聚焦問題共同成長的教研活動感悟

教研活動是教學工作的先導，是提高幼兒園保教質量，提高教師業務素質的關鍵所在，也是提高教師反思能力的一條有效途徑。5月22日我們研修班在青浦佳佳幼兒園進行了一次組內的教研活動。我們小組通過觀摩活動，確定了研討話題《集體教學活動中突出重難點的解決，聚焦目標的達成》，通過大家的研討，發現了活動在實施過程中的一些問題，大家集思廣益，讓我從中受益良多，對於如何解決重難點有了一些體會，下面就來談談我的一些感想。

一、單刀直入，難點前置

所謂難點前置是指將教學的難點放在教學之前，通過某些輔助手段引導幼兒主動去發現、去探索、去交流。由於學前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處於萌芽狀態事教學為例，如果在故事教學前，僅僅是按常規設計教案，那麼有些故事內容對於以具體形象思維為主、生活經驗還不太豐富的.幼兒來説，是難以接受和理解的。這時，就不妨採取難點前置法，將難點放在教學之前，通過某些輔助手段引導幼兒主動去發現、去探索、去交流。讓幼兒明白了故事中的道理，達到啟發幼兒思維，開發智力的目的，同時難點也迎刃而解了。就像是吳佳瑛老師的《小兔找太陽》就是運用了這個方法，通過讓幼兒嘗試根據相關線索大膽想象，在比較中篩選出符合線索的物品，然後再講故事，將活動的難點重點前置，故事內容對幼兒來説就沒有難度了，幼兒的難點在前面的環節已經解決了。

二、分解目標，小步子遞進

“遞進”指階段目標的循序達成，即根據自己的起步點出發努力實現目標，並不斷提升發展目標。“小步子“是心理學提出的辦法，就是説把大目標分解為階段性小目標，使個體很快地從目標導向行為轉入目標行為，儘快實現目標，滿足需要，同時在目標導向過程中當目標能力增加時教師及時提供一個可使兒童實現高目標的條件，引導他們走向實現更高的目標。分析本次活動，目標有兩點，目標一：在觀察判斷中進一步認識雞蛋的外形特點，初步瞭解雞蛋的孵化現象；目標二：激發幼兒對蛋寶寶的喜愛之情，樂於探索。我覺得目標可以稍作調整，使得重難點更加突出，比如：1、在鞏固雞蛋外形特點的基礎上，初步瞭解雞蛋孵化的現象。2、願意用肢體動作表現小雞孵化的現象。通過更改目標後，可以把重點放在小雞的孵化現象上，可以把第三環節也改成是跟着音樂用肢體動作表現孵化的現象。對於小班的幼兒來説不用很科學、具體的介紹小雞在雞殼到底是哪些部位先長的，只要初步感受一下孵化的現象就可以了。這樣重新設計活動環節後，使得第二環節和第三環節有遞進的關係，同時將大目標分解成了小目標，在兩個環節中逐步進行。

三、尋找階梯，搭建支架

“支架式教學”，源於維果斯基的“最近發展區”理論。維果斯基認為：“兒童的發展有兩種水平：一種是兒童現有的發展水平，一種是在他人的指導幫助下所能達到的較高水平，這兩種水平之間的差距稱為“最近發展區”。它的存在為教學提供了可能，但是教學必須從兒童的現有水平出發，逐漸給兒童提出更高的發展要求。這也就要求教師不斷地為兒童搭建支架，引導兒童從一個水平向另一個更高的水平發展。在本次活動中，教師從感知雞蛋外形特點入手，讓運用已有經驗説説、講講，然後從觀看小雞出殼的視頻，感受雞蛋孵化的現象。再到運用肢體動作表現小雞孵化的現象。教師通過一些方法幫助幼兒搭建支架，逐步達成目標。

本次教研活動中，我們小組聚焦話題，針對話題展開思考，通過重新設計環節等方法，完善教學活動方案。作為新教研組長的我，在以後的教研活動組織中有了一定的啟示，首先要確定好教研活動的話題，然後聚焦話題，通過集體的力量幫助教師解決問題。這次的教研活動結束了，然而在自己幼兒園的教研活動還在繼續，我將會把培訓的內容通過整理、內化，運用到實踐中去。希望能夠帶動更多的教師向專業化方向前行。