河國小、甘亭中心校楊曲國小、龍馬中心校張家莊國小、萬安中心校西樑國小、堤村中心校好義國小、趙城中心校北街示範國小、辛村中心校登臨國小、興唐寺中心校澗頭國小、廣勝寺中心校馬頭國小、明姜中心校胡坦國小、曲亭中心校曲亭國小、淹底中心校淹底國小、劉家垣中心校樓村國小、蘇堡中心校古縣國小等21所國小。督評過程中，每到一校，我們都採取聽校長彙報、查檔案資料、觀摩課間操、實地查看重點部位和重點工作現場、參與聽評課活動、召開家長、教師、學生座談會等方法，力求保證督評過程的紮實嚴謹和督評結果的真實有效。督評程序完成後，我們當即進行會商，形成督評意見，並就督評情況和整改建議，向各校領導班子進行了面對面的反饋，較好地發揮了督導評估工作對學校提高辦學水平的指導和促進作用。督評期間，我們共聽評課 21節，發放並全部回收調查問卷867份，其中家長問卷 303份，教師問卷 294份，學生問卷270 份，對問卷調查中反映出的有價值的問題建議，我們也及時向學校做出了反饋。

二、值得肯定的成績

本年度的督評工作是在我縣通過省義務教育標準化縣複查和迎接省課程開足開全督導檢查的大背景下展開的。督評期間，我們緊緊圍繞這一主線，把局重點任務目標的完成情況放到本階段督評工作的首要位置，充分發揮督導工作督促、指導、促進的重要作用，收到了良好的成效。綜合本階段督評情況，我們一致認為，在教育局的正確領導下，經過各中心校、各國小領導和全體師生的共同努力，我縣國小教育的面貌又發生了新的變化、取得了新的成績，值得給予充分肯定。

1、全面貫徹方針，開足開全課程的問題得到了較好解決。開足開全課程是推進課程改革，實施素質教育的基本要求，是學生綜合素養得到全面提高的基本保證。幾年來，我們在開足開全問題上做了大量工作，取得了較大進展，特別是抓住省開足開全督導檢查的契機，規範要求，強力推進，獲得了重要成果。綜合本階段督評情況，我們認為，我縣國小課程開足開全的問題已經得到了比較好的解決。全部21所接受督評的國小都高度重視開足開全工作，課程表科學規範，符合國家課程計劃的要求。大部分學校音、美、體、綜合實踐活動和地方課程都做到了有課時、有教師、有備課。本次督評我們專門對山焦第一國小、玉峯街實驗國小、東街國小、古槐學校、三維國小和大槐樹中心校西街國小的音樂教學開展了一輪聽課評課活動，整體水平較高，教學效果較好。總體上講，縣直和大校不僅能開足開全，而且多數學科達到了開好的境界。多數農村山區學校都克服困難，深入挖潛，基本實現了開足開全的目標。校本課程開發也取得了新的成績，比較突出的是左木中心校三交河國小、東街國小、玉峯街實驗國小、古槐國小、大槐樹中心校西街國小和淹底中心校淹底國小。

2、堅持正確理念，發展性綜合評價改革取得了可喜進展。以人為本是新課程改革的核心理念，而推進發展性綜合評價改革，改變傳統學生評價唯分數論和唯結果論的弊端，促進學生全面發展、個性化發展和可持續發展，則是這一理念在課程實施和課程評價層面能否得到貫徹落實的關鍵環節。課改以來，經過深入宣傳，實施這樣的評價在家長層面已經沒有太大的阻力，這就為我們國小階段探索發展性評價改革創造了比較有利的外部環境。目前，本次督評的21所學校中，有近半數承擔了省級課題《國小生髮展性評價與測評》的研究任務，各校的課題研究都能平穩運行。其中比較突出的是古槐國小、大槐樹中心校西街國小與東街國小等校。古槐國小經過不懈努力，編制並實施了學生髮展性綜合評價指標體系。指標體系涵蓋了學業成績、學習態度、學習習慣、品行養成、個性發展等諸多方面。既重視學習，更重視全人;既重視結果，更強調過程。經過一年的實施，對促進學生全面發展、健康成長髮揮了重要的導向作用和激勵效應。

