小孩培養注意事項
如何培養孩子的性格
心理學研究表明：人的性格基本在3-6歲之間形成。對於大部分的孩子來説，這個年齡主要是和父母呆在一起，潛移默化影響其性格的就是父母。因此，父母送給孩子最好的禮物不是擁有諸多的玩具，而是幫助孩子建立良好的習慣，形成一個良好的性格。那麼就應該從娃娃做起，從生活中的細節開始培養，正所謂“細節決定成敗”！
1、做遊戲開始
做遊戲很重要的一點就是遵守遊戲規則。那麼在我們很多家庭不是這樣的，父母很難以自己站在孩童的心理去陪孩子，讓其泡在眾多的玩具堆想玩就玩，毫無規則。那麼教育孩子遵守規則，就是從遊戲開始的。無論做什麼遊戲，事先都要講清楚遊戲規則，前提是和孩子商量，孩子是認可的，然後建立好獎懲的方法，比如發放小星星給予獎勵。如果孩子在遊戲過程出現了犯規，不管孩子哭鬧、撒嬌都應遵守遊戲規則。這樣可以鍛鍊孩子認識理解遊戲規則的能力，可以培養孩子的剋制力和對自己決定事情的責任心。
2、按時吃飯睡覺
很多母親一聽到嬰兒哭，馬上就餵奶。然後哭聲停止了，看到嬰兒滿足的樣子，母親也忘記其實剛剛給他餵過奶。這樣無形中條件反射建立了，通過哭可以獲得吃奶滿足感。其實嬰兒吃奶的時間至少要間隔兩個小時，所以儘量養成按時吃飯的習慣。這樣的習慣其實是對嬰兒一種意志力的磨鍊。養成按時睡覺的習慣也是這樣的道理。
3、愛勞動
很多人會説這麼小的孩子能做什麼啊？其實從孩子能獨立走的那天開始，就具備了勞動的能力。比如，你可以對他説：“幫爸爸把那隻筆拿過來好嗎？”然後指給他看，他會很高興地為你做這件事情。稍大一點，可以給他分配點任務，比如幫掃地、擦桌子、澆花等等。這些簡單的家務活可以使他在一次次的成功中體驗自信，同時對自我價值的肯定。所以有時候孩子表現的很積極，家長怕孩子做不好，或者心疼孩子，就什麼都不讓做，這是錯誤的思維，這樣做的結果只會讓孩子失去自我、產生挫折感，並逐漸滋生惰性。
4、愛你的孩子
很多家長質疑誰不愛自己的`孩子？可是愛孩子並非溺愛孩子！
沒有愛的孩子，自我價值感會受到影響；而受到太多非理智的愛，孩子的自我慾望會膨脹，目空一切。比如家長對待愛哭的孩子，經常會這樣説：“再苦我就不要你了、再苦就把你喂狼”，而如果這樣説：“爸爸不喜歡哭的孩子，喜歡堅強的孩子”。這兩者是截然不同的，前者是在恐嚇威脅的語氣，只會讓孩子通過哭想獲得什麼而驟然截止，會使孩子對父母給予的愛而質疑，是否不愛我了；而後者會給孩子暗示我們要做堅強的孩子，生活中是需要做強者。
5、不要欺騙你的孩子
生活中經常有這樣的一些所謂善意的謊言，我們在心理門診經常見到這樣的，比如父母離異後，孩子知道的結果是其中一方因工作去國外了，可能要很久才能回來，怕孩子不能接受；孩子經常會問到我從哪裏來的，家長會説撿的、而不能科學的解釋；孩子對性的好奇，而家長認為過於早熟，隨意搪塞兩句就過去了等等。而有一天孩子沒有完成學校留的作業向你撒謊了，誰的責任，父母的責任！如果你不想孩子欺騙你，最好的辦法就是不要欺騙孩子，更不要在孩子面前撒謊。因為這時候孩子最大的特點就是模仿。因此，一旦發現孩子有撒謊行為，及早教育、及時糾正。
總之，我們要有意識的培養孩子好的品質，杜絕不良的信息灌輸到他們的身心，在6歲之前，孩子所聽到的、看到的、感覺到的，都應該是積極地、美好的，這樣對孩子的優良個性和健全人格有着積極地影響。(來源:日本新華僑報網 作者:李海龍)
小孩培養注意事項 [篇2]
學好小提琴終生受用，但是學習小提琴是一個枯燥、艱苦和長期的過程，在這過程中需要家長經常的鼓勵和超強的耐心，絕大多數孩子還需要家長更多督促和幫助，既要有嚴格的態度，又要有寬容的心，其中需要的注意事項説明如下：
一 不要認為“我不懂小提琴，我講的話孩子不聽。”
一般情況下，在觀察孩子的練琴過程中不需要對孩子的技術動作的進行指導和批評(老師有特意要求的例外)，因為技術動作的事你可以放心地交待給老師，技術動作的掌握有先有後/有難有易，其中的分寸留給老師把握比較好。
