給教師的建議53條

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的第53條，給了我很大的感觸，我知道熱烈的學習願望、明確的學習目的，是學生學習活動最重要的動因，培養學生的願望，有助於鞏固學生集體，加強集體主義情感，促進互相幫助的志趣。所以作為每一個教師，都要千方百計地培養學生的這種情感，並把它引導到正確的道路上去。從而進一步保障學生的知識質量，提高學校教學和教育的工作的思想水平。

我們大家都知道“興趣是最好的老師”。興趣是做好一件事情的重要前提，只要有興趣，人家才願意去做那件事，才有信心做好這件事。學習也一樣，對於學生來説，對學生感興趣，有對學習學好的願望很重要，因為這樣他們才會主動地學習，想方設法地提高成績，學習對他們來説，就是一件快樂的事情。而若是沒有學習願望，缺少學習興趣，那學生將會是被動地去學習，久而久之就會產生厭學情緒，學習成績就會下降，就可能如此惡性循環下去。因此，培養學生的學習學習願望很重要。

讀了整篇文章，文中講學生沒有學習願望，缺少學習熱情，從而導致學生學習變差的幾個原因。

首先，從學生自身來講，文中主要講了這幾個原因。文章首先通過一個叫阿拉的女學生的事例説明現在很多學生在思維活動中，沒有克服困難的強烈願望。這樣學生們往往會選擇一條最簡單、最好理解來完成思考的道路，是單調乏味的，也是沒有激情的。事例也發現班裏對同學的回答的質量也缺乏對集體的關心，這種情況是學生對整個集體的學習缺乏熱情的後果。

其實這當中的原因也有部分是老師造成的。因為通過研究學生的知識和教師的提問方式，可以看出教師總是有意無意地給那些差的學生提些比較容易的問題，而對較強的學生提出的總是難問題。這種問題在我上學時老師就是這樣提問題的，這樣長此以往下去，學生就會養成一種不思考的問題，其次就會使他們對整個集體的學習缺乏熱情。因為如果請的是一名平常學習成績較好的同學，其他同學都會比較認同他的觀點;如果是請到平常成績比較不好的同學，其他同學對他的回答就會有疑問。對於自己本身的回答只要正確即可，不追求更加精彩的回答。即使回答錯誤也不會有什麼強烈的感受。

學生出現的這些情況不能只看到學生自身的原因，也有許多老師本身的原因。書中所得出的結論是：“必須在課的本身、在教育過程的組織中尋找學生這種冷漠態度的原因。”上述所指出事實的根源就在於教師本人在工作中缺乏熱情。

教師工作中的另外一個重大缺點，就是教師對學生的知識抱着冷淡的、缺乏熱情的態度。學生的'不好的回答沒有觸動教師，沒有迫使他去認真地思考學生知識薄弱的原因。

那麼教師怎樣來培養學生的學習願望呢?

首先：教師必須明確學生學習不積極、甚至冷淡的原因所在。教師應該知道自己在教學過程中是否缺乏熱情。因為這直接容易對學生產生一種潛移默化的作用，如果教師在教學過程中缺乏熱情，那麼學生就會間接地對學習產生不積極、甚至冷淡。

其次，培養學生的學習願望應當讓學生明確的認清自己學習的目的，即為什麼而學?

然後，努力研究如何建立積極向上、努力進取的班級體，使班級的學生始終保持在積極的學習狀態之中，並明確向學生提出他們應當努力達到的目標。用積極進取的學習氛圍感染每一個學生。文中用教師使尼古拉和其他三名不及格學生在俄語默寫方面取得了滿意的分數使得班上其餘的學生產生了巨大影響。

創造“成功的預感”。這就要求老師經過周密的思考在學習中讓學生通過什麼方法來獲取知識，即通過一些途徑來克服學習困難。文中是用俄語老師用抄寫《母親》一頁使得四個俄語不及格的學生在默寫方面取得了滿意的成績。

在培養學生學習和取得更大成績的持久而牢固的願望方面，教師在課堂上創造一種精神振奮的、生氣勃勃的“情調”，具有重大的意義，並以此來感染影響學生學習的學習狀態。

最後，我認為教師應該研究佈置好層次作業，讓各類學生都有所發展，從而激發學生的學習願望。

作為一名教師，他們肩負着培養祖國人才的責任，為了讓學生有學習的願望，從而讓他們成為人才。教師應該做到以上幾點，從而培養學生的學習願望，從而不辜負教師的偉大使命。

作為一名學教育學的學生，我覺得蘇霍姆林斯基的這本書給了我很大的啟發，他教會了我很多，他告訴我真正教師的涵義，教師不僅僅是用來教會學生學習，他還要懂得如何來對待班上所有的同學，如何教會學生做人。真如陶行知老先生説的：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。

希望我們以後能像蘇霍姆林斯基書中描述的教師一樣教學生!