金色的草地教學反思（精選16篇）

作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的金色的草地教學反思（精選16篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《金色的草地》是三年級語文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉下倆個小朋友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。文章以敍事為主，但藴涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。

如何讓孩子體會大自然帶給人們的歡樂並進而理解作者對大自然的熱愛呢？我本來是這樣設計的：通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生説説看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。最後再讓學生插上想象的翅膀説説此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會怎樣和絨毛玩耍？

我以為這裏需要花費更多的語言來引導呢，可是一説到草地上空的“白毛毛”，學生不由自主就想起了春天我們去後花園找柳絮的故事。課堂頓時活躍起來：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“絨毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）輕輕搖，白絨毛就紛紛飛出來”……此時此刻，我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的快樂，對嗎？”就解決了本課的重點和難點。

從本課教學的意外成功，我切實感受到學生的生活體驗在語文學習中佔至關重要的位置。

俗話説：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的雲朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的着力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度統一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。“現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住台詞……”於是我就讓學生採取多種形式的朗讀反覆感知，使其對整個故事情節達到能複述的程度。然後讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。

揭示草地變化原因這一環節是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶着疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最後請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性，讓學習的權利迴歸給學生，同時我能積極創設自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，着力培養學生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染着學生。不放過每一個可以鍛鍊學生的機會，把學習的權利還給了學生，這樣充分體現學生的主體地位，教師的主導地位。這節課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現，從而去體會那份成功的喜悦。

《金色的草地》這篇課文語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、瞭解自然的意識和方法。由於本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。我認為本課教學的重難點是：讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發現草地顏色變化的原因。文章寫出了孩子的童趣，尤其吸引學生，學生在讀了課題後也能提出一些問題。“它為什麼是金色的？”“這金色的草地在哪裏？”在第一次通讀課文時，學生就能解決這兩個問題。孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀，我讓學生自己來講一講草地為什麼是金色的。學生不容易説清楚。文中的小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對於國小生來説，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學生來説不易理解，也難體會到發現的樂趣。

在教學中，我主要抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。於是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什麼新的發現？”學生讀後很快就能找出小男孩的發現。學生可能會説“草地會變色”很有趣。那麼我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點。我首先引導學生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什麼顏色的。再出示思考題：“草地怎麼會變色”？並提供填空題，提示幫助學生理解。即——

“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。

首先是同桌間互相説一説，在指名彙報交流之後，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧祕説清楚？”在齊讀該段之後，體會“我”發現了這一有趣的現象後，對蒲公英的感情又有了什麼變化？以引入最後一段的學習。

在這一個月來，我一直在培養孩子們感悟朗讀體會的閲讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習：

1、光讀悟會較少，甚至讀完後，要説讀懂了什麼時，就直接戴大帽子。

2、光是會讀但不知道該怎麼説。10月份得繼續努力！

在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。

第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這裏與作文相結合，讓學生體會作者又是怎麼抓住人物的動作神態和語言，把這麼一件事描寫得有趣生動，這個環節學生能夠投入其中，在表演時學生的創造力沒有激發出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。

第二件事小作者的發現，學生通過讀兩次不同的發現，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最後一段是總結，有的學生説最後一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”説明作者也和蒲公英之間發生了很多事，他們產生了感情，所以特別喜愛。

有的學生説：“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀”説出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。

《金色的草地》是前蘇聯作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充滿了兒童氣息，通篇極力體現人與大自然互動的和諧美，是一篇不可多得的好課文。前一陣我參加課程研討，再看數篇這一課的設計，也結合自己的實踐，我認為在教學中有幾點細節處理得當，會使課堂更添生趣，達到好的教學效果。

一、點題明旨，確定學習目標

首先，教師要備好課文的題目。教給學生預習的方法是本學期的要求之一，在開始培養學生預習習慣的基礎上，上課伊始，針對課題，讓學生辨析，即不但明白“金色的草地”是什麼意思，還要讀出體會到的情感，思考文章意圖和立意。做到在領會題意、感受意境的基礎上，讀好課題，達到鋪墊情感、滲透文意的效果。這種鋪墊，是整節課的內容基礎，是教學情感總的領起，起到“點睛”的效果。

二、注意細節，人文性和工具性並重

這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時，如果能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內容，就能完成釋疑解惑，並同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導學生讀書的過程中，進行適當地引導和評價很重要。教師應該力求做到把握細節、語言規範，做到描述準確、到位。

比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導時，也要儘量使閲讀練習具體到細節。比如：不能只要求學生“三到”──眼到、心到、口到，我認為根據心理學的認知規律，這是有先後順序的。所以要教給學生讀書的細節，教學生眼睛先看到文字，然後用心思考怎麼讀，最後脱口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必須反覆訓練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法後，經常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。

又如：“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學生難以在學習的過程中執行，對讀書的行為就沒有有效指導，所以應該避免使用。教師應該多教給學生：先一個字一個字地讀準確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然後在適當的地方做停頓，最後要儘量表達出詞的意思，讀出音調的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現。

