教師學生資助的事蹟
無論是身處學校還是步入社會，大家都用到過事蹟吧，事蹟具有概括標明先進事蹟的主要內容或材料的用途。那麼你真正懂得怎麼寫好事蹟嗎？下面是小編收集整理的教師學生資助的事蹟，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
教師學生資助的事蹟1
北京農學院學生處副處長、學生資助宣傳負責人。榮獲昌平教育委員會“支教先進個人”。
在學校，趙曉萌負責資助宣傳工作，她聯繫中央教育電視台對學校師生進行採訪，挖掘資助育人勵志成長成才學生典型，凝練先進事蹟，樹立學生資助隊伍和家庭經濟困難學生的正面形象，並把推薦評選典型與學習宣傳典型結合起來。
同時，趙曉萌利用獎學金評選工作契機，充分整合優秀學生資源，將獲得國家獎學金、校級特等獎學金和三好學生等優秀學生進行資源整合，創建北京農學院學生朋輩“講師”資助工作機制，對學業預警、學業困難學生進行一對一幫扶，做好輔導記錄和學習成績追蹤，幫助學生養成自我學習、自我管理的良好習慣。
在學生工作總體佈局中，趙曉萌牽頭組織學生工作課題項目設置和管理，鼓勵輔導員申報學生資助和資助延伸項目，幫助他們開展調研和成果轉化。
教師學生資助的事蹟2
擔任學校資助工作總負責人5年來，小敏協調四校區資助老師在工作程序規範、檔案完整、賬目清晰等方面，獲得了上級部門的高度認可和學生、家長的一致好評。
工作中，她為了讓同事少走彎路不出現錯誤，總是把問題排除在實施之前。同時，完成《北京國際職業教育學校獎助資金實施方案》，該《方案》是對國家獎學金、助學金、免學費項目的一種有益補充，促進了學生綜合素質的提升。
作為國家政策的實施者，小敏深知這項惠民政策關係到學生學業的完成和學生家庭的利益，因此她認為學生資助工作不只是把錢發下去，還要做到對受助學生給予一定的關注，把扶困與扶智、扶志相結合。在資助過程中，小敏通過課題研究等多種方式，注重學生思想品德、創新精神、實踐能力、服務意識、人文素養的提升，讓學生得到全面發展。
教師學生資助的事蹟3
首都體育學院學生工作處幹部，曾被評為北京市學生資助先進工作者、北京地區高校就業工作先進個人。
王瀟潔始終本着“以人為本，以愛為源”的工作理念，以“精準資助、務實求效、資助育人”為工作原則開展資助工作。
雖然相較於學院，學生處直接面對學生的情況要少一些，但是接聽學生家長諮詢電話、接待助學貸款學生、接待家庭經濟困難學生、接待入伍退伍學生等依然是王瀟潔資助工作的常態。面對這些情況，她從來都是熱心詢問，耐心解答，向學生及家長宣傳資助政策，最大限度做好學生資助，解決學生實際困難。儘管資助工作時間緊、任務重、人手少，但她克服困難，加班加點，始終以高度的熱情和責任感，事無鉅細地處理每一項工作。
王瀟潔還定期組織開展學校家庭經濟困難學生座談會，及時瞭解困難生實際情況，幫助他們解決生活、學習中存在的困難，鼓勵他們自立自強，常懷感恩之心，爭做助學勵志的楷模。她始終堅持將學生思想政治教育工作融入資助工作當中，努力踐行資助育人。
教師學生資助的事蹟4
學生資助是一項長期的工作，從接手這項工作的那一天起，小楊就下定決心，要努力為房山區的學生資助工作多做貢獻。黨的十八大以來，圍繞立德樹人根本任務，小楊不斷更新學生資助工作理念、拓展功能、創新方式，努力實現從保障型資助向發展型資助的轉變。
