幼兒教師教育隨筆優秀
在平時的學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒教師教育隨筆優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師教育隨筆優秀1
我們班級的地上鋪着一塊由幾組英文字母拼成的泡沫地毯，在地毯上看書、玩積木還是摸爬滾打都十分舒服，小朋友們都很愛護地毯，從不穿鞋子踩上去，看到拼縫裂開或者有字母翹起來時都會主動去拼好。
一天遊戲的時候，有人向我彙報，葉佳睿在拆地毯，我回頭一看，地毯上的好多字母都已經被摳出來了，而且扔得到處都是。我正想制止他繼續“破壞”地毯，與我搭班的老師卻阻止了我，説：“等一等，看看他到底想幹什麼？”只見葉佳睿手裏拿了一個字母“j”一會和“l”比一比，一會又和另一個“j”比比，最後把手中的“j”放在了地毯上另一個“j”的旁邊。再看地毯上被摳出來的其他字母，它們也都是成雙成對放在一起。呀！原來他在動腦筋，把一樣的'字母配對呢，我真是錯怪他了。我走到葉佳睿的身邊，他一看到我馬上興奮地指着字母告訴我：“老師，這個和這個是一樣的！”我笑着摸了摸他的頭説：“你真聰明，我們再來找找，還有什麼是一樣的。”很多小朋友也跟着我們一起找了起來，我沒有給他們任何提示或要求，不一會兒小朋友們就把地毯上的字母和色塊按顏色、形狀等不同特徵進行了分類或配對，有的小朋友還能簡單地説出自己為什麼要這麼分呢！
這次偶發的事件，讓我學會了“等一等”。在這以後。當孩子之間發生爭執和衝突時。我沒有馬上成為調解員，而是先“等一等”，讓孩子們嘗試自己去解決矛盾；當孩子遇到困難時，我不是立刻成為救援者。而是先“等一等”，讓孩子們自己動腦筋、想辦法克服困難；當孩子們提出疑問時，我不着急成為授業、解惑者。而是先“等一等”，讓孩子們有足夠的空間和時間去探索、去發現。“等一等”讓我學會了觀察孩子，對他們的思維過程和個性發展有了更深入的瞭解。也給孩子們有了更多思考與嘗試的機會，他們各方面的能力得到了相應提高。
“等一等”雖然是個很小的動作。但要適時地做到卻不容易。學會“等一等”，説不定在等待後，你會得到一個很大的驚喜呢！
幼兒教師教育隨筆優秀2
每個幼兒園都有那麼幾個特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園裏看到老師正在批評那幾個調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個孩子，上半天課下來，再遇上幾個調皮搗蛋的孩子，難免會生氣、會動怒，經常口乾舌燥。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因為孩子的年齡特點，身心特點，自制力差，無法控制自己的行為和言語。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點馬虎。
很多人都覺得當一名幼兒教師是很輕鬆、很快樂的事情，不過，其實在教學活動中，既有快樂，又有很多的無奈。但我要説的是，既然我們選擇了幼師這個職業，我們就要調整心態做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。
沒錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決於心態的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕鬆的態度對待工作，用自己喜歡的教學風格進行教學，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領導的.期望，在忙碌的工作中體驗快樂。