如果工具性的步驟可以細細指導，那麼本課的人文性則更多需要在授課細節中引導和滲透。如：對“我”開始觀察到的和後來的新發現，進行前後態度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生，這是平常我們“説教”所達不到的。所以結尾的處理就顯得至關重要，並且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起牀”這句話所包含的情感，讓學生的心靈在交流中感悟、提升。

三、寫練結合，力求紮實

特別要提到的是：我曾經聽過幾堂這篇課文的公開課，看到一部分精美的課件，但有一件遺憾的事情，就是有的教師在課件中出示的文字資料，選用了其他字體，而不是正規楷體。我認為這是遺憾：在國小，尤其中低年級階段，是學生領悟漢字的筆畫和結構的奠基時期，讓學生讀、識、寫規範的楷體字，有助於學生學習準確、美觀的漢字。所以我們給學生展示的課件及輔助材料等，一定要用楷體字，就像我們的語文課本一樣，讓學生在紮實的學習過程中成長起來。

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。那麼在設計本課教學的時候，我聯繫生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，並樂於探索大自然的奧祕。

我首先創設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的説：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的説：“陽光一照，這綠毯還能發光，上面就象綠寶石一樣。”那我就之後引導學生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生説：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

學生透過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，並據此設計相關的動作，還能夠加進有關的對話，我鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脱離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平台，結合自己蒐集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞台，學生就會給你多大的驚喜”。

透過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所藴涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

所執教的《金色的草地》一課是國小語文第五冊中第一單元的第二課。

《金色的草地》是蘇聯作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

從提高學生人文素養的理念出發，加強課程目標中情感、態度、價值這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質。

一、揭題

良好的教學氛圍，飽滿的學習熱情是學習成功的中國。學生通過課前預習和生活經驗，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發揮學生的主動性，激發學生學習積極性，談自己對蒲公英的瞭解，以便更好的學習課文。

二、初讀課文

三年級學生經過了兩年多的語文學習，已經掌握了常用的識字方法，已具備藉助字典認讀生字的能力。在這一步教學中，主要使學生用自己喜歡的方式識記生字，激發學生學習生字的興趣和學習的主動性，在識記的基礎上讀通課文。教師通過在語言環境中檢查學生對生字的識記。

三、細讀文

1、學習1、2自然段：

這兩個自然段的學習，我採用比較學習的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時變成金黃色，大家都誇金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子就這樣，我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。和換詞練習引人注目，瞭解這麼美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來尋開心，為後文我和弟弟對蒲公英態度的變化(喜歡蒲公英)做鋪墊。

2、學習3、4、5自然段：

鼓勵學生採用自主、合作、探究的學習方式進行這一環節的學習，在小組中説説我有什麼新發現？有了新發現後，我們有什麼變化？將集體學習與小組學習相結合。利用複述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學方法，向學生滲透閲讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這裏，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態度上的變化為什麼這麼大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學生進一步瞭解由於我和弟弟仔細觀察，發現了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。藉機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

四、總結全文

這一步的教學給了學生一個充足的空間，通過全文朗讀談談自己學完課文的感受，學生既可以談學前、學後對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草，目的是引導學生明白善於觀察是一個非常好的習慣，他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收穫、新的提高。然後請學生課後仔細觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發現。這樣，把語文的學習與生活實際聯繫起來，從而感悟學習語文是有趣的。

《金色的草地》一課的教學我主要抓住了作者講述的兩件事情。

第一件事讓學生通過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語“一本正經”“絨毛”，讀作者和弟弟的動作、神態的語句來體會出作者和弟弟玩得有趣。

第二件事情通過讓學生找出“我”的兩次發現，並找出兩次發現的不同之處，體會到了仔細觀察和思考的重要性。

最後一段是總結，作者有感而發，學生在讀完後能體會到作者對蒲公英的喜愛。“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”由於第三自然段的鋪墊講解，學生們能説出作者這樣説的的原因。

朗讀是語文外在的表現，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面，通過抓住字詞的訓練讓學生達到有感情的朗讀。在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閲讀教學中。

《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時的情形，情節真實生動，課文描寫孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。

本課的教學重點是通過對內容的理解學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍遊戲”和“蒲公英的變色”上，要聯繫生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。要讓學生在反覆朗讀中進入情景並用自己的語言解釋這一現象，效果會更好。

這一課雖然是語文課，但是也包含着科學知識，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替出現，光照和温度也相應的發生變化，植物為了適應環境的變化，也會調整自身的情況。

本篇課文文字和資料都比較淺顯，學生透過自讀，大體上能理解課文的資料。我在檢查學生的讀書狀況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情”展開讀書讓學生明白：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

在閲讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力。透過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

在第二件事作的閲讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：

1、提問，“我”先發現了什麼，又發現了什麼；兩次發現有哪些不同，你從中受到了什麼啟示

2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”那裏為什麼要強調“起得很早”呢讓學生聯繫上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一向誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地並不是金色的”，“並”在那裏有哪些含義呢用上這個“並”字，給人的感覺是“我”過去一向認為草地是金色的，不是此刻才這樣認為，並強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開、合上”，用手掌最簡單的'動作打比方，就把一種不太容易説清楚的現象講清楚了。