同時，以社會主義核心價值觀為引領，培育受助學生的思想品德、創新精神、實踐能力和人文素養，促進學生全面發展。通過開展房山區學生資助形象標識、資助宣傳標語徵集、評選，“學生資助在我身邊”微故事徵文等活動，小楊積極宣傳國家資助政策，取得突出效果。工作中，他努力強化創新精神和實踐能力，加強勵志教育、誠信教育和社會責任感教育，促進家庭經濟困難學生更好地成長成才，幫助他們共享人生出彩的機會。
教師學生資助的事蹟5
20xx年，小趙通過特崗教師的招聘考到xxx市xxx中學，成為一名體育教師。剛剛步入崗位的她，對自己的事業有一份美好的憧憬。當她步入校園時，一排排的房子映入眼簾。
那是一個冬季，東北的冬天很冷，教室裏還在用爐子作為取暖工具，她為眼前的一幕感覺到了震驚，沒想到在這個時代裏，還有這麼艱苦的教學環境。孩子們在教室裏因為燒煤取暖，每個人的臉上都是黑黑的；下課的時候再喝一點水，小臉上都可以和泥了，看到這樣的場景讓小趙老師心如刀割。經過一段時間的深入瞭解，她知道學校的留守兒童特別多，家裏貧困、品學兼優的學生也不少。
為了讓他們有更好地學習機會，不會因為家裏條件貧困而輟學，一顆愛心的種子在她的心底生根發芽。在小趙老師工作的第二年，她便資助了一名品學兼優、家庭貧困的學生李志(化名)。據瞭解，李志的父母都是農民，靠着種地維持生活，家庭條件貧困，家中有三個孩子，他是老二，還有一個姐姐和一個妹妹。從他進入國中開始，小趙老師就從每月工資中拿出三百元資助李志上學，不負所望李志成功地考入xxx市第一高中。
他考入高中那一年，姐姐也考上了大學，妹妹也上了國小。為了不讓李志的父母經濟負擔過重，高中三年來，小趙老師依舊資助他，直到他考入大學——東北電力大學。贈人玫瑰，手留餘香。這六年的時間裏讓小趙老師覺得人生更有意義。於是，她便將這份熱情持續了下來，現在依然資助一名在校學生丁心(化名)。今年，丁心已經上國中三年了，馬上準備迎戰會考。
他的父親智力有些小問題，從小父母就離異了，家裏還有年長的爺爺奶奶需要照顧，農活做不了，只能靠打零工來維持生活。得知這個情況，小趙老師同樣拿出三百塊錢來資助丁心的學習和生活。
小趙老師用十年的時間做了同一件事情，這讓她覺得人生充滿了意義，也體現了自我價值。愛心無止境，她奉獻愛心，她希望她的學生以後也可以用優異的成績回報社會，奉獻社會。
小趙老師表示：她會將這一份愛一直傳播下去，也希望更多的人關注貧困家庭，關愛留守兒童的教育問題，希望大家都貢獻自己的一份愛心和力量，讓這個社會變得更加美好！
教師學生資助的事蹟6
在孩子們的眼裏，小索總是在默默地奉獻：為救助患白血病的學生xxx同學組織發起造血幹細胞移植；用自己一萬多的稿費支持家庭經濟困難學生學習；為貧困的學生們購買愛心傘；把自己的伙食費悄悄放進家庭經濟困難學生的'書裏；用她的生活費為失去父母的孤兒買衣物、火車票……這樣的小索深受學生愛戴，很多學生都親切地叫她“索媽”。
作為資助工作者，小索在資助工作中有方法、有創新，她帶領教師對北京、河北、青海家庭經濟困難學生家庭進行實地走訪，深入瞭解家庭經濟困難學生家庭情況和個性需求，得到了眾多貧困家庭的讚許。倡導成立了“愛國主義教育大講堂”和“共和國衞士班”“大學生文明使者團”；創辦“國學經典誦讀班”“好女子學堂”“雛鷹成長”計劃班和“小鷹起飛班”“愛心公社”互助站、“心向陽光”工作室；開展創新、創業實踐體驗，指導學生參加“互聯網+大賽”。此外，她還帶領教師共同進行資助工作科研。
教師學生資助的事蹟7
首都師範大學學生處副處長，曾被評為北京高校優秀輔導員、北京市優秀德育工作者。
