七年級歷史期會考試反思
看到這次期會考試分析，自己的心情猶如這個季節，咋暖還冷，一絲酸楚湧上心頭，腦海中一個疑問久久揮之不去，我的課堂教學怎麼了？時間都到兒了？窗外雖已是濃濃的夜幕，萬物也已歸於平寂。然昔日熱鬧的宿舍，今晚卻異常的平靜，沒有了討論和爭執，心中卻多了一份沉重，多了一份思考。理一理紛亂的思緒，是時候認真反思了。
一、兩個“不夠”埋禍端
對於教學自己不可謂不努力，對於工作自己不可謂不認真。然學生的成績讓自己對努力和認真有了一份更深的理解。細看成績分析，恍然大悟，兩個“不夠”躍然紙上。自己對特優生數量的培養上做得“不夠”。對於後三分之一的學生關注“不夠”。導致動力欠缺，後勁不足，成績悽然。自己的認真和努力成了獨角戲。
二、兩個“不變”失課堂
在課堂教學上自己不可謂不用心，不可謂不負責，儘管只教一個班級，且每節課都堅持用課件教學，把歷史演繹的聲情並茂，然問題恰恰出在此環節上。課件雖出自自己的製作，但卻是上一屆學生用的課件，一成不變，必然導致停滯不前。自己過於注重對教材的研究，但忽視了對學情的深思，課堂成了自己表演的講堂，學生成了迷失的觀眾。老師很辛苦，學生很迷茫，成績很悽苦。
三、方法不明，徒勞無功
自己對於課堂的理解不可謂不深刻，授人以魚不如授人以漁的道理自己不可謂不明晰，考試結束後，研究了學生的試卷並與學生進行了單獨交流，學生一句：老師，您講的和要求的我都記住了，為什麼考試不得分？（七、一王秀英）讓學生對老師產生疑問，雖方寸大亂，卻久久自責，一個為什麼，敲醒了我，歷史只是單純的記憶嗎？自己的失職讓學生深陷泥潭而不能自拔。回顧自己的教學，知識的傳授不可謂不全面，但對學生方法的指導尤其是做題方法的指導做的遠遠不到。“學以致用”這四個字很大程度上是學生的學和在老師指導下的用。然而我做到了嗎？慘痛的教訓，讓自己幡然醒悟，未免對學生有點殘忍。
四、學風不養，努力東流
興趣是最好的老師自己不可謂不深知，什麼是興趣，如何讓學生對學習產生興趣。我想首先是學生對老師的信任。信任的根源就在在於把複雜的課課堂變得簡易化，讓紛雜的知識通俗易懂，讓學生在考試中輕易得分。然自己在教學中往往把簡單的問題複雜化，忽視了對於課標的理解，忽視了學生的認知水平。使學生沒能養成良好的學風。讓學生的興趣一點一點被蠶食。
成績雖已寫入歷史，但歷史可以改寫。面對本次失利，為自己辯解或是氣急敗壞，都是對自己對學生極為不負責任。我相信自己，因為我對所教的六十名孩子依然信心百倍。
七年級歷史期會考試反思 [篇2]
七年級期會考試已經結束，經過我對學生考試成績的分析，反思如下：
歷史對於學生來説，是抽象的，尤其是七年級的學生，只有使之形象化，才容易讓學生理解。
在國中歷史教學中常常會出現這種情況：當教師在講台上滔滔不絕的時候，坐在下面的學生卻沒有應有的積極性，或者埋頭寫作業，或者昏昏欲睡，究其原因，並不是學生對學習歷史沒有興趣，而是教師忽略了學生在教學上的參與性和發展學生的創新精神。
七年級歷史教學主要講述是中國古代史的內容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。所以在教學思想問題時更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創設教學情景，讓學生能夠參與到教學過程中，提起學生的興趣，使他們主動學習。
我發現造成學生喪失學習興趣的原因主要有以下幾點： （1）教師沒有給予學生在課堂上主動學習的動機和機會，學生的學習缺乏必要的成功激勵； （2）教師在教學設計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究； （3）不能靈活使用教材，缺乏培養學生自學精神和創新精神的教學設計； （4）課程
實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。
作為教育者應該掌握學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很容易受外界環境的影響，在他們對所學內容興趣不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處於抑制狀態。相反，熱烈的學習氛圍會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處於最佳狀態，求知慾和學習興趣將得到極為充分的激發。
七年級歷史期會考試反思 [篇3]
期會考試後，我在歷史教學中有一些個人的反思：
一.學生方面：
1.有一大部分學生態度不端正，或不重視，認為歷史很好學，不過背背而已, 就不去認真學了。
2.看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一廂情願地以為這兒不考，那兒不考，存在僥倖心理，結果遭受沉重一擊。
3..不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭唸到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯繫，領略歷史的博大與精深。