我常常想，有的時候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什麼事情都有一份探索精神，這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息；會使學習成為源自內心的需要而不是外在的強求；會使我們保持積極進取的人生態度，主動適應環境，不斷探索新的教學方法，尋求新的發展；會使我們越發接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發新的動力，永遠擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。
幼兒教師教育隨筆優秀3
走過兩年的教學生涯，經歷了很多點點滴滴，有歡笑，有感動，有憂慮，也有悲傷，多種滋味一起組成了我這段美好的記憶。當初選擇這個職業時，我就已經做好了為教育事業奉獻的準備，為了我的專業技能能夠更好，我五年在校時的週末以及寒暑假都是在練琴、書法、繪畫中度過，平時的專業的課程學習也沒有落後過，成績很優異，所以也很榮幸的在20歲時，我光榮的加入了中國共產黨。
那些努力為了什麼，為的就是能夠在今後的教學中有所幫助。經過兩年時間的鍛鍊，我少了剛出校門時的青澀，多了份穩重，很多以前不會應付的事情，在這兩年中也在不斷的練習學會獨立，漸漸的我發現自己的想法多了，不會再想以前那樣想要依靠，很多事情自己能夠拿主意了。越是深入瞭解這份職業，我就發現其實我們的責任很重，祖國的。花朵在我們的`手中綻放，如何讓這個花開的漂亮又鮮豔，那就要看老師是如何的澆水栽培。常常有人説：要給孩子半杯水，首先自己要有一杯水。幼兒園老師不僅要教會孩子行為衞生習慣、為人處事道理，更要讓孩子豐富社會生活經驗，並且在這過程當中，老師也是在不斷的充電加油，提升自己的教學水平，專業技能，班級管理等等，這都不是在瞬間就能完成的事，大家也是一步一個腳印這麼走過來的，成功沒有祕訣，只在乎你是否在過程中堅持努力！
在做到自我素質提升的同時，也就是在為幼兒園的發展獻一份力，只有教師團隊能力提升了，幼兒園的發展才能更快。雖然我的力量很小，但是一個集體的成敗靠的是團結，凡事能夠團結一致，無形之中會有一股衝勁激勵着幼兒園奮發向前。可能自己不能做到呼風喚雨，但是在平時中，自己可以有很多可以努力提升幼兒園形象的地方，如：早晨迎接孩子來園時，你對孩子和家長的一個微笑，會讓他們倍感温馨；對孩子的一句關愛之話，會讓孩子感到温暖；對家長的一個舉手之勞，會給他們留下深刻的印象。我所付出的一切努力總會有回報，讓我與倉幼一同進步！
幼兒教師教育隨筆優秀4
我有這樣一個愛好，喜歡把孩子們在幼兒園的點點滴滴用相機捕捉下來，然後上傳到我們的班級博客裏。那天我像往常一樣上傳相片，我被一雙失落的眼睛深深觸動了：畫面中孩子們在高興地玩拖拉玩具，旁邊一個小小的身影呆呆地站在那裏，與畫面顯得格格不入，那不是蕾蕾嗎？她眼睛裏的那份失落讓我的心頓時沉甸甸的！
腦海裏馬上開始搜尋讓她失落的原因，昨天的那一幕情景又閃現在我眼前：孩子們在選自己喜歡的拖拉玩具，只聽見“哇”的一聲，我尋聲過去，原來是蕾蕾和豪豪在爭同一個玩具，愛哭的豪豪蠻橫地把玩具往自己這裏拽，蕾蕾什麼也不説，但就是不鬆手。為了儘快平熄戰火，我就建議懂事的蕾蕾把玩具讓給愛哭的豪豪玩，蕾蕾不情願地鬆手了。我來不及多想，就叫蕾蕾去另外選了一個玩具……
蕾蕾温和、安靜、乖巧，從來不讓人操心，是個很省心的孩子，即使有時她來和我説了些什麼，也似乎從沒希望能從我這裏得到什麼反應。所以，我也常認為這樣的孩子沒什麼問題，因為做了多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護集體正常的.秩序，以使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費盡心機，以求得他的轉變和進步；為了班上那些出色的孩子一個精彩的作品而用盡了讚美之詞，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子，忽略了他們眼裏的那一抹抹失落！不管他們是否很敏感和脆弱，我想，老師對他們的忽視同樣造成了心理傷害，一想到這裏，我的心泛起一陣抽痛。
