怎麼培養小孩語言能力
和口頭語盲相比，書面語言具有更廣泛的交際空間，它可以超越時間和空間的限制，把人類長期積累下來的知識變為後代的財富。因為書面語言是讀和寫的語言，使用書面語言不僅要建立在大最識字的基礎上，而且書面語言比口頭語言要求更高，更復雜。
培養孩，子的書面語言可以從以下幾方面入手：
(1)培養孩子“看書”的能力。書面語言的一個特點就是看的語言，培養書面語言應該從培養閲讀能力開始。4-6歲孩子的認字量還不足以讓他們達到閲讀的水平，所以，閲讀能力培養的第一步先從培養看圖説話、看圖講故事做起。
孩子喜歡看色彩鮮豔的圖畫書，結合圖畫書給孩子講故事是孩子們址喜歡的活動之一。在剛開始的時候往往是大人講，孩子聽。為了培養孩子自覺看書的能力，帶孩子看書時就要注意，不要採用大人主講孩子被動地聽的局面，而是儘量讓孩子共同參與，大人採用啟發的方式指導孩子看書。大人結合圖畫書給孩子講故事的時候，語言要生動、活潑，根據故事情節做到語調悠揚，富有感情，以激起孩子的興趣。講完之後，要做到趁熱打鐵，給孩子留一段時間，讓他翻着圖畫書把剛講的故事回味一下，這樣不僅可以加深孩子對圖畫的理解，還可以培養孩子的記憶力，隨着孩子看書能力的增強，要逐步過波到在讀書過程中以孩子為主體，在大人指導下，先讓孩子看，再結合提問的方法讓孩子講述圖畫的意思，或者事先提出幾個問題，讓孩子結合問題去看書，這樣不僅能提高孩子讀書的能力，還可以提高孩子的觀察力。
這種培養孩子看圖説話或看圖講故事的能力。實際上就是通過看書的過程，培養孩子把視覺注意力集中在圖書上，盡且理解圖畫內容，經過合理思考和推導，對圖畫內容做出合理解説。這個過程實際上就是培養閲讀能力，這樣不僅培養了孩子的書面語言，也是對口頭語言和內部語言的綜合培養。而且通過對圖畫的理解，可以培養孩子的具體形象思維能力，培養孩子自覺讀書、喜歡讀書的習慣。
(2)結合識字培養閲讀能力。處於學齡前時期的孩子，由於他們語言能力的發展，尤其是口頭語言的發展，他們己經掌握了很多的詞彙和一般的語法結構，已經具備了進行識字教育的基礎。但在4歲之前只要求認字，不要求寫字。因為孩子的手部骨骼、關節、肌肉、神經系統的發育水平還很稚嫩，還不能勝任要求細微肌肉動作的書寫活動，過早的或過久的寫字訓練都有可能影響孩子手部的正常發育，5歲以後可以進行適當的寫字訓練，但練習時間應控制在10--15分鐘左右，時間過長容易引起孩子疲勞。
隨着孩子認字最的增加，使結合識字教育培養閲讀能力成為可能。閲讀是一種複雜的智力活動過程，孩子要從看到的語言向説出的語言(出聲的或不出聲的)過渡。在這個過渡中，不僅是要把文字機械地讀出來，而是要通過內部語言，用孩子自己對文字、句子、段落的理解對文字進行組合，把書面的文字變成自己的思想，最終用自己的話把它説出來。這個過程不僅需要一定自動化的“識字，做基礎，而且還要依界孩子報據自身己經具有的知識經驗對閲讀材料加以“同化”，才能對閲讀的內容達到理解。
兒童語言發展的階段
兒童語言的發展包括兩個方面：一是對語言的理解，二是主動説出的語言。孩子往往是先理解語言，然後才會説話。但是，孩子並不是生下來語言就能自然而然地發展的，從小和狼一起長大的狼孩，七歲時也只會嚎叫，而且語言很難再發展;從小生長在無人關注的環境中的'孩子，語言能力也很貧乏。心理學家研究發現，0～7歲是孩子語言發展的關鍵期，這一時期如沒有及時的刺激和訓練，最容易產生語言障礙，影響將來的心理髮展。
