對學校教育的感謝評價

我代表傑克戴爾博士感謝北京國際教育督導評價論壇組委會盛情邀請，為在座的傑出教育界同仁作報告。學校教育質量一直以來都是我們的核心和要點，我們要努力創造一個世界級的學校系統，它激發並賦予學生技能和能力，以達到較高的學業水平，成為有道德、有責任感的公民。首先我要向大家介紹一下費爾法克斯郡公學一些有意思的地方，他是華盛頓地區一個近郊，在我們239所學校有17萬4千多名學生，在這些學生當中超過20%接受專為母語國家進行教學，他們的語言種類超過140種，有24%在校生享有免費或者打折的午餐，我們學區運行的焦點在學習、協作和成績。我們認識到儘管知識仍然是成功的基石，但它已經不足以讓學生在全球化的社會當中獲得競爭優勢，在二十一世紀讓人們能夠適應環境變化與他人協作，自主創新和溝通交流的技能也十分的重要。對於費爾法克斯郡公學來講追求高質量的教育十分重要，根據聯邦州和地方的要求我們的學生可以接受多樣化考試的評估，另外學生還要接受州政府的最終評價，被稱之為弗吉尼亞考試，我們認為能夠滿足所有人需求，比如説有黑人，白人，英語有限的水平，特殊教育人羣，以及有着各類經濟背景的學校，在校學生當會考試成績優異，英語考試中通過率達到93%，數學通過率是90%。另外有46%的學生在弗吉尼亞學業考試當中獲得優秀，我們學校具有完全的辦學資格，我校學生在大學委員會舉辦的SAT考試當中超過州和國家的平均水平。

另外在跳級與地方大學招生課程認證方面，大學生參與機會是我們工作的重點和主要目標，我們郡也致力於縮小和消除亞羣體之間成就的差異。這個在所有亞羣體當中是有差異的，你要理解我們校區督導評價體制關鍵要理解治理結構，校董事會有12名精英組成，他們在學校當中發揮着各種不同的關鍵的治理作用，比如説設置教學目的，教學權重，教學策略，授權給學校主管，進行及時監管併為結果承擔責任。校董事會主管以及其他核心管理成員組成一支強有力的領導隊伍，監管從設定目標到評估結果的整個過程，極大的促進學校發展。

所有的工作都圍繞着治理進行，以其超越固有的學業標準。2006年校董事會轉向建立更具策略性的治理模式，校董會和成員有權制定策略和實施計劃，以達到制定的學業成就目標。然而在制定明確預期之前，校董事會和社區重新評估了我們這個信念和價值取向，讓所有的利益相關方都凝聚在共同的使命和目標之上。正如你們所看到的我們的信念和價值取向始終圍繞着我們的學生、教師、公立學校系統和我們的社區，我們的目標是面向未來承諾機會均等，社區知識成就和責任。

第一部分我講一下我們如何理解學校的教育質量，如何細化評估指標。我們的學校是以學業水平，生活技能和對社區的責任三項學生學業成就目標來界定學校的質量評估和績效。目標一是學業水平，包括英語運用技巧，數學、科學、社會研究核心語言，美術、實用藝術，國家與文化，以及技術。

目標二是生活技能，包括誠實、團隊協作，靈活應變能力，衝突解決能力，終身學習，個人理想，實用技能和健康。

目標三是對社區的責任。包括公民身份，社區服務，公民素質，管理認同，以及環保意識。

我們的目標強調二十一世紀全球競爭所必須的技能，下面我將集中講一下學生成就目標——學業水平，這個目標設定為所有的學生都獲得理解分析交流能力，並能夠將知識和技能應用到學生和實際生活中去，我們測量學生主要學科成績的提高，確保所有的學生不管種族、貧富、語言差異或者智力區別，都能在畢業時獲得升學或者技術，有效減少成績差異。學生在主要學科上學業潛力充分發揮，應該用兩種語言能夠進行交流，探索理解評價美術和實用藝術，理解全球不同文化國家的相關性和差異性，能夠有效的使用當代技術獲取機會溝通交流，應用知識並形成創造力。我們學校為每一份學生學業目標監控報告設定了以下幾個主要範圍和關鍵預期值。

合理化解釋。學校主管依照校董會聲明就學生學業目標給出解釋。指標體系幫助衡量可觀察的結果或成果，可以顯示學業成績目標的進步過程。衡量標準，用來定義在報告項目中出現的指標和結果。