3、夯實物質基礎，各種設施設備的作用得到了較好發揮。各種教學設施設備是提高教學質量的重要物質技術保障。去年以來，在省義務教育標準化縣建設過程中，我們搶抓機遇，按照標準為點子校配齊配強了圖書、實驗儀器和多媒體設備。問卷調查和實地查看情況表明，學校領導普遍重視這些設施設備作用的發揮。今年以來，除個別學校因圖書室、實驗室在建等特殊困難外，大多數學校都採取得力措施，確保了圖書、實驗室和多媒體設備的正常使用。特別值得一提的是，辛村中心校登臨國小，校長帶頭熟練運用多媒體技術，通過全員培訓學習，廣大教師形成了在課堂教學中有效使用多媒體的熱潮，為此，中心校在該校召開了多媒體技術運用現場會，收到了良好的效果。

4、嚴格常規管理，教學教研等各項常規得到了較好落實。嚴格常規管理，不斷提高教學教研等各項常規的執行水平，是搞好學校工作，提高教育教學質量的不二法門。督評情況表明，被督評學校的校長普遍重視常規管理，多數學校的常規管理體系健全，工作有一定的效度。其中，古槐國小、蘇堡中心校古縣國小、大槐樹中心校西街國小、萬安中心校西樑國小、劉家垣中心校樓村國小等校校長充分發揮示範引領作用，嚴格執行教研常規，聽課評課等常規教研活動過程性資料完備，過程真實，效果好。特別值得一提的是，古槐國小趙校長對常規管理有自己獨特的認識，在工作中積累了大量的心得筆記和管理案例，通過與教師交流，收到了特別的管理效果。東街國小、龍馬中心校張家莊國小、明姜中心校胡坦國小、曲亭中心校曲亭國小等校過程檢查全面及時，整體備課、批改水平較高。

5、打造辦學特色，學生全面個性化發展得到了較好體現。有特色的學校不一定是品牌學校，但品牌學校一定是有特色的學校。打造辦學特色是深化課程改革的需要，更是學生全面個性化發展的需要。督評情況表明，經過一年的努力，我縣國小階段特色學校建設正在取得新的進展。玉峯街實驗國小響亮地提出了“建設有特色的標準化學校”的口號，並着力打造經典誦讀，校(班)報，軍樂隊，威風鑼鼓隊等辦學特色，為學生實現個性化發展搭建了平台、提供了機遇。古槐國小突出“德育生本化”辦學特色，高標準的校園文化建設，豐富多彩的生本化主體德育教育活動，經典誦讀和畢業班的預備團員評選活動，正在成為學校工作的一大亮點。大槐樹中心校西街國小經過一年的努力，學校的辦學特色建設又取得了新的進展。校園文化建設方面，新增的國學經典長廊整體提升了校園文化的品位。整個校園，室內室外，幽雅、整潔、文明、和諧，體現了教育者的別具匠心。學校有美術興趣小組，經常開展音、美、體活動，促進了學生的全面發展和個性化發展。在養成教育方面，學校堅持讓學生參與管理，對班級工作進行綜合評價。學生行為習慣和學習習慣普遍良好，社會反響良好。另外，萬安中心校西樑國小、明姜中心校胡坦國小等校着力打造課堂教學模式改革特色，也取得了令人滿意的成績。

三、需要思考的問題

以上成績充分説明，縣上抓國小教育的思路和決策是正確的，只要堅持下去，教育教學質量一定會實現大面積提升的目標。與此同時，督評期間發現的一些現象所暴露出的問題，也在提醒我們工作的艱鉅性和複雜性。高度重視、深入思考並着力解決這些問題，應該是加快國小教育健康快速發展的題中之意和有效途徑。

1、國小教育的本質和特點是什麼?

國小教育是基礎教育中的基礎，是學生開啟人生旅途的啟蒙階段，用新課程理念的説法，就是，國小教育是為學生終身幸福打好底色的階段。國小教育作為基礎中的基礎必須更為強調全面性、基礎性和發展性特點，這個階段要的不是果實，而是茁壯的、有無窮髮展潛能的幼苗;要的不是大廈，而是寬闊的、能承載萬丈高樓的根基。深入思考和準確把握國小教育的本質和特點，不僅有利於我縣國小教育辦學水平的提高，更有利於我縣國中乃至高中教育教學質量的可持續提升。

