怎樣幫孩子建立道德意識

引：説教、斥責、懲罰等手段不僅不能幫助孩子建立道德意識，而且可能讓事情變得越來越糟。

數學課上，所有的孩子都在專注地工作，只有亮亮在焦慮地東翻西找，最後很沮喪地趴在桌子上説：“老師，我的鉛筆丟了！”我提醒他好好回憶一下放到了哪裏了。他説：“就放到了桌子上。”“你確定嗎？” “我確定！”亮亮大聲地回答。“我也看到了，就在睡覺起來的時候。”一旁的琪琪補充道。我還是不放心，親自在他的抽屜裏找了一遍，依然一無所獲。我只好借了一支鉛筆給亮亮，先把他安頓好。這個問題卻一直縈繞在我的腦中，因為昨天小宇的鉛筆也不翼而飛。

孩子陸陸續續工作完了，來到講桌旁排隊等待我的批改。待所有孩子的作業批改完後，我發現我的鋼筆帽不見了。我找了很久都沒有找到，就愈發覺得蹊蹺。於是我只能求助於孩子們：“你們下課了能幫我找找我的筆帽？因為這隻鋼筆(我舉起沒有筆帽的鋼筆)沒有了筆帽就再也不能用了。”

帶着疑惑我回到了辦公室，樂樂隨後就跟了進來。只見樂樂把手伸出來，打開，手掌心託着我的鋼筆帽。“你找的是這個嗎？我也不知道它是幹什麼的，你自己看看吧，它就在講桌上。”樂樂説完放下就離開了。可我明顯感覺到樂樂顯得有點緊張，遊離的眼神，傾斜的身體，怯弱的'聲音。趁孩子們都在户外活動時我看了一下樂樂的抽屜，兩隻鉛筆安安靜靜地躺在抽屜裏，而文具盒卻在桌面上。我沒有動孩子的抽屜，離開了教室時心裏已經有答案了。

當所有孩子回來後，我們開了一個簡短的班會。“老師發現最近班裏老是有同學掉鉛筆，我猜可能是某個同學拿了，也許是因為喜歡，也許是因為好奇。不管出於什麼原因，老師都能理解，但是掉了鉛筆的孩子會難過，而且我們沒有權力拿別人的東西。所以老師給每人發一個信封，請拿了別人的鉛筆的孩子把鉛筆放在這個信封裏，放學後我們統一把信封放在講桌上。”

有孩子問：“那沒有拿呢？是不是就放空信封。”

我回答：“是的。”

還有孩子問：“那需要寫名字嗎？”

我回答：“不用。”

終於放學了，等所有孩子都走了，我打開信封，在其中的一個裏發現丟失的鉛筆，我微笑了。我微笑因為我感到驕傲。首先，通過這件事我發現樂樂不僅很清楚“別人的東西不可以拿”這一規則，而且她最終選擇了遵守規則，所以我驕傲。其次，在這樣的情況下孩子能將鉛筆歸還，歸還意味着面對和承擔，我為這份勇氣而驕傲。

驕傲之餘我又在想：在我們傳統的觀念裏，往往將此類的事情歸為“道德問題”，但它真的跟道德有關嗎？過早地把“道德”這個沉重的大帽子扣在孩子頭上合適嗎？孩子自尊的保護與事情對錯的界定比較起來孰輕孰重？又如何在不傷害孩子的情況下讓孩子明辨是非？

這些問題確實值得我們思考，因為説教、斥責、懲罰等手段不僅不能幫助孩子建立道德意識，而且可能讓事情變得越來越糟。雖然我沒有找到標準答案，但我還是為我今天的做法感到慶幸，而且我決定明天再開一次小班會來對樂樂的行為表示肯定和鼓勵，當然依然是匿名的。