zcs教學反思（精選9篇）

隨着社會一步步向前發展，課堂教學是重要的任務之一，反思過去，是為了以後。我們該怎麼去寫反思呢？下面是小編整理的zcs教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

zcs教學反思 篇1

這一課的重點是z、c、s的發音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會zi、ci、si 3個整體認讀音節及它們的四聲;認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。

在教學整體認讀音節時，通過“戴帽子”遊戲，讓學生輕鬆地掌握其四聲。然而不足之處頗多：1、由於常規訓練不到位，教師花費太多時間於維持課堂紀律，導致課堂任務沒完成;2、四聲的表掉學習應該先明確標調方法再請學生上講台標出聲調;3、整體認讀音節的學習應該與聲母相比較以加深學生的印象。4、在講解發音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕鬆愉快地學習;4、多給時間讓學生讀，多種形式的讀;5。在看圖説話環節，是讓學生拼拼音説話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

教師應該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環節的設計上應該更富於趣味性。一年級的學生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環節來吸引學生的注意力。課中休息做遊戲環節，可將學習內容融合到遊戲之中，使學生在休息遊戲時也能學到或鞏固知識，寓學於玩，激發學習興趣。

zcs教學反思 篇2

領着孩子們在拼音王國裏遨遊已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這麼“風塵僕僕”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心裏紮下根，還是要頗費一番心思的。

今天學習的是聲母zcs， 在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮

課始，課件出示了小刺蝟，我對孩子説我們讓小刺蝟帶我們去野外去玩，好嗎，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接着出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺蝟，看到了吐絲的蠶寶寶，然後讓他們練習説話，“一位姐姐在寫字”“小刺蝟在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經認識了zcs，但發音都不夠準確，我省去了教學的發音要領，我想對於一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示範，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字Z、Z、Z，刺蝟刺蝟C、C、C，寶寶吐絲 S S S……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對於比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時我設置了遊戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。這節課中，我對孩子説，小刺蝟種的果子成熟了，他想邀請我們去吃果子，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時候出現錯誤的情況比較多 ，z—u—o—zuo， 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現這樣的狀況：z—u—o—zhuo，前面拼的好好的，可是最後拼出的音節卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

當然還有一些地方需要我改進：常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以後就讓他們在小組裏練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養，我在教學中將加強這方面的訓練。

zcs教學反思 篇3

1、學用結合，加強語感訓練在學舌音節的時候，為了讓學生記住平舌音，這一環節安排了説話的練習，如：在認讀整體認讀音節的四聲後，讓學生選擇其中的一個音，組一個詞或説一句話；現在的學生識字很多，每次到這一環節的學習積極性都非常高，躍躍欲試，有的學生説出的詞語，出乎我的意料。我就及時給與高度的評價，學生的學習興趣更好了。在這樣的訓練中，不僅學生的語感得到了訓練，學生的口語表達的能力得到了鍛鍊，重要的是讓學生深切感受到了學習拼音的意義。

2、多樣評價，事半功倍一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮” “哇，你真了不起！比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、讚賞的近乎誇張的表情，這些讚賞時時撞擊着學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悦。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更願意學習了，營造輕鬆、和諧、愉悦的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。總的看來，本堂課的各教學環節銜接自然，順利地完成了教學任務。但還存在一些不足：1.還有極個別學生的發音一直不到位，還需要多示範，多指導。2.習慣養成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習慣。

zcs教學反思 篇4

上課開始，我帶領學生複習了以前學過的單韻母和聲母，輕鬆過度到新授部分。講授新課時，首先，我課件出示小刺蝟，對孩子們説:”我們讓小刺蝟帶我們去野外去玩，好嗎?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接着，出示課件情境圖，把孩子們帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個刺蝟老師，正在教四隻小刺蝟學習z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習説話，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那麼興致勃勃。

剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對於比較好動的一些男小朋友，還需多費苦心。在教學中，我嘗試着放手讓孩子們自己去發現、去學習。在學習z c s三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過後記得更好了。在教學生母組成的相應音節時，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然後試着自己叫一叫音節朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時又複習了單韻母。

學習了拼讀後發現，有些孩子會把整體認讀音節拿來拼讀，所以在教學整體認讀音節zi ci si時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節後，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。在教學標調整體認讀音節時，我故意在黑板上寫zi，然後拍一下腦袋説：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎麼戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。

