《金色的草地》教師教學反思

來源：文萃谷 3.07W

《金色的草地》講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。下面是本站小編為大家整理的《金色的草地》教學反思，希望能幫到大家！更多內容請持續關注我們應屆畢業生考試網！《金色的草地》教學反思一：這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細緻生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優美。因此在教學中，用一“讀”字為教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。這篇課文的文字和內容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的內容。因此本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識並不陌生，現在正是蒲公英快開花的時節，課前我讓學生回家請教家長，並找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂於完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以餵豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多瞭解。於是板書課題，揭示新課。學生帶着興趣走進文本，本文雖然是以敍事為主，但藴含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導學生讀課文時要用不同的語調變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現出來，把草地上玩耍遊戲的童真童趣體現出來，語氣要輕鬆活潑，節奏速度較快。（在這一過程中，是本人在本課的閲讀指導上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調動學生的學習積極性，儘量讓孩子們在平特和、輕鬆的氛圍中學習。）別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調皮和玩笑性質的遊戲，卻充滿了童真童趣。在教學中，指導學生進行表演，並鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教於樂，賦於生命的課堂。引導學生閲讀感悟寫法。本文恰當地運用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易説清楚的'現象講清楚了，使人一目瞭然，形象生動。那麼怎樣打比方呢？（這是本人在這一知識點上的重點訓練）通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什麼味兒；如果慢慢地喝，細細地品嚐，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。引導學生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點講解與訓練。（複述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人慾放的一幕。）在這環節中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去採集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發現了草地顏色的變化，又發現了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。（讓學生説）鼓勵學生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發現。（在這一環節中用一節課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自己家鄉的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發現”寫“觀察日記”）等。為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：（觀察現象—提出疑問——找出原因。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發現________________________。這是為什麼呢？最後我終於明白了____________________。）生字的認讀與書寫學生掌握比較好。總之，學語文，無論用什麼方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什麼樣的教學方法方能體現語文的實質意義，興趣是最好的老師。《金色的草地》教師教學反思：課型：新授教學目標：1、認識本課生字，包括12個要求會寫的生字。2、學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、學會善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。教學重點：1、學會本課的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。教學難點：1、有感情地朗讀並背誦課文中自己喜歡的句段。2、學會善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。教學準備：蒲公英的資料生詞卡片、多媒體課件教學方法：小組合作學習朗讀法課時安排：2課時教學過程：　　　　　　　　　　　 第一課時 一、提出問題激發興趣1、同學們，草地是什麼顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？2、出示課題：金色的草地　　看到課題想到了什麼？（生：草地為什麼是金色的？）3、好，帶着你心中的疑問來讀課文，並找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。二、分小組自學，初步瞭解課文內容1、小組長帶領組員商量準備用什麼方法初步瞭解課文內容，掃除文字障礙。2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什麼？四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡迴指導）三、檢查自學情況1、（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？2、師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。　　重點指導學生區別“近和進”、“反和返”3、指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。4、課文主要寫了什麼？並説説哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。5、檢查學生課前蒐集有關蒲公英的資料，先讓他們説一説，然後對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什麼樣子的？花是什麼顏色的？有什麼不同之處。6、教師出示課件簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。7、本課生字較多，你是用哪些方法進行記憶的。（要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。）8、完成“語文天地”抄一抄2四、回顧總結1、引導學生總結本課學了哪些知識，並帶領學生複習一下重點的內容。板書設計：　 2金色的草地蒲耍絨假朝些釣察瓣攏掌趣　　　　　　　　　　　 第二課時 一、回顧課文，整體感知1、讀過課文之後，哪位同學能告訴大家為什麼草地是金色的？2、把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。　　課件出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學生描述。）二、理解課文 學習第一自然段：　　１、讓我們帶跟着課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。（出示課件）　　２、指名讀。老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什麼感受？　　３、大家是怎麼讚美這片草地的？　　４、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來讚美這片草地，請大家齊讀。 學習第三自然：　　１、指名讀。老師請一位同學來讀讀課文的第三自然段，其他同學認真聽，思考：我有什麼新發現？顏色：板書：（綠、金、綠）　　　⑴　這個發現你是從哪些語句知道的？你來讀一讀　　　⑵　你注意了顏色的變化跟什麼有關？　　　⑶　按時間的順序説説草地顏色的變化？　　２、我還有什麼新發現？　　　　形狀：板書（合攏　張開）　　　⑴　從哪些語句知道的？你來讀一讀。　　　⑵　花瓣到底是怎麼動的，你想親眼去看一看嗎？　　　出示課件，音樂漸起，教師範讀：“原來，蒲公英的花瓣就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”　　　⑶　花瓣是怎麼動的，我們再來默讀這幾句話，把表示花瓣動的詞語畫下來。　　　⑷　（出示課件）指名説一説畫的詞語。　　　⑸　誰能看着這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。　　　⑹　我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。　　　一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣？　　１、指導朗讀：同學們請你們就帶着這種感情來練習朗讀，先自己練着讀一讀。　　２、指名讀。 學習二、四自然段：　　有了這個新發現，“我們”有了什麼變化？先在小組裏説一説。　　１、指名説我們有了什麼變化？　　2、聯繫課文説一説我們一開始是怎麼玩的？　 3、現在呢？最喜愛　　4、發散：你會怎麼愛？（會説點什麼？會做點什麼？）　　5、指名讀、齊讀第五自然段。三、總結全文　　１、看板書，全班交流　　２、發散：　　　　其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發現的，誰來説説你知道的？　　３、總結：　　　　同學們，大自然就是那麼神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節課説説你的新發現，好嗎？　　板書設計：　　　 2 金色的草綠金綠合攏張開合攏新發現：蒲公英一天的變化　　　　　　新發現前：我和弟弟揪它們做遊戲　　　　　　新發現後：蒲公英成了我們最喜愛的花。教學反思：　　這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀着課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片，還讓學生查找有關蒲公英的資料。這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮豔，給學生以美的震撼，激發起學生對課文內容瞭解的慾望。第三自然段是本篇的重點段，在學習時製作了精美的課件，伴隨着優美的音樂，聆聽着教師聲情並茂的範讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，紮紮實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。學生在感受到了發現後的驚喜後，和文中的“我”產生了共鳴，很自然的聯繫上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘着玩”到“最喜愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。通過閲讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內容並非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的範例，因此設計了實踐作業，讓學生通過查閲資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習説説他們的新發現，享受發現的樂趣。

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