我們家長只需要對孩子練琴效果做一些簡單/客觀的評價即可，例如：“剛才這一曲遍拉得好”“剛才這一遍拉得比較連貫”“我認為還是第一遍拉得好”“今天明顯比昨天有進步“剛才這一小段聲音很漂亮”“剛才這遍拉得比上一遍快，我認為拉慢一點好聽”以上這些評價都是建立在比較和交流的基礎上，孩子比較樂於接受。
因為聽覺容易產生疲勞，孩子每天點滴的進步我們通常不容易覺察到，只要孩子拉琴的時候注意力比較集中，拉出的曲子跟前一天差不多，説明孩子已經認真在完成作業。“如果孩子越拉越快，弓子在琴上飄來飄去”，這種情況下孩子通常是在趕作業，要及時給予提醒，提醒後沒改的，找準一個好時機跟他説：“剛才是不是拉快了，雜音都出來，有一個音都拉丟了，叫孩子重拉一次。
二 始終不要説“不認真練就不要學了”。
如果孩子對小提琴還保持着強烈的好奇心和新鮮感，我們説這句話能暫時取到一定的督促效果，但是好奇心和新鮮感會很快過去的，我們再説這句話時反而是有害的，因為這句話偷偷地告訴孩子：“你哪天學琴碰到了困難和挫折可以不要學”，所以建議在學琴之初就不能説“不認真練就不要學了”。
三 要注重學琴過程中正面情緒的積累，儘量避免負面情緒的產生。
孩子學琴的路走得遠不遠主要決定於學琴過程中正面情緒積累的多少。正面的情緒主要來自孩子的進步、老師家長的肯定和表揚，還有很多平常小事也能創造孩子的正面情緒，例1：每天完成作業後給予及時簽字，(極力反對家長帶孩子去老師上課前才想起在作業單上簽字，通常一下子簽了7個名字，更有甚者再用一大括號又省了6個名字，想一想，我們每一次認真的簽字都能給孩子帶來一次滿足感和成就感，本來可以給他7次，為什麼我們只給他1次，建議專門準備一把筆放在琴盒內);例2：家裏來了客人，要當面表揚孩子會拉小提琴，(但是不要隨意叫孩子拉琴給客人聽，因為不是每位客人都懂一點小提琴，不是每位客人都是很好的聽眾，也不是每位客人都懂得客氣，如果已經拉給客人聽了，一定要自已帶頭先鼓掌);例3：孩子拉琴你唱歌;例4：給孩子擦一次琴，給孩子擦1次琴等於給孩子洗10次衣服，小提琴樂器本身就是一件藝術品，應該經常擦亮，琴擦乾淨了，琴聲也會變乾淨，擦琴只用一般的布加一點清水更可。
負面情緒主要產生在督促孩子練琴的過程中，首先我們要有一顆平和及寬容的人，不要太貪婪，只要完成任務就行，不要再來一遍又再來一遍，要讓孩子知道什麼時候能拉完，整個練琴要在一個輕鬆和愉快的氣氛中完成。
四 不要在學琴上跟孩子談條件。
首先要讓孩子明白課外學習一兩門技能和本領是必需的，是不能講條件的。如果孩子一段時間學琴過程不夠用功，這是正常的，我們家長不用着急，應該相信孩子不愛練琴只是暫時，相信孩子能夠堅持下來，但是不管出現什麼情況，不能為了孩子能認真練琴，答應孩子一些不合理的要求，如果是孩子一些合理的要求，只有我們能做到的儘量滿足孩子，而不能跟孩子談條件。
有一年暑假我家孩子不愛拉琴，愛游泳，一天下午老婆對孩子説“下午認真拉琴後才能去游泳”，老婆的做法被我馬上制止，拉琴是拉琴，游泳是游泳，兩者本來一不是一回事，強扯在一起很可能是錯誤的，如果按照老婆的做法，孩子雖然拉了琴，但是他拉琴的心情是不好的，可能還很緊張，甚至會恐懼。
我對孩子説“游泳是鍛鍊身體一定要去的，下午你不拉琴我也會帶你去的。那天下午孩子琴沒拉我帶她去游泳，不過第二天孩子開始自覺拉琴，結果那年暑假孩子在我的引導下琴也拉了，游泳也去了，兩方面都表現很好。
玩是孩子的天性，我們要尊重它，留一些孩子一些自由的時間和空間對孩子的成長是必需的，妥善安排好孩子游玩時間，儘量不要與拉琴時間衝突，如果某個遊玩對孩子很有吸引力，應該充分尊重孩子的要求。
培養孩子學習小提琴的意義已經超出學習小提琴的本身，孩子的學習態度和行為習慣比學好小提琴更重要，小提琴的入門很難，在開始的時候更需要老師家長多付一些時間和精力。