本階段督評期間發現了一些值得注意的現象。一是開足開全方面，個別學校至今仍然只停留在課表和彙報材料上，部分學校的音、美、體備課數量偏少，綜合實踐活動有備課無實踐、有教學無活動，教學處於不正常狀態。二是時間安排方面，有些學校學生在校時間較長，基本上沒有歌聲，不做早操和課間操，也沒有正常的課外活動，學生整天被束縛在教室裏，語文上、數學下，看不到一點生氣。三是校本課程開發方面，整體水平有所提高，但存在的問題也比較明顯。有的學校至今仍不知校本課程為何物;有的學校備課名為校本課程，實際上備課內容基本不具備校本課程的特徵;即便開發水平比較高的學校，在課程標準、課程管理、課程實施和課程評價諸方面仍然存在瑕疵，提升的空間仍比較大。四是質量評價方面，相當比例的學校，特別是在農村山區，在師生評價上仍墨守傳統的唯分數、惟結果評價的陳規，教師的創造性勞動與學生的個性化發展得不到尊重，教師厭教、學生厭學的情況比較多。

這些現象至少説明一點，那就是，我們的校長或者對國小教育的本質、特點認識不清，或者本來很清楚，後來因為切近的利益和聲譽的考慮，而不願和不敢清楚了。其實，只要我們的校長正確把握國小教育的本質、特點，遵從學生成長和教育教學基本規律，不唯分數分數會更高，不唯結果結果會更好(古槐國小趙校長語)，看看古槐國小、西街國小、玉峯街實驗國小、明姜中心校胡坦國小和左木中心校三交河國小的情況，相信會有所觸動、有所感悟。

2、提高教師隊伍素質的核心是什麼?

某一年教師節的主題是“愛與責任”。這四個字其實就是這個問題的答案。只有愛沒有責任那愛也不會是真愛，只有責任而沒有愛，或者説沒有正確、科學的教育之愛，那沉甸甸的責任也會讓我們的學生乃至家長恐懼。所以，愛是根本，責任倒還在其次。教材教法、多媒體技術的學習培訓對教師完成責任是重要和必須的，但比這更要緊、更重要的則是教師師德水平的提高和教育大愛的培育，因為能夠正確、科學、恰如其分地愛孩子，是教師與其他職業的本質區別。

應該肯定，總體上講，從這21所學校教師的表現來看，我縣國小階段教師的師德狀況整體上是好的。但本階段督評期間我們發現的一些現象也從一定意義上説明，我們的師德教育工作仍然需要進一步得到加強。一是學校的師德教育工作方面。愛與責任兩方面，凡是與責任相關的計劃、制度、管理一般都比較到位，而與“愛”相關的就顯得比較空、比較虛、比較欠缺。多數學校有學生行為習慣常規要求，卻很少有細化的、便於執行的教師行為習慣要求;多數學校有對學生行為習慣的管理措施，卻很少有對教師行為習慣的管理辦法。學校的師德教育工作一般是應景地派人蔘加縣上的活動，較少有學校自主組織的師德學習教育活動，像古槐國小那樣開展教師讀書活動，交流師德教育案例，紮實開展師德教育活動的學校幾乎可以説是僅見的。二是教師的師德方面。聽課結束，不等大家離開，授課教師當堂訓斥她認為表現不好的學生;樓道里巡視，透過門窗，發現教師野蠻打罵學生的情景;課堂上編小組，剩下一名學生縮在角落裏，教師卻無動於衷;有的教師上課，拿的教鞭就是一根粗木棍，帶有深意，威懾力極強……近半數學校學生反映，教師打罵體罰學生的情況比較常見。

德高為師，身正為範。這應該是教育工作者的職業追求。這些教師的動機也許是不錯的，恨鐵不成鋼嘛。但問題是這樣錯誤的方式給國小生帶來的羞辱、自卑、恐懼，其結果很有可能走向我們希望的反面，把鐵變成廢鐵的。隨着教育局評價機制的優化和改進，轉化學困生正在成為學校關注的一個重要問題。而轉化學困生的有效武器正是來自學校和老師的正確、科學、恰如其分的愛，希望各校在加強教師隊伍建設的過程中可以充分考慮到這一點。

3、學校加強常規管理的關鍵是什麼?