基準線用於後續變革增長。在監控報告出來時每個指標都賦予當前數值以確定當前增長，中期預期值，在理想預期年限之間這可以界定成績預期。最後是理想的預期，明確截止時間以及衡量長期目標的手段，這些定義和成績指標是標準性的，他們為所有的監控報告都提供一致的報告方法，這對於學校質量評估來講至關重要。每一份學生的學業成就目標都有一項內容，合理化概述，比如説09年英語語言藝術學科學業目標，我們學生必須能夠熟練的用英語進行讀、寫、説，符合或者超過基準水平，發展潛能獲得自主學習的技能，並養成習慣，以適應未來發展的需要。

成型的指標體系，提供那些可以幫助界定衡量標準的可觀察的結果或成果，這些衡量標準可以顯示學生學業成就目標的競技過程，09年的英語目標監控指標體系包括二級發展性閲讀測評學生成績，小初高中學業標準考試成績，或者替代性考試成績，以及高級中學課程作業完成情況，所有的數據都根據科目級別水平和亞羣體進行分類提交。

下面是關於學校教育質量評估評價實施過程中的方法和手段。在我們學校學生的主幹課程的成績按照百分比劃入成績等集中，我們藉助這個成績等級的劃分，我們依據經驗給學生提供指導。比如説學校處於基準水平，我們預期他會取得多大進步，到2015年又能達到何種水平，這裏有兩種水平等級，熟練水平和高級水平。熟練水平或以上是那些達到基本成績水平的學生所佔百分比，我們把最高水平設定90-100，比如説能夠在SOL考試中得到合格或者良好，最低的水平是基於我們現在的關於基準成績的信息而設定的，一般來説大約一半的學生或者亞羣體能夠達到基本的熟練水平。

高級水平是指那些超過基本成績水平的學生所佔百分比，在我們學校我們的目標是至少一半的學生和亞羣體能夠超過基本水平。比如説能夠在SOL考試當中通過，並得優秀，也就是説這些水平的設置幅度要求我們相信，任何學生在層級間進行流動，可以説明他們正在取得進步，這也增強了我們實現50%優秀率的`信心，這反映學生過去取得的成績，我們期望的進步以及到2015年他們應該達到的水平。

使用成績等級能夠確證學生成就中顯著變化，他們的使用使得亞羣體間比較定位學業差異更為容易，比如説09年中國小英語語言閲讀方法的測量方法為發展性閲讀評估基準二級，三年級學生為程度百分量表，六到八年級學生為標準考試閲讀考試測試中百分比。在高中階段我們根據下列標準提交報告，12年級學生在英語閲讀測試11年級中取得熟練或者熟練以上成績所佔百分比，在高中階段入學並且通過至少一所高中的先修課程或者國際學士學位或者雙學位，雙註冊課程考試的12年級學生所佔百分比，每一份監控報告都包括中期和理想成績和預期，在初期和理想預期之間，中期值可以設定成績預期。

理想預期明確截止時期以及衡量長期目標的手段，我們可以看到六年級學生在學業標準考試閲讀測試中的良好成績分佈，所有羣體都在取得進步，向着理想目標邁進，所有亞羣體到2015年都進入50-100%的行列裏面。除了這個白人學生成績穩定外，亞羣體在閲讀測試中過級以上人數明顯上升，學生差異在亞羣體學生中逐步縮校所有學生學業監控報告包括對下一年度的分析和建議。

同樣白人學生以及其他亞羣體之間的成績差異也在縮小，最明顯的就是黑人、西班牙裔等以及接受特殊教育的學生。除了白人成績很穩定外，六年級過級人數明顯上升，所有成績的差異在亞羣體間逐步縮小，所有的學生學業成績目標監控報告都有對於下一年度的分析和建議。

這些報告都會呈給校董會，教職員工會進行對比和分析，學校的發展規劃也會相應的制定出來。在我們所有239所學校當中都會有學校發展規劃。為了達到高質量的標準，為學區提供指導和資源尤為重要。我們學校和洛斯普•格魯曼公司開發了一套計算機應用軟件，叫做電子課程評價資源工具，這種電子工具給教師和管理人員提供機會使用學校的網絡課程系統，評價系統，工具系統，以及為幼兒園到12年級學生提供支持。除了這個工具，學校還創造了一種基於研究的共同語言來表徵最佳實踐。最佳實踐在學區提供一種示範性的標準，指導職業訓練和教學。這26項教學策略可以分成三大類，教師有權先從這個課程庫存當中獲取資源，它們是為每門教學實踐而精心設置的。我們錄製了視頻，展示教師如何在課堂中貫徹教學策略。工具系統已經被證明能夠幫助教師完成策略，這樣教師就可以從每一項示範教學中獲取更多的有用信息。