許虎創新性地提出“螺旋式基礎、躍升式精進”工作理念，勇於創新舉措，建立了學校獨具特色、多措並舉的全方位資助體系。先後取得教育部全國學生資助工作“推薦學習單位”、北京市“資助績效考核第一名”的優異成績。
在許虎看來，謀求學生幸福，謀求學生全面成長成才就是做好學生資助的初心。他注重在“精準”上下功夫，推動分級分類與個性化資助，建立認定指標體系。指標體系統籌考慮家境經濟困難學生綜合情況，能夠準確分析學生致貧原因、貧困等級、家庭狀況，便於根據不同羣體學生的實際需求，實施“重點側重資助”。有貸款需求的，暢通渠道；有學費繳費困難的，減免學費住宿費；有返鄉路費需求的，補助偏遠地區車票；有技能提升需求的，發放社會實踐補助。
在許虎的組織領導下，學校資助逐步實現了資“費”、資“智”、資“志”的融通，促進了家庭經濟困難學生享有同樣精彩的大學。
教師學生資助的事蹟8
北京經貿職業學院工會委員、經濟管理系團總支書記。被評為首都大中專學生暑期社會實踐先進工作者。
王建蘭從事學生資助工作已長達12年。長期以來，她始終將滿腔熱情投入到資助育人的工作中。她注意方式方法，用熱心、愛心和耐心感動着學生和家長，關心與幫助家庭經濟困難學生，也促使他們樹立起自信。
學生李鑫來自農村，母親重病常年需要看病吃藥，全家的收入僅來源於父親種地。瞭解情況後，王建蘭通過學校“綠色通道”幫他辦理入學手續，併為他介紹校內勤工儉學的工作，以保障他平時的學習生活開銷。此外，王建蘭還幫助他順利申請到國家助學金。最終，李鑫同學得以順利完成學業。
在給予家庭經濟困難學生資助的過程中，王建蘭也注重通過徵文、演講等多種形式開展感恩教育、誠信教育、愛黨愛國教育，激勵每一位困難學生努力進取、不畏艱辛，為實現偉大的中國夢而勤奮學習。
教師學生資助的事蹟9
在學校裏，小娟負責國家助學金、宏志獎學金、校內助學金、臨時困難補助和獎學金的管理工作。工作中，她不僅重視對學生的物質幫助，更關注受助學生的心理健康發展。她曾參與組織家庭經濟困難學生心理座談30多次，向學生普及“自我心理狀態評估”“積極情緒培養”“心理健康資源推薦”等心理健康知識，並設置“心靈港灣”，對學生進行個性化心理健康輔導工作。她還參與組織了四屆“感動八十”年度人物評選和頒獎活動。
小娟注重培養學生的感恩意識，通過組建愛心社團、組織學生畢業捐贈、參加學校開放日誌願工作、到學校食堂擔任志願者、到養老院探望老人等活動，讓學生在行動中回饋社會。六年來，小娟負責資助的學生達160餘人次，學生大學聯考一本率達到100%。她的工作得到了領導的肯定，學生的尊重，家長的認可。
教師學生資助的事蹟10
小天工作主動積極，善於溝通，有較強的組織和協調能力。每學期，他都和學校領導對學校家庭經濟困難學生進行家訪，並在日常工作中經常性地深入班級，實地瞭解學生的實際情況，儘可能將資助工作做到有的放矢。由於學校僅有兩名德育工作人員，而且都是第一次接觸學生資助工作，小天便積極耐心地向他們解釋相關政策和程序，並教他們如何收集整理相關材料。
解困的最終目的是要達到育人的效果。為了讓受資助學生努力學習為將來更好地報效祖國，他還熱心鼓勵班主任利用每次學生資助的機會，開展好每一次的主題教育活動。同時，他時常為受助學生創造條件，讓他們參與到學校組織的各種活動當中，既讓他們在各類活動中施展自己的特長，又讓他們看到自身的缺點和不足，增加原動力，努力促進其素質的全面均衡發展。
