2017註冊電氣工程師備考知識點精選

註冊電氣工程師資格證是電氣從業者的敲門磚，也是電器從業者最高級的資格證。那麼關於註冊電氣工程師備考知識點精選有哪些呢?下面本站小編為大家整理的註冊電氣工程師備考知識點精選，希望大家喜歡。

將電力系統或建築物電氣裝置、設施過電壓保護裝置用接地線與接地體連接，稱為接地。接地電流通過接地體向大地做半球狀流散，距接地體越遠，電阻就越小。一般認為距接地體20m處土壤電阻就小至可以忽略不計了。也就是説，距接地體20m及以上接地電流不會產生電壓降了，即認為20m及遠處電位為零，即電氣“接地”。

電氣設備外殼與零電位“地”之間的電壓差，就稱為接地部分的對地電壓。設備的絕緣損壞時，在入地電流擴散的區域內，人的身體可同時觸及的兩部分之間出現的電位差，成為接觸電壓。在接地故障點附近行走，兩腳之間所出現的電位差，成為跨步電壓。

接地分為分類工作接地、保護接地和防雷接地三種。為了保證電力系統及電

氣設備正常且可靠運行，將電力系統中性點與地做金屬性連接，稱為工作接地;為了防止這些正常時不帶電金屬部分發生過大的對地電壓危及人身安全而設置的接地稱為保護接地;為了使雷電流安全的向大地泄放，以保護建築物或電氣設備免遭雷擊而採取的接地，稱為防雷接地。

牽引變電所的.接地裝置

主要介紹對接地裝置和接地裝置設備的要求。包括對自然接地體裝置、人工接地裝置和防雷接地裝置及其裝設要求。

變電所户內外配電裝置的金屬或鋼筋混凝土架構以及靠近帶電部分的金屬

遮攔和金屬門、配電、控制、保護用的屏及操作枱等的金屬框架和底座等，均應可靠接地。牽引變電所的接地網的佈置，接地電阻應符合規程要求，一年中任何季節不得超過0.5Ω，並應儘量使地面的點位分佈均勻，以降低接觸電壓和跨步電壓。

在牽引供電系統中，牽引負荷電流通過電力機車經鋼軌、迴流線流回牽引變

電所，猶豫鋼軌對地存在泄漏，因此牽引負荷電流部分由鋼軌入地，經大地流回牽引變電所，簡稱地迴流。

避雷針應裝設獨立的接地裝置。防雷接地裝置包括接地體和接地線及避雷針

引下線的結構尺寸，應符合規定要求。為了避免雷擊時雷電流在接地裝置上產生高電位造成被保護的設備發生閃絡，危及建築物和配電裝置安全，避雷針與被保護設備之間，應有一定的安全距離。

在接觸網運營中，為了保證接觸線在一定張力的情況下不斷線，要求每年至少要進行一次接觸線磨耗測量，當接觸網接觸線磨耗到一定程度時應當補強或更換。若發現全錨段接觸線平均磨耗超過該型接觸線截面積的25%時，應當全部更換。平均磨耗沒達到25%，局部磨耗超過30%時可局部補強，當局部磨耗達到40%時應切換

測量磨耗重點放在定位點、電聯接、導線接頭、中心錨結、電分相、電分段接頭處，測量磨耗要利用遊標卡尺，測量接觸線的殘存高度，然後對照該型號接能線磨耗換算表，即可查出該處接觸線磨耗面積(磨掉的截面積)。

接觸線之字值和拉出值

定位器將接觸線固定在正確的位置上就叫定位，定位器定位線夾與接觸線固定處叫定位點。定位點至受電弓中心運行軌跡的水平距離，在直線區段叫之字值，在曲線區段叫拉出值，之字值和拉出值的作用是使受電弓滑板工作均勻，並防止發生脱弓和刮弓事故。

在直線區段受電弓中心與線路中心重和，接觸線之字值沿線路中心對稱不止，其標準為±300mm。提速後為200～250mm之間;拉出值350～450mm之間。

在曲線區段，拉出值和曲線半徑大小有關。

接觸網用絕緣子

絕緣子用以懸掛並對接地體保持電氣絕緣。

接觸網上所用的絕緣子一般為瓷質的，即在瓷土中加入石英和長石燒製而成表面塗有一層光滑的釉質。

接觸網上使用的絕緣子按結構分成懸式和棒式絕緣子兩類：按絕緣子表面長度(即泄漏距離)又可分成普通型和防污型兩種。　近年來，大量推廣採用了鋼化玻璃懸式絕緣子，這種絕緣子機械強度高(為瓷質絕緣子的2～3倍)、電氣性能好(在衝擊波作用下其平均擊穿強度為瓷絕緣子的3.5倍)、使用壽命長、不易老化、維護方便，具有良好的自潔性，它的最大特點是“零值自破”，即當絕緣子失去絕緣性能或機械過負荷時，傘裙就會自動破裂脱落，容易發現，可及時進行更換。我國近年來研製並使用了E?1型環氧樹脂絕緣子，氟塑料和硅橡膠盤棒式絕緣子和半X?，5型、半TX-25型半導體釉絕緣子。半導體釉絕緣子大幅度延長了絕緣子清掃週期，提高了供電的可靠性 ，試用效果良好，但是存在泄漏電流較大等缺點。較為理想的新型絕緣子是複合式聚合絕緣子。這種絕緣子由兩種聚合材料結合製成，一種材料提高機械強度，另一種材料提高絕緣性能，使複合式聚合絕緣子可以滿足機械強度高、絕緣性能好、耐衝擊、耐電弧重量較輕等的要求，這也是未來絕緣子發展的方向。

不能形成知識結構

知識結構是知識體系在學員頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。有的學員單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在於他們沒有掌握知識間的聯繫，沒有形成相應的知識結構。這種學員對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處於“遊離狀態”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

學習無計劃

“凡事預則立，不預則廢。”學習計劃是實現學習目標的保證。但有些學員對自己的學習毫無計劃，整天忙於被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此，看什麼、做什麼、學什麼都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什麼”而不是“我要做什麼”。

不會科學利用時間

時間對每個人都是公平的。有的學員能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學員不善於擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多餘的時間供自己安排?”還有的學員平時鬆鬆垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映。

不求甚解，死記硬背

記硬背指不加思索地重複，多次重複直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶。當學習內容沒有條理，或學員不願意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學員往往會採用死記硬背的方法。

不會聽課

這主要表現在：以為老師哦是遠程教育看不見!開小差!對上課內容完全陌生，無法帶着疑問去學，聽授課時開小差不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來;只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步;課後不及時複習，聽完課就萬事大吉等。