My family教學反思精選7篇
作為一名人民老師，教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的My family教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
My family教學反思1
本單元的話題為介紹家庭成員.在承接u3用he’s/she’smyfriend..介紹朋友後,本單元進一步學習如何介紹家庭成員,相互問候，引導學生熱愛親人，啟發他們的家庭自豪感。學生學習了前三個單元的基礎之上能相互打招呼，並能夠相互做自我介紹，讓他人認識自己。尤其是在unit3中已學過介紹自己的朋友，學生對he和she的用法有初步瞭解。
在教授的過程中，storytime中主要出現了family，father、mother、brother、sister和me這幾個生詞，其中家庭成員類單詞在牛津國小英語2aunit1myfamily中已涉及相關內容，對於二年級有了基礎的學生，我利用其中的歌曲myfamily帶領學生反覆聽唱，激發學生的學習興趣並複習family，father、mother、brother、sister這幾個單詞。學生能熟練唱出這首歌時，再通過多媒體動畫整體呈現storytime，此時學生已基本理解其中的句型，最後mike指着自己的照片説"thisisme!"可讓學生自己猜"me"這個詞的意思。本單元剩餘的部分主要出現的生詞也是牛津一年級英語已出現過的：grandpa，grandma和goodevening，通過funtime和cartoontime再次呈現，且有了storytime中的句型作為基礎，學生學起來比較輕鬆，另外要鼓勵學生多聽磁帶多模仿學習正確的語音語調。本單元字母的新授通過lettertime幫助學生認讀、書寫ll、mm、nn這三個字母並通過learningtip找本單元出現的這三個字母來操練。
學生學下來主要有以下幾點需要加強：
is…發音容易含混不清，要引導學生觀察口型模仿。
2.家庭成員名稱不夠熟練，father,mother等th發音，口型容易不到位。
3.字母ll,mm,nn的認讀、書寫。mm,nn發音易混淆，聽不清楚，要引導學生相互傾聽觀察和糾正。
My family教學反思2
研究過程：
今天給學生布置的作業是讓他們模仿課文內容寫一篇介紹自己的家庭成員的小短文。絕大部分同學的寫作內容上沒有出現任何問題，但是很多同學沒有正確理解“一個句子的首字母要大寫和人名中的姓和名的首字母要大寫”，所以他們的格式出現了或多或少的錯誤。
Example 1:
this is my dad. his name is liu mingjun.
this is my name is wu min.
this is me. my name is liu cheng.
（這個同學的句子都完全正確，但是他沒有大寫的概念，所有的字母都是用小寫。）
Example 2:
This is my dad. His name is li quan.
This is my mum. Her name is cheng li.
This is me. My name is li yuxi.
（這個同學已經掌握了一個句子的首字母應該大寫，但是他忘記了人名中姓和名的首字母都要大寫）
Example 3:
This is my dad. his name is Kang Xu.
This is my mum. her name is Tang Wei.
This is me. my name is Kang Yiting.
（這個同學把一個句子的首字母要大寫理解成了一行的首字母要大寫。）
針對這種現象，我沒有一本一本的幫他們指出錯誤，而是把作業本發下去，讓他們四人一小組互相討論互批作業。這時很多同學就發現了同學的格式不正確的`地方。最後大家一起復述了“一個句子的首字母要大寫和人名中的姓和名的首字母要大寫”這條規則。
研究反思：
其實學生就是很好的小老師，讓他們互批互改，他們便可以發現彼此的錯誤。如果本次的作業我要求同學們先相互批改，誰的作業沒做對將由他的同桌負責。我相信我看到的作業一定會是另一番景象。
新課程改革要求我們教師要以學生為中心，充分發揮學生的自主能動性。我想我們不僅要在課堂上當一個引導者，作業中也要給與他們充分的信任和權力。
My family教學反思3
本節課，我緊緊抓住課標精神，以激發學生學習英語的興趣為根本目標，以各種形式的活動操練為手段來實施教學的。感覺比較成功的地方有：
1.把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言氛圍。課堂上，學生始終處於一種積極輕鬆的狀態中，師生之間非常融洽，學生在各種活動中深深體會到學習英語所帶來的樂趣。
2.活動運用到位。除了前面的Let’s sing, Let’s do之外，教學時，採用生動形象的誇張動作，很快使學生掌握了新知。小組活動時，鼓勵學生大膽開口，談理想，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。既鞏固了新知，又進行了拓展。
3.評價有特色。把學生分成四組，採用競賽，調動學生學習英語的積極性，鼓勵學生相互合作，有序競爭，把幾激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。
4.過渡自然。英語課堂中，教師試圖採用全英語教學，以期完美，結果會令學生不知所云。我在教學中，利用簡潔的語言或動作，自然過渡，使整個教學顯得十分流暢。
通過本節課，我深深地體會到教師需要改變教學觀念，需要提高個人才藝；教學需要藝術，需要創新，需要有學科綜合意識。只有這樣，才能適應英語新課程標準的要求。
My family教學反思4
