把我的故事講給你聽教學散文

每到走進一個班，問一句：“今天我們做什麼呢？”總有聲音在説：“講故事！”從幾個即刻變成大多數，這往往是一個“眾望所歸”的答案。

這次走進四年級一班，實屬“預謀已久”。孩子們的班主任盧老師因病入院手術，他們自主管理班級井然有序，語文老師小盧多次誇讚他們。孩子們有的也隨父母去探望了老師，有的默默祝福，這個時候，需要有人給他們一點引導與關懷。於是，我決定親自來做這件事。

終於與小盧老師溝通好，我用一節課的時間來和大家聊聊。我站在黑板前，雖然沒有講台，但我依然覺得這個位置意味着責任。跟大家講什麼呢？我本來計劃要講講盧老師手術的事情——就在一瞬間，我腦海裏浮現出一種可能：會不會讓孩子們更擔心？會不會傷到盧老師？我轉身沉思一下，當我面向孩子們的時候，已經知道要跟大家分享什麼了。

“孩子們，我今天跟大家講講我的故事吧！”我把語速放緩，微笑着看大家驚訝的表情。孩子們估計也沒有想到校長要講的是自己的故事吧。好多孩子立刻坐直了身子，一副洗耳恭聽的架勢。

一個男生笑着質疑：“校長，你不會逗我們玩吧？”“你們都上四年級了，我怎麼敢？”做個鬼臉，也算是講述之前的預熱吧。“我今天跟大家分享的主題是《疾病與生活》。”

從中學眼疾開始講起，我像一個國小生一樣站在講台上分享自己的心得。年少對世界充滿憧憬，對突如其來的病痛也格外恐懼。當久病之後到濟南市中心醫院就診，一羣實習醫生把我當作難得一見的標本，“晚來一個星期就瞎掉了……”那句結論讓我彷彿跌進深淵。不能痊癒，只能預防。每年的春秋都成了我的關口，時有重犯，愈演愈烈。一邊治病，一邊求學；再後來，一邊工作一邊預防。整整十六年，我一直生活在眼疾復發的恐懼中。

還好，在恐懼之中，我沒有放棄努力。越是苦難，越要堅持，我拼命工作，樂觀生活，讀書寫博。2011年抱着死馬當活馬醫的想法在醫院手術，終於告別了恐懼，至今未在重犯。

我告訴孩子們病痛有時候就是命運給你開的一個玩笑，如果自此消沉，就丟掉整個人生。不管遇到怎樣的苦難，都要看到未來，看到光明。

孩子們聽得很認真，有的還不時在小本子上寫些某些句子。

期間，我給孩子們提問的機會，有的孩子問：“往眼睛裏扎針是不是很疼？”

“人的眼睛是最敏感的部位，大量的神經在這裏，疼痛是必然的，是一種生疼。但比起疼痛來，內心的恐懼更可怕”

“你有沒有因為疾病獨自流過淚？”

“我曾經流過淚，有時候甚至也會埋怨命運的不公平。隨着年齡的增長就漸漸不再沮喪了。”我還是要給孩子們説真實的自己，老師不是鐵人，也不是完美主義者，人生就是真實的`面對。

有的孩子問：“你真的感謝疾病？”

這個問題挺尖鋭的，我説感謝疾病，讓我在這其間一直保持着成長的狀態，實屬一種辯證的思維。我告訴孩子：“感謝疾病，是一種悦納，悦納你遇到的一切，你就會從中感受到力量。感謝疾病，其實何嘗不是一種自我激勵——無法改變，就在病痛中完善自己，讓自己生髮出另外的可能。就像一粒種子，在巨石之下 ，依然可以彎曲着身子吐露綠色。”

……

一節本來是寬慰大家的課，卻成了我的心路坦誠課。我是故事的主角，我也是教學的資源，站在講台上，我就是一個例子。就像舊時的説書人，自娛自樂，自言自語，其中滋味，聽眾自品。在緊張教學進度面前，短暫停歇，與孩子們分享一下人生故事，這不也是為師的幸福嗎？

幾天後，遇到小盧老師。她告訴我——孩子們都很興奮，説校長的人生故事很勵志……

有很多知識不是課本學來的，而是需要口口相傳。那些來自生活的經驗，來自民間的智慧，來自民俗的故事，往往會在孩子們心裏留下深遠的影響。小時候，我的老師們都是講故事的高手，他們的生活趣事，他們的神話傳説，他們的教學軼事，讓我覺得國小校園格外讓人依戀，那是何其美好的一種教育啊。