常規管理的核心目標是確保常規落實，常規管理的主要手段是強化過程監控，常規管理的基本依據是各項常規標準。從我縣國小管理情況看，經過最近幾年的不懈努力，在各項常規標準方面應該説已經比較健全，在部分學校那裏更是達到了比較高的水準。從督評情況看，目前的問題是，相當比例的學校在過程監控方面存在缺陷，導致各項常規的落實打了折扣。所以，我們認為，現階段，我縣國小加強常規管理的關鍵，就是要強化過程監控，大力提高常規管理水平。

比如，要實現各類計劃具有規範性、有效性和可操作性的管理目標，就必須在強化過程管理上下功夫。首先，要向計劃制定方明確下達工作任務，對制定計劃的目的、標準、程序和時限做出具體規定。其次，在計劃制定過程中，要跟蹤指導、檢查督促，為按時完成創造條件。最後，到規定時限，要組織力量，採用適當形式，按照標準對計劃文本進行評審驗收，並將評審過程性材料歸檔存查，將結果納入績效評價。對不符合標準的計劃要提出修訂意見，限期修訂。採用這樣的過程管理機制，能夠確保計劃制定工作的質量，有效避免計劃制定工作中的各種怪現象，能夠達成管理目標，應該是加強過程管理的一個虛擬的“成功”案例。同例，在備課管理上，在聽評課管理上，在作業批改管理上，在各項常規工作中，只要我們能始終堅持這樣的過程管理機制，相信學校的教學教研及各項常規一定會得到有效落實，學校管理的規範化、精細化水平一定會不斷得到提高。

4、校園文化建設的核心追求是什麼?

新課程理論告訴我們，在學校所有資源中，學生是第一性的，沒有學生就沒有一切，學校的一切資源都必須適合學生需要、都必須為學生服務。校園文化建設作為學校環境育人的重要資源也必須強調適合學生需要，為學生服務，這應該是學校校園文化建設的核心追求。

通過本階段的督評，我們欣喜地看到，在各校領導的高度重視下，學校的校園文化建設亮點頻現、精彩紛呈，顯示了我縣國小校園文化建設的最新成果。但我們必須該看到，與校園文化建設的核心追求相對照，有些問題也應該引起我們的重視和思考。一是學生參與校園文化建設的程度不高。多數學校的標語、版面全部由成人完成，語言、圖畫成人化痕跡嚴重，沒有童趣，引不起學生興趣;樓道里張貼學生美術書法作品的工作也由成人完成，導致位置很高，不利於學生正常觀賞。其實，學生參與校園文化建設，是提高學生與環境的親和度，促進學生健康成長的重要渠道，取消學生的參與權真的是比較遺憾的事情。二是校園文化建設重視覺不重聽覺。山焦一校、東街國小等校精心打造紅領巾廣播站，優化學生的聽覺環境，收到了較好效果，但多數學校可能是由於認識的偏差，尚沒有對這方面工作給予足夠重視。對學生而言，聽覺至少跟視覺同等重要，希望可以引起這些學校領導的思考。

5、家長對學校教育的核心價值是什麼?

家庭是學生的第一個學校，家長是學生的第一任教師。對我們從事學校教育的校長和教師而言，家長是我們的教育夥伴，是促進學生髮展不容替代的重要力量。準確把握家長對學校教育的核心價值，不斷提高家校聯繫水平，對我們提高教育質量，提高辦學水平是非常重要的。

總體上講，本階段督評的21所學校中，大多數學校是重視家校聯繫工作的，部分學校的家校聯繫工作還具備比較高的水平。但不容諱言，在有的校長和教師那裏，對這個問題的認識還是存在誤區的。有的校長説，家長不懂教育，太難纏，到學校來這也不是，那也不是的，有點煩。——一臉的無奈;有的教師説，家長老嫌作業多、作業多，不多能學好嗎。——滿腹的委屈。這種情況從家長問卷中也有所反應，家長認為學校需要進一步加強家校聯繫的佔了很大比例。

家長不專業，不懂教育是不奇怪的。我們作為專業的教育工作者本身就有教育家長、贏得家長支持、配合的職責，如果因為無奈、委屈就放棄這一職責，那麼，得到的結果只能是家長更不懂教育，與學校更疏離，家校關係更緊張，這當然是我們所不願看到的吧。“與其臨淵羨魚，不如退而結網”，希望我們的校長、教師能珍視家長的獨特價值，在下階段的工作中，能精心結好家校合作這張網，努力捕到“學生健康發展”這條大魚。

本階段的國小辦學水平督評工作已經告一段落了，在下階段的工作中，我們一定繼續堅持督促、指導、促進相結合的宗旨，緊密圍繞教育局中心工作，突出重要指標和重點問題，全面優化工作程序、不斷提高督評水平，為我縣國小教育辦學水平的持續提高做出新的、更大的貢獻!