最後，引導學生透過感情朗讀加深對資料的理解，體會課文表達的情感，激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，瞭解大自然的感情和興趣。

《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀着課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。

教學前，我讓學生查找有關蒲公英的資料,這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生進行表演。演之前，先把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。並鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脱離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生興趣濃厚。表演得很好。“草地為什麼會變色？”同學們拿出查找的資料瞭解到蒲公英花的樣子很快就能找到答案。，明白了草地為什麼成金色的原因。同學們的印象就更深刻了。

《金色的草地》描寫了生活在鄉村的小男孩觀察發現草地的顏色的變化並尋找原因的過程。課文語言平實、意境優美、充滿童趣。

本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學放到了後面集中識記。比如按結構進行分類指導，先整體觀察，再注意各部分擺件的位置，其次生字的筆順要注意。

對於課文內容，我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：教師引讀、分角色讀、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都有收穫。其次，揭示草地變化原因這一環節是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶着疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最後請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性。

學會認真細緻的觀察，養成良好的觀察習慣，是每一個學生學會學習必備的能力。通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發現，作者抓住時間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學生受到了美的薰陶，同時，又使學生真正懂得細緻觀察是認識事物的前提，這樣就非常自然地激發學生善於留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發現生活中的美。

在教學中，還存在着許多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環節之間過渡的還不夠自然。而且我還應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，培養學生的默讀能力和習慣，讓學生在默讀中思考、感悟……

《金色的草地》講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。

蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發，“。的草地”你見過什麼樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什麼，學生的腦袋就會隨之產生很多問題：為什麼草地是金色的？這草地和我們現在見到的是一樣的嗎？。一些疑問出現後引導走進課文，初讀課文後並檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分考慮每個學生的基礎，我們班級的學生基礎較為薄弱，故在此環節上所耗的時間較長。主要採取個人讀，小組讀，小老師領讀，並在此基礎上讓學生編故事記住較難寫的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀，學生哭儀採用大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學的效果，二來可以瞭解課文內容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞着文章的最後一段“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪裏感受到了草地的可愛，從哪裏感受到蒲公英的有趣？通過抓重點詞語來理解，並知道朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的可愛方面可以通過製作簡單表格讓學生來完成，增強學生的自主學習的能力，並在其他學生補充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結合學生自身玩蒲公英的經驗，提高其積極性，通過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的心情，加深理解“多麼有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一起用手演示着，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。

語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔着，它似乎在許找自由，尋找夢想。”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

今天語文課上我們學習了《金色的草地》這篇文章，這是一篇精講課文，講的是生活在俄羅斯鄉下兩個小朋友的故事。課文語言平實，內容簡單，因此學生學習起來很輕鬆。

這節課我採用從課題入手，學生讀課題質疑，然後帶着問題走進課文，學生輕聲讀課文思考：“草地為什麼是金色的？”學生很會讀書，讀完就能在文中找到相對應的句子，我為了讓學生回答問題更完整，提示用“因為------所以------”方式回答，這樣孩子們説話完整，表達清楚明白。學生了解內容，再通過感情朗讀體會草地變成金色的原因。

“蒲公英給孩子們帶來哪些快樂？”請從文中找到答案，再讀給同學聽。孩子們找的準讀的好。

通過學習課文，孩子們喜歡上蒲公英，趁熱打鐵我又請學生拿出《主題學習》這本書，繼續閲讀《會飛的蒲公英》，交流這篇課文你知道什麼？和語文書對比，他們在描寫上有什麼不同？孩子們積極性高，閲讀很認真，效果很好。

這節課我在講解上沒有浪費時間，因此有時間進行課外閲讀，把《主題學習》叢書帶到課文上，孩子們盡情讀書。今後將繼續努力，加大孩子們的閲讀量。

《金色的草地》一文，雖以敍事為主，但藴涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生説説看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀説説此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的説：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的説：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的説：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地説的貼心話。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，孩子們拿着筆揮灑着他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！

我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地説，主要有以下幾個方面；

1、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

2、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎麼玩？這片草地會給我們帶來什麼？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

《標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為。”這就是説，其一，讀書活動是別人所不能替代的，因此要讓學生自己讀書，而不是聽老師講書；其二，學生是獨立的個體，而且是有個性、有靈性和創造性的個體，學生個體之間是有差異的。因此要尊重學生的獨特體驗，而不能整齊劃一，追求統一結論和標準答案。因此在本課的教學中，我設計了以下活動：

指導學生默讀課文，默讀時不指讀、不出聲；讀完課文後，你有怎樣的感受？把你最想説的話用一個詞語、一個句子或者一個標點寫在隨堂本上。

學生讀完課文後，老師檢查他們的記錄，發現他們的閲讀感受相當豐富，有的記錄下“感動”，有的記錄着“羨慕”，有的記錄着“有趣”，不同的記錄反映了他們不同的感受和閲讀理解水平，老師在此基礎上作適當的點撥：你讀懂了什麼？哪些存在問題？再返回到文本去讀或者與同學交流，之後讓學生把自己獨特的感受以朗讀的形式表達，學生便輕鬆地將全文讀通。通過這種方式，讓學生緊扣文本，獲得整體上的閲讀感受。