教師心得體會文章
讀完《教師教學究竟靠什麼——談新課程的教學觀》一書後，這本書深刻地闡釋了課程改革是創新和繼承並存的過程，課程理念的創新來自實踐，是對以素質教育為核心的課程理念的深化。作為一名教學一線教師，所得所思如下：
一、新課程要求教師努力和學生建立平等互動的師生關係
教學過程首先是師生交往互動的過程，而教學是在同為主體的教師和學生之間的精神層次上進行的交往，這種交往主要表現為以語言為中介進行溝通，教師與學生憑藉自己已有的經驗，用各自獨特的精神表現方式，在教學過程中通過心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。這樣的教學過程是師生之間以教材內容為話題和談資，共同生成和創造文本，構建知識的過程，它要求教師不僅有教學策略和教學方法的改變，而且要有角色的轉化——從傳授者、管理者變為引導者和促進者，同時還有個性的自我完善—民主的精神、平等的.作風、寬容的態度、真摯的愛心和悦納學生的情懷。此外，在這個過程中教師也會受到很多啟發，對學生有更多的瞭解，這些無疑對教師的專業化發展也是十分有益的。
二、體驗以人為本
教師要重視學生對學習過程的自我反思和改進。一方面讓他們在反思中感受學習成功的喜悦，進一步建立學好的自信心;另一方面在反思中發現自己學習中存在的不足之處，並據此採取有效的措施改進自己的學習，從而更好地實現知識的主動建構。學生是人，更是處於發展、成長中的人，更是秉性各異、千姿百態的人。教育中的人文關懷不僅僅是要把學生當人看，更要承認學生的發展性，尤其是發展中的個體差異性、階段不平衡性和側面不平衡性。只有承認這種個體差異性和發展中的不平衡性，對學生的要求才有可能更切實際。雖然教育畢竟是有共同目標的，但對待每個學生卻不能整齊劃一地要求，這好比園丁對待花草樹木，總體上肯定是要讓它們都茁壯、茂盛，但絕不是要它們都參天，或者都芬芳，而是個性化地要求、個性化地培育，最終才有了奼紫嫣紅的豐富之美和勃勃生機。
教學是一種藝術，藝術的探究是永無停止的，尤其在當今教學改革中，教師的感情的投入、學生學習興趣和動機的培養、教學要求的設計、教學內容的處理、教學方法的選擇、教學結構的編排、教學機智的運用、教學節奏的控制都在構建着現代教學趨勢，只有教師全身心的投入，才能探索出有生命力的教學。
教師教學究竟靠什麼心得體會
21世紀，迎接我們的是知識經濟化、教育信息化、人才市場化的發展大勢。“要給學生一杯水，教師要有一桶水”的觀念已與時代落伍，僅靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴”已難以適應新形勢的發展。那麼面對新課程，教師的教學究竟靠什麼?
一直以來，我們老師的教學主要靠的是《教學參考書》、《教案》，佈置作業是靠《課程同步練習》，考試是靠《標準化試題》總而言之老師教學靠的是本本的本事。形成這種狀況的主要原因是與長期的應試教育體制有關。在這升學考試的指揮棒下，我們不得不迫使學生死讀這幾本本。雖説今天正是實施課程改革之時，可應試教育的勢頭卻有增無減，愈演愈烈。在這種情況下，學生、老師的主體精神和創新能力被扼殺了。雖説我們都穿了新鞋可還是走回老路。那麼面對新課程，我們教師教學究竟靠什麼呢?通過細讀此書，使我深刻認識到教師專業化水平的提高以及教育觀念的轉變才是關鍵。
一、理論品位的提升
目前，在相當一部分教師中存在着“四多四少”現象。即閒餘時間多，讀書時間少;地攤文字讀得多，教學書籍讀得少;一知半解的知識多，系統書籍讀得少;實踐經驗多，理論-功底少(淺)。這樣的教師，怎能在教學中旁徵博引、得心應手?又怎能不斷提高教育教學質量?“居高方能臨下，見多才能識廣。”理論是行動的先導。新世紀教師應該沿著名家名師的足跡，不斷學習先進理論，更新教育思想，轉變教育觀念;擺脱傳統教學模式的慣性和定勢;創新教學方法、技巧、手段;拓寬視野和知識面;優化理論結構，結合教學實踐，用理論來指導教學行為。