當然，今天的課堂上還有一些地方需要改進：比如説，常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養，我在教學中將加強這方面的訓練。

zcs教學反思 篇5

zcs是三個容易混淆的聲母。在課堂教學中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學生都會弄錯。教學時是否可以打亂順序讓他們學，或者自主學習。

在35分鐘內，如何提高教學效率，做到牢固掌握髮音，又能使拼讀音節練習到位，是值得思索的問題。在35分鐘教學中，常感到時間不夠用，教得不到位。有些學生已經掌握，但是有些學生仍然沒有掌握。從小班化的教學要求來説，是沒有達到這個教學要求的。

在以後的教學中該如何將教學分出層次，基礎的，提高的，培優的？教學老是犯先鬆後緊的毛病，導致學生到最後學的不紮實，必須改正，特別注意重難點規劃和時間的控制。

zcs教學反思 篇6

教學聲母zcs，教完以後我感覺效果很好，zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常含混不清。

優點：

1、俗話説，學無定法，教無定法，貴在得法。我的教學過程是這樣安排的：我在學生課前預習的基礎上，很輕鬆的學會了語境歌，接着我不停地引導學生髮”刺蝟字母四隻”，然後簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”，然後讓學生反覆不停地讀，最後把學生引入正題，學習今天的內容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學生很快掌握了。由於前面的教學細緻入微，所以整體認讀音節zi、ci、si及其四聲教學也就水到渠成，很輕鬆地過關了。

2、在教學聲母zcs與單元母a、u的拼讀。在教學拼讀這一塊，我改變了以往的`教學，我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以後再練習他們的四聲拼讀，學生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e、u的相拼。我覺得這樣教學學生不但學得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

3、在拼音教學中，我放棄了給學生傳授具體舌位的教學，我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴裏根據自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。

不足：

教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調動學生的學習熱情，提高學習效率。

zcs教學反思 篇7

學生學習了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節後，繼續走進聲母的王國。對於文本中圖片的運用，我覺得十分重要。學習z時，文本中的小女孩手中拿着一個數字2，既能表示聲母z的發音，也能提示學生z的形。學生看到圖片，能用自己的語言來描述畫面，也能通過數字的字來幫助發音z,同時也在頭腦中對z的印象也深刻。而對於整體認讀音節來説，學生會説數字的字，便很流暢地會發好zi的四聲。

在學習過程中，對於整體認讀音節的學習中，老師應該幫助學生學習整體認讀音節該怎樣發音，不能純粹説不拼讀，告訴學生，音節中的i起到拖長音的作用。區別整體認讀音節可以用手勢形象地來説明，如：拼讀音節中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認讀音節中兩者是互相勾結在一起，怎麼也分不開的。在複習鞏固區分聲母與整體認讀音節時，可以通過生生互動或是師生互動的形式來活躍課堂氣氛，讓學生學的更有趣。

教學過程中教師關注每一個學生，不讓一個學生掉隊，讓學生在學習過程中及時反饋，及時糾正。有個別學生課堂上學習不主動，教師可以通過提示，提問等方式，及時發現她的閃光點，及時表揚，運用誇大她的優點來激勵她的學習熱情，使他學的有自信，學的更主動，學的更好。

zcs教學反思 篇8

今天教學聲母zcs,教完以後我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常含混不清。

俗話説,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預習的基礎上,很輕鬆的學會了語境歌,接着我不停地引導學生髮”刺蝟字母四隻”,然後簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然後讓學生反覆不停地讀,最後把學生引入正題,學習今天的內容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由於前面的教學細緻入微,所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕鬆地過關了。

在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以後再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴裏根據自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

zcs教學反思 篇9

在教《zcs》中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。主要有如下幾個優點：

一、善於創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

1、開始，我用歌曲導入法。播放歌曲，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

3、我能通過遊戲活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做遊戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了昇華。

二、善於使用激勵手段，使課堂氣氛輕鬆、和諧、愉悦。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決於他對兒童的態度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、讚賞的近乎誇張的表情，時時撞擊着學生無拘無束的心靈　此外，音節的拼讀比較枯燥，我就採用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

2、在教學第一組音節的拼讀之後，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學着拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。