4.學生自主學習能力差，不肯下工夫，主動去背去記積極性差，這是成績不理想的最主要原因，七年級學生是中學生學習不穩的'時候，教師要把握好學生學習的尺寸，及時給以指導和輔導，讓學生的成績能有所提高。
二、教的方面：
1.課時和內容所限，導致學生對於整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。 2.加大對學生檢查的力度。
3.歷史故事能調動學生興趣，但有時佔用時間太長，課堂上很少應用，今後的歷史課中應適度調整。
4.教師挖掘教材不到位，導致考試時有個別題型學生沒有接觸過，有的知識點，講課中根本沒有提到，結果學會無從回答。
七年級歷史期會考試反思 [篇4]
一、試卷質量分析：
七年級歷史期會考試落下帷幕，此次考試試卷結構合理，分為四部分：單項選擇、判斷並改錯、填空題和材料解析題。其中選擇題50分，判斷並改錯、填空題分別為10分，材料解析題30分。試卷難易度適中，比較注重基礎，同時也充分考慮能力的考察。在強調基礎知識的原則下，考察學生運用史學知識、史學理論分析史學現象的能力，並形成科學的唯物史觀。是一套有水平的測試題。
二、學生答題情況：
此次試卷位七年級學生入校第一次進行系統的歷史測驗，有點主要體現在絕大多數學生的字跡整齊、乾淨，基礎知識掌握紮實，學生的能力得以體現；但在此次的考試中也發現諸多問題：1） 選擇題部分：學生失分點主要集中在18題、24題。 2）非選擇題部分，判斷並改錯、填空兩個題學生答得比較差。 反映了學生基礎知識不夠紮實，粗心。3）材料解析題回答情況較好，但反映的問題是不能認真審題，錯字、別字問題較嚴重，期中“葵丘會盟”的“葵”錯誤率高
三、 測試結果： 最高分100分，最底分低於60分。平均分為84.1分，優秀率60.5%。
四、 教學反思：
期會考試結束了，為了今後的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，下面就這次期會考試的情況作以簡單分析：
（一）、教師方面：
1．強調基礎知識的學習，加強對學生能力方面的培養，加註重學以致用的原則。
2．督促檢查的力度不夠。以後在這方面多下工夫，提高培優和不差的效率，整體提高教學質量。
3．在讀圖題上多加練習。學生的讀圖題都做得不是很好，可以看出來，讀圖能力欠缺，要帶領學生分析歷史圖片，進一步提高能力。
（二）、學生方面：
1．史實不清，是致命的弱點。
2．部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。
3．解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，儘量多得分等等。
4．不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭唸到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯繫。 這是成績不理想的最主要原因。
（三）、今後的措施：
1、進一步提高課堂效率，採取及時反饋抽查。
2、加強課後的鞏固記憶程度，採取做練習的方法。
3、這裏打造德育課堂，少講精講，讓學生多學習多探究多思考，提高課堂效率。
總之，學習歷史要紮實、牢固、脈絡清晰。在今後的教學中，我們會努力探索，大膽嘗試，與課改同步，尊重學生，熱愛學生，培養學生的創新精神和實踐能力，把自己的教學工作做得更好的
七年級歷史期會考試反思 [篇5]
(一)基本情況
縱觀今年期會考試試題，就全卷內容來看，多角度的考察了學生，試題由易到難，重點突出;考試的內容特別細小，知識點比較碎。但是學生考試的卻不是很理想，對此我做出如下分析：
(二)具體情況分析
第一題單項選擇題大多數中等生失分比較多所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項選擇題的能力，其中大多數錯的是第11小題，台灣正式歸為中國是在哪個朝代?這個題大多數選的是三國，三國時是大陸開始和台灣交往，答案應該是元朝設立巡檢司後。還有錯的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什麼?應該是科舉制，但是因為是按人教版的答案是開科取士，其實就是科舉制。
第二題考查的是填空題，是平時的細小知識點，第一個題沒有講過，學生不會做，被外國譽為中國的第5大發明是什麼?應該是科舉制。也是人教版內容。還有一個是唐朝的極盛時期是開元盛世。學生失分最多。
第三題是考查的遼西夏北宋等幾個國家建立的情況，基本常識，但是也有一少部分學生答錯，這説明了有些學生對基本常識也沒有掌握。
第四題是非選擇題，材料分析題，考查了經濟重心南移重要知識點，這個題是重點，可是還是有少部分學生沒有答對，第二個材料分析是自由發揮題，學生答題情況還可以，最後一個材料分析題是大運河的開鑿。
(三)教學反思
對於本次考試在工作中存在的問題，我將會做出如下改進的措施：
1.注重基礎知識的掌握，要提高學生做選擇題的能力，多做選擇題。
2.一定注重學生的背誦情況，重點查背，基礎知識一定要記憶。
3.加大非選擇題的訓練，讓學生學會做開放性的題型。
總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進步。
