《特殊的考試》教學反思
引導語;教學反思是一種完全自主化的東西，有感則反，無感則無需反。以下是本站小編分享給大家的《特殊的考試》教學反思，歡迎閲讀!
反思一
《特殊的考試》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第十單元,以“考驗”為主題的首課，根據二年級孩子的年齡特點、學習心理、認知規律、結合本課知識特點及課程標準的要求，在知識與能力方面,我首先讓學生了解小白兔能被路物是因為它自己一行動證明了自己是真正的“小小衞生員”。通過引導學生朗讀課文，培養學生理解課文的能力，並指導其進行有感情地朗讀。讓學生樹立環保的意識，做一個環保小衞士。
本課教學的最大特點是關注學生情感，營造、寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，激發強化學生學習語文的興趣，鼓勵學生大膽發言，培養學生的自信心，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我發展的空間，通過教師評價、學生互評 和自評，加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習語文的過程中逐步學會如何學習。
利用有效的教學活動讓學生親身體驗、自主探究與合作交流是學習語文的重要途徑。所以，為了實現上述教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知科學理論、合理運用朗讀、拓展思維鍾等多種手段，誘發學生學習的興趣，調動學生學好本文的積極性，啟發學生展開想象，挖掘學生的潛能。
教師是學生學習過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出學生的主體性,充分發揮學生動腦、動口、動手的積極性和主動性。在讀一讀、想一想、看圖、討論、説感受等方法，感受課文的意思，注重培養學生主動參與、樂於探索、勤於動手、獲取知識的能力和運用知識、分析解決問題的能力。
總之，在整個教學過程中，我將學生積極主動的探究貫穿始終，注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程中，使學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識。
反思二
今天，我執教公開課——《特殊的考試》，這是一篇有趣的童話故事。這個故事圍繞着怎麼樣的人能當“小小衞生員”節目主持人的問題而展開。
這次的公開課結束後，我又聽了紅棉國小老師上的一篇和我類似的課文，兩節課一對比，我發現自己這次的公開課雖然有優點，但也存在很多不足之處，深感內疚。希望在今後的教學過程中注意揚長避短。
這次的公開課，對我來説是一個展示自己教學的平台，也是一次很好的鍛鍊機會，我通過這次的公開課獲益良多。但這一切都離不開學校語文科組的集體備課，離不開他們對我耐心的幫助，藉此機會對他們説聲謝謝。
這次的教案設計優點體現在幾方面：1教學思路很清晰，很有條理。2教學環節緊湊，層層深入，主題思想很突出。3每個環節的過度很自然，流暢。4沒有隻為了教課文而講課文，這節課讓學生利用教材深入文本中動物們的內心世界，感悟文章的內涵，而不是蜻蜓點水式的教學方式。5通過學習重點段進行動物間的對比，加深對文章主題思想的認識。6能通過有效的方式突破這篇文章的難點。
這節公開課存在的不足有以下幾方面：
(一)這次公開課，我犯了一個嚴重的錯誤，就是沒有指導學生朗讀，沒有讓學生在讀中體會。這次公開課我雖然設計了學生讀的環節，但每次讀都沒有指導學生用什麼語氣讀，結果學生讀不出感情。沒有達到有感情朗讀課文的要求。
(二)缺乏引導學生思考，沒有讓學生的發散思維得到培養。在仿寫句子時，我出示來了，看見，就我開始用動作示範了一個例子，學生都能仿照句子説出老師的連續動作，但後面發言的學生都圍繞剛才老師的動作仿説，當時我對學生的`回答沒有作出引導，感覺自己有些“作秀”，腦袋一片空白，上完課後我才醒悟，我應該引導學生説説還會有誰來，看見什麼東西，會做些什麼動作，經過這樣引導，學生思維就不會受老師範例約束，會説更多不同的句子。
(三)這節課，我有一種老師一言堂的感覺。在對比小白兔和其它動物看見果皮不同表現時，我讓學生分組分角色讀，體會它們之間的不同表現。但學生讀完後，我就總結了一大堆話。我課後經過反思：這個環節應該讓學生讀完後，讓四人小組交流並組內總結“動物們的不同表現”再讓學生用自已的話總結，最後老師引用學生的話進行總結，我相信學生經過自己的思考，肯定比老師一個人的總結印象更加深刻，對文章的中心理解更透徹。
(四)這節課，我還發現了一些老師的通病。這幾節青年教師公開課，我發現課堂上學生的回答沒有一點差錯，老師凡是問的問題，學生都會答對，這種現象難道不是很奇怪嗎?我想，真實的課堂中學生回答不正確，是常見的事，那又怎樣處理呢?而我這節課，學生不是凡問必對，而是學生經常有回答不完整，甚至答案跟問題一點關係也沒有的情況，當時我為了不浪費時間，就對學生説，你再想想，接着就讓別的學生回答，我後來覺得我的做法不合理，我應該對回答錯的學生進行引導，讓他明白到自己錯在哪裏，及時糾正他的錯誤，而不是讓他繼續錯下去，這才是真正的課堂教學吧!教會學生如何思考，而不是一味尋找老師要的答案。請問周老師，針對課堂中學生回答錯誤，你有什麼見解呢?我很想知道你是怎麼做的?這一點我有些迷惑。