這次的調研課，我上的課題是4年級上冊第6單元第一課時關於family的內容，要求學生能夠聽説認讀uncle，aunt，baby，parents，和family這5個單詞，幷包含句型Hello，friends，comeandmeetmyfamily！
考慮到詞彙數量很少，句型也簡單，在設計過程中我把曾經學習過的和人物有關的句型都結合起來，把所有知識點由Amy來介紹自己家人這條主線串聯起來，使課堂變得連貫。先通過Amy自我介紹到Iwanttobeyourfriend，通過因素教學由apple過度到family，在到邀請：comeandmeetmyfamily，然後引出詞彙aunt，通過問："’Who’sunderaunt"引出uncle，接着show圖片Parents，最後再到baby。因為難點是family和parent中a不同的發音以及uncle和aunt前部分相似又有區別的發音，所以這幾個單詞主要機械操練對象。
在操練環節中，每一個詞彙我用一個句型進行操練，parents使用chant的形式，aunt用Sheis……，uncle用Helikes……
baby採用He/shehas...,形式多樣且能回顧舊知。
在拓展環節，呈現素描uncle，並伴這節課所授單詞和句型進行描述，使學生的知識達到輸出的層次。最後讓學生自己回家繪製一幅家人的照片進行描述。
前面所講的設計意圖基本實現了它的目標，但是，最後發現其實用under引出uncle不是很奏效，第一我只是在黑板上寫了這個字，不夠引起重視，第二，under的發音和uncle相近，容易讓學生誤發。所以在以後的教學設計中要避免這種情況的發生。
My family教學反思5
講到這一單元的時候，忽然發現自己快要將一本書結束了。大家從課題中有不難發現這也似乎意味着課本的結束。家庭意味着：圓滿。把它放在課本的結尾也就暗示着學習的圓滿，知識的圓滿。
在接觸到這個單元的之前，我就思考過：要怎樣才能讓學生較好的掌握這一單元的主要知識點。歸於這樣，我就覺得要有一個勾勒：從家庭成員到家庭人數，然後應該是對家庭成員的個性和特徵描述，緊接着是對家庭成員的外貌，愛好以及職業等方面來介紹，最後對一家的其樂融融做一個美妙的勾畫。哎，當自己有了一個清晰的認識之後，教授起來也比模糊的教學效果要強得多。於是可以把他們分為以下幾個步驟來完成。
第一：家庭成員的構成。從以前的Family Tree到現在的大範圍，總是離不開祖父，祖母，父母親，兄弟姐妹，自己和寵物。
My family教學反思6
本課的教學內容是pep版國小三年級英語下冊unit2myfamilypartblet’stalk&let’spractise。這節課是學完了Ｂ部分let’slearn的內容，學生在掌握了“wow!sister,brother”及“who’sthis...”這個句型後教學的。所以在設計教學時，我把“who’sthisboy/girl?”及其回答作為舊知識來鞏固，而把目標定為要求學生重點掌握一般疑問句“isshe/heyour...”及其回答，正確運用感歎詞和日常語
教學伊始，通過唱英語歌曲《fatherandmother》調動學生學習的情緒。複習説設計為日常問候及認識新朋友後的詢問語，學生能流利完成複習説。如果將複習説設計成中partalet’stalk的重點句型“who’sthat...”及其回答“sheis...”“heis...”，能更好地為新授內容作鋪墊，效果會更好，也更切合本課實際。
新授時我先播放let’stalk的教學錄像，讓學生整體感知對話內容，給學生提供一個真實的情境。然後運用手勢、遙控器、肢體表情分別教學“comeon!watchtv.wow,howfunny!”等短語，使學生很快掌握了這３個短語，這時再教學對話內容。在與學生分角色扮演對話中發覺學生對對話內容掌握較好，能流利地進行對話。
為了突破教學中的難點，在教學一般疑問句“isshe/heyour...”及其回答時，我從身邊的學生入手，由詢問身邊的同學再過渡到詢問相片，學生掌握較好，能正確運用這個句式。
新授説中讓學生拿出自己家庭成員的相片操練“who’sthis...”及“isshe/heyour...”這兩個句型。綜合説中則設計為介紹老朋友認識新朋友而後談論相片中的情景，句式豐富。從學生操練反饋的情況看，學生藉助ppt能完成對話，但僅限於機械模仿，交際性不夠突出。
My family教學反思7
本次常規聽課中，我講授的是二年級第九課內容《My big family》。課堂結束後我感覺很不滿意，於是我針對本堂課的各個環節進行了認真反思，認為存在以下幾個方面的問題，現在具體反思如下：
1、在引導學生説介紹家庭的句子：This is my family,I have a big family,I love my family.時，示範不夠，訓練也不夠到位.只是讓學生聽，我説，再跟錄音讀幾遍。對於二年級的學生來説，還沒有具備足夠的語言基礎在這樣短的時間內流利説出這麼長的句子，所以在讓學生拿照片説時，有的學生很困難。如果將這些句子多領讀幾遍，多找幾個學的好的學生示範幾次。或將這些句子分居練習效果會更好一些。
2、課堂中，活動形式少，訓練單一。如在學習重點句子時，我用一些卡片來幫助學生複習鋪墊，再引導學生指着照片説句子，雖然也創設了一定的情景，但形式顯得單一，沒能充分調動學生的積極性，課堂氣氛不夠活躍。我想如果再多設計一些小活動、小遊戲來訓練句子，讓學生邊玩邊説，會有更多的學生願意參與進來。
3、在課堂評價問題上，這堂課也很欠缺。一開始當哪個學生表現突出時，我就讓大家一起拍手説good ，並給他伸出大拇指。這一種評價方式用的多了會顯單調，也很浪費時間。在後來的有學生回答問題很好時我沒能及時給於肯定和鼓勵。對於一個低年級的學生來説，老師伸出的每一個大拇指，每一個稱讚的眼神和每一句鼓勵的話語都是對他們最大的安慰和動力，而我在課堂上忽略了這一點，沒能及時給於學生肯定，這是一個很大的失誤。所以在以後的教學中我會更加註意這個問題。
針對這次課堂中出現的問題，我還會在以後的教學中進行反覆研究和改進，使課堂教學更有實效。
