身邊的數學作文範文

多年的經驗告訴我，國小生對體積單位的認識及概念的建立，在體積教學中是一個難點。那麼怎樣才能很好的突破難點，讓孩子輕鬆接受呢？為此我特加強了如下兩項設計：

一、你一言，我一語。

為了能讓學生更好的認識體積單位，又能與以前學過的長度、面積單位區分開來。我讓孩子們課前準備了1釐米長的紙條、1分米長的紙條、1米長的細線；面積是1平方釐米的正方形紙、面積是1平方分米的正方形紙、找一下身邊面積近似1平方米的物體。課前幾分鐘讓孩子們互相一一展示，並説説它們各自的含義。這是我們學過的什麼單位？它們是用來測量什麼的？你能在你的身體上找到哪幾個單位？告訴你的同學。同學們興趣盎然的找了起來，互相報告着、傳遞着他們的信息

生1：我的指甲尖的寬度約是1釐米。

生2：我手掌的寬度約是1分米。

生3：我兩手平舉，兩手腕兒之間的距離約是1米。

生4：我腋窩到腳底的高度大約是1米。

生5：我手指甲蓋兒的面積約是1平方釐米。

生6：我一顆大門牙的面積也約是1平方釐米。

生7：我一個鈕釦的面積也約是1平方釐米。

生8：我個子大，我的手掌心的面積約是1平方分米。

生9：我的一個口袋面的面積也約是1平方分米。

生10：我半截腳掌的面積也約是1平方分米。

生11：我們3個人並排躺在一起，頭部以下的部分面積近似1平方米。如果中間一個人顛倒過頭躺下就更近似了。（他邊説邊比劃着，惹得眾人哈哈大笑。）

愛表現自己，是每個孩子的天性。暢所欲言毫無顧忌的的表達，是每個孩子的願望。孩子們七嘴八舌，興致盎然。在表達交流中回顧複習了學過的長度、面積單位。知道了長度是條線，面積是一片。

接着又一道，給下面各題填上合適的單位名稱或數據。一筐橡皮的面積約是6（）；一棵大樹高約18（）；黑板的面積約是（）平方米；一頭大象重約4（）等。有了前面的感知孩子們很快正確的進行了填寫。比起空洞的'想象複習孩子們既感興趣，又在快樂中不住不覺鞏固了知識。

二、找一找，説一説，用一用。

當我問：物體有它的體積。那麼能用我們前面説的長度和麪積單位來度量體積嗎？生強烈反對，大嚷道：“長度是條線；面積是一片：而體積是空間，它不僅佔有面積，還有高度。”師：那麼它該用什麼單位呢？你能在周圍或自身找到例子嗎？自己讀書。孩子們讀後，熱烈的交流起來了。其中一個孩子站起來信心十足的説：“老師我能像長度、面積單位那樣把這些體積單位，“戴”在身上，時刻提醒自己正確應用。”説着就比劃起來了：一個手指尖（大拇指和小指除外）的體積約是1立方厘米，兩個拳頭拳心相對並放在一起，體積約是1立方分米，四個同學手拉着手圍在一起，中間的空間大約是1立方米。有了他的提醒，孩子們個個摩拳擦掌，比手劃腳，各自在身上尋找起來，有的還就近合夥驗證1立方米。

一句話又把體積單位和孩子們的生活拉近了許多許多。對孩子感知體積單位有了很大的幫助。這一點在以後的練習中得到了充分的體現，因為每當孩子們填寫一個單位名稱時，為了證明其正確與否，總要不自覺的在身上找一找相應的單位。當有些學生填錯了單位名稱時，總有一些孩子，比手劃腳找參照物。如：一個蘋果的體積約是200（），一個孩子填了立方分米，同桌急不可待的舉着拳頭説：“你家的蘋果有400個拳頭這麼大嗎？”一句話提醒了對方。可見讓孩子們能夠在周身找一找常見的單位，似乎是隨身攜帶着這些參照物。既降低了學習內容的難度，又提高了孩子學習的興趣；關鍵是讓孩子在感知中、在實實在在的具體事例中學習。使學習內容有了生活和情感的依託。提高了學習效率和質量。為以後學習長方體、正方體的表面積和體積奠定了良好的基礎。

這又次使我認識到，興趣的力量；孩子自主學習的動力對學習效果的影響；感知、領悟，在數學學習中的重大價值。