在幼兒園裏，常常最遵守規則的，是那羣省心的孩子，學習活動中，最認真的，還是那羣平凡的孩子。他們雖不像“優秀”孩子那樣給你一個個意外驚喜．也不像“調皮”孩子那樣“引人注意”，但他們用最最樸實的行動表達着自己的精彩，只要你用心去發現，一定能看到不一樣的風景！
幼兒教師教育隨筆優秀5
在一日活動中，老師常常會以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個都是十全十美，處處都按照我們的要求標準進行才好，可在這過程中我們往往忽略了孩子們的個體差異和主觀能動性。
就如我們班的XX小朋友，他平時是一個特別調皮的孩子，上課的時候也常常自己玩自己的，弄的老師很無奈。可是在一次玩雪花片的時候他卻插了一個特別漂亮的小飛機。當我走到他跟前的時候他炫耀的舉起來來讓我看：“老師，漂亮吧！”我眼前一亮把他插得小飛機舉起來：“小朋友志遠插得小飛機漂亮嗎？”“漂亮”我話音剛落孩子們就異口同聲的.喊着。志遠似乎有些害羞了低着頭笑了起來。
過了一會兒孩子們居然都模仿起了志遠插的小飛機，頓時教室裏充滿了“呼呼呼…”飛機起飛的聲音志遠的表現讓我們刮目相看，也讓我感受到了以前那種齊步走的統一管理模式對孩子來説是多不公平。每一個孩子生活的環境不同，受到的家庭教育不同，自身的發展也不同，我們又怎麼能用統一的目標要求他們呢？尊重幼兒的個體差異，發展每一個孩子的優點是我們作為幼兒教師的責任。因此我們一定要把眼睛擦亮，不放過孩子的任何一個優點，是孩子的明天發展的更好。
幼兒教師教育隨筆優秀6
這是我媽媽新給我買的書，你可別弄壞了。恬恬一邊提醒，一邊小心翼翼地把自己的書拿給蔡善。我知道了，我會小心的。蔡善一邊迴應着恬恬，一邊迫不及待地打開書看了起來。
這是一本童話故事彙編，蔡善打開書看到第一個故事是《三隻小豬》，就一邊看一遍講述了起來。
在聽了一遍蔡善講述的故事後，我對他説：等等你把這個故事講給大家聽好嗎？蔡善看看我，不説話，似乎有點害怕自己講不好，因為在他的臉上我看到了不自信的神情。你講的很好地，我剛才聽你講的故事非常棒，一會兒你就像剛才那樣講給大家聽，要是講不下去了，我會提醒你的，你放心吧。我鼓勵起孩子來。蔡善又想了一會兒，終於答應了。
我把孩子們都召集起來，一起來聽蔡善講述《三隻小豬》的故事。
從前，有三隻小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子蔡善講起了故事，剛開始的時候聲音很輕，眼睛也一直盯着書，只是偶爾會看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓勵他。漸漸地，蔡善講述故事的'聲音越來越響，眼睛也不看書本，動作也慢慢豐富起來了。
一個故事講完，孩子們都為他送上熱烈地掌聲。再講一個，再講一個的呼聲也同時響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個《小貓釣魚》的故事。
其實《三隻小豬》的故事大家都聽過無數遍了，可就是從來沒有一個孩子可以站出來把這個故事完整地講給大家聽，今天我在自由活動中聽到蔡善的講述後，為他搭建了展示的平台，我的鼓勵幫孩子樹立了自信，也讓孩子們知道原來我們中間也有那麼棒的小朋友，會把自己知道的故事告訴大家，下次我也要來試試。
在今天的活動後，我和孩子們一起商量，以後每天中午的休息時間就讓大家輪流來講故事，看看哪個小朋友講的故事最好，我們一起來評選講故事能手，我們的決定也得到了家長們的支持。相信孩子們在經過一次次的鍛鍊後，自信心、語言表達能力等各方面的能力，一定會得到很大發展的，讓我們拭目以待吧！
幼兒教師教育隨筆優秀7
每次區域活動時，總會有些孩子説："老師，我不會。"還有的孩子看老師快走到他們身邊時馬上用手或身體蓋住，不讓老師看。
今天的手工區是用準備好的黃、紅紙粘貼國旗。因為選擇本區的孩子很多，彩紙準備的較少，怕孩子們一次剪的不對，所以先讓他們用舊掛曆紙練習剪五角星。小朋友探索、討論後，都紛紛動手剪起來，當我來到靜靜小朋友的身邊時，她愁眉哭臉地對我説："老師，我不會。"我耐心地教了她幾遍後，便讓她自己折、自己剪，並鼓勵她説："孩子，老師相信你，你一定能行的'，加油。"過了一會，我又回到她的身邊，發現她剪得很正確。活動結束時，經過全體幼兒的評選，靜靜剪的"五角星"是全班最漂亮、最正確的五角星。我在全班小朋友面前表揚了她。她高興的笑了。