瑞士學者多哥特·埃拉慈姆通過調查研究得出結論：4歲是培養兒童語言思維的最佳年齡。他對兒童的語言思維過程做了如下概括：如果1個1歲嬰兒會説3個單詞，那麼1歲半時就能記住26個詞，從4歲到4歲半時就已經會説920到1240個詞了。因此，為使孩子將來有好口才，無論是孩子的父母還是親屬，都應該在孩子的兒童時期，特別是4歲時，側重進行語言思維的培養，有意識地多和孩子説話。
如何培養孩子的語言能力
1.提供各種機會，多與兒童交談
不要擔心孩子聽不懂，其實孩子的接受能力超出成人的想象，聽多了他自然會理解(除了特別抽象的專用名詞)，正如美國語言學家喬姆斯基所講：“嬰幼兒學習語言，並不是像成人那樣僅靠記憶。他們是把聽到的語言存入潛在意識中，並以如同高級計算機一樣的能力進行分析、同一，然後將其出色地掌握並表現出來。”
2.儘量使用規範用語
家長對孩子講話應儘量注意語音、語調的正確和語言的規範化。儘量用標準的普通話對孩子説話，儘量給孩子使用規範語言，這對他以後概括能力的發展很有幫助。家長在與孩子講話的過程中儘量不用“兒語”，如指着小狗，就教他説“狗”，而不應教他説“汪汪”之類的“兒語”。當孩子説“兒語”時，不要重複，而應當用柔和的語調把正規的名稱教給他，更不能迎合孩子，以免限制孩子語言和思維能力發展。家長要儘量用詞準確，如準確用量詞“一輛車”、“一棵樹”、“一片樹葉”、“一朵花”等。
3.要擴大孩子的眼界，豐富孩子的生活
生活是語言的源泉。沒有豐富的生活，就不可能有豐富的語言。語言不是空洞的，它是代表着一定的內容的，這些內容，只有在孩子與周圍環境的積極交往中，與具體事物的接觸中，才能得到。兒童的生活豐富，眼界開闊，知識面廣，可以説的內容就多，反之則不然。生活在城市的孩子與生活在偏僻山區的孩子相比，口語能力就大不相同。家長可以安排各種活動，讓孩子接觸各種事物。如帶孩子出外散步、旅遊，領略大自然、城市建築的美景，瞭解周圍環境的各種變化，觀察人們的各種活動，參觀一些博物館、展覽會，選看一些合適的電影和電視……家長應在這些活動中，不斷與孩子交談，啟發開導孩子，使孩子能從各種活動中不斷地發現新事物，增長知識，開拓視野，也就能“言之有物”，談話的積極性也會隨之提高。
4.創設良好的語言環境
兒童十分喜歡模仿，也極善於模仿，模仿是兒童學習口語的重要基礎。孩子會模仿成人的準確而優美的語言;同樣，對有缺陷的語言，也會照單全收。在日常生活中，我們常常會發現有些孩子的發音、用語。甚至説話的聲調、語氣、速度與他身邊的成人如出一轍。因此，為兒童創設一個良好的語言環境絕對重要。家長必須注意自身的語言修養，為孩子提供良好的語言範式，有意識地引導孩子模仿自己規範的語言。目前，幼兒園教師都用標準的普通話與幼兒交談，越來越多的家長也開始使用普通話，這是很好的。不論用什麼方言，或用普通話，重要的是，必須發音清楚。2-3歲的孩子常會混淆一些發音，如把“哥哥”發成“多多”，“外公”發成“外冬”，“老師”發成“老希”。這種“娃娃腔”的發音雖很可愛，但並不正確，家長要注意正確地引導，使孩子糾正這種發音。