這件事使我想到：我們教師應認真仔細地觀察每一位幼兒，老師一個賞識的。目光，一個鼓勵的動作，一句恰到好處的話語，能使孩子體驗到成功的喜悦，也可能改變孩子的一生，作為教師我們可不能吝嗇自己的讚美語言啊！
幼兒教師教育隨筆優秀8
妮妮是剛來我班的新朋友。由於她父母長年在外打工，幾乎沒時間管她，以至於妮妮之前從未上過幼兒園，這學期直接插到我們中班來了。
入園後，懂事的妮妮每天都爭當“最棒的孩子”，我們都為她高興。可是不知怎麼，她總是不肯畫畫。問她為什麼，她只是哭卻不説話。這似乎與聰明又好強的她不太相符。
後來在一次美術活動中，我仔細觀察，發現妮妮試了又試，最終還是沒有下筆。我突然明白了——她大概是太想做好，卻不太會做，因此膽怯了！這讓我想起了自己平生第一次畫畫的情景。那時我大約也是三四歲的樣子，第一次到爸爸任教的學校去玩，第一次看到紅墨水便有了“創作”的.衝動……一向不允許我亂寫亂畫的爸爸也許是察覺到了我的喜愛之情，便給我找來自紙，允許我“亂寫亂畫”。我興奮得手舞足蹈。我看着那個墨水瓶，裏面有紅紅的墨水，可是我不知道怎麼畫。太難了！我很泄氣，但又不甘心。我走過去，小聲問：“爸爸，我想畫一瓶紅墨水，要怎麼畫才行呢？”爸爸有些嚴肅地説：“大人談話，小孩不要隨便插嘴。你自己隨便畫就行了。爸爸有事！”爸爸説着，轉身笑着去和大人們講話了，不再理我。我的眼淚奪眶而出……從此，我對畫畫全無興趣和信心。
當然，當時爸爸根本不會明白一個孩子的複雜心理，更不會明白那一次他給我造成了無法彌補的傷害。我想，如果當時他多一些細心和耐心，多一些鼓勵和指導，或許後來的我就不會那樣不喜歡畫畫。今天的妮妮，也許有與我相同的經歷和心理，我絕不能讓她成為第二個我。於是，我走過去，輕輕撫摸着她的頭，微笑着説：“妮妮，來，老師和你一起畫！”看妮妮並沒有拒絕我，我便輕輕地握住她的右手，一邊説如何塗色，一邊把着她的手在畫紙上塗起了顏色。開始，我能感覺到她的手臂有些僵硬，但我沒有放棄，不停地鼓勵她：“對，就是這樣畫的！”一會兒，我悄悄放開自己的手，她終於鼓起勇氣畫下了第一筆。我擁抱着她，由衷地為她高興：“妮妮終於學會畫畫了！”也許是為自己的成功而高興，也許是被我的真誠所感動，妮妮的臉上露出了燦爛的笑容。
後來，我經常鼓勵、指導妮妮大膽地畫自己想畫的內容，幫助她一步一步體驗成功感，獲得自信心，終於，妮妮喜歡上畫畫了。
幼兒教師教育隨筆優秀9
新的時代、新的社會賦予了我們老師新概念下的責任與義務，寬容公正成了教師對待孩子的核心原則。
“寬容是陽光、寬容是甘露、寬容是鑰匙、寬容是理解。”多麼富有哲理性的語言。我們多一份寬容，會給孩子們帶來很大的安慰和無窮的力量，讓老師那種無私的愛源源不斷的'滋潤着每位孩子的心田，我曾經嘗試過、也體味過寬容給我帶來的春風拂面般的暖意。
我教的是小班，因為孩子年齡小，又加上現在孩子是家中的小皇帝、小公主，天氣剛剛有點冷，許多家長都紛紛來給請假説：“孩子先不來幼兒園了，來往的路上怕凍着孩子。”我想那怎麼行呢？這些孩子剛來園幾個月，在老師們的努力下，剛剛消除了他們入園時焦慮不安的情緒，對幼兒園的環境和各種生活學習活動也適應了，如果再間斷，會不利於孩子的成長。於是，我就站在家長的位置上曉之以理、動之以情地去説服他們。並把這件事作為班裏的一項主題活動，讓小班的孩子們來參與討論。有個小朋友説：“老師，我天天來上幼兒園，你能獎給我一顆小星星嗎？”我聽了孩子的話點點頭説：“行”。孩子們高興的。跳了起來，我鼓勵他們説：“咱們比一比，看誰的小星星多。”我還通過故事《北風爺爺來了》、歌曲《天氣冷了我不怕》等內容滲透其中來鼓勵孩子，效果還真不錯，孩子們天天都喊着讓家長早早的送幼兒園，看着孩子們那一張張稚氣的笑臉，我也開心地笑了……
我想，遇到問題不能只是去責備，去抱怨，而是要站在孩子和家長的立場上去理解他們、關心他們，傾聽孩子們的想法，尊重孩子們的意願。讓我們多一份寬容，讓愛永駐我們的心間！
