教育筆記-你看我畫漂亮嗎？

案例：

在一次區域活動中，孩子們高興地玩着自己選擇的材料，我在益智區和然然小朋友下棋，不一會兒，陽陽跑過來委屈地對我説：“李老師，朵朵説我畫的畫不好看！”“哦，是嗎？我去看看。”我剛走到美工區，朵朵就拿起陽陽的畫給我看：“你看他瞎塗，都塗到外面去了！”我一看果真如此：畫面上的小金魚已經被塗得看不出輪廓來了。此時我想：陽陽是一個比較細心的孩子，為什麼會把小魚塗成這樣呢？於是我問他：“你覺得小金魚漂亮嗎？”他搖了搖頭，那怎樣才能讓它漂亮呢？他想想了説：“我塗得慢一點就好了。”“那好，我再給你一張紙試一試！”他接過紙拿起畫筆認真地塗起來……我回到了益智區繼續和然然下棋，不一會兒，陽陽拿着畫走過來問我：“李老師，你看我塗得漂亮嗎？”這次畫面很整潔乾淨，而且顏色均勻細緻，雖然只塗了小金魚的頭和身體，但感覺也很漂亮。於是我讚賞地説：“哇，真漂亮，顏色均勻對稱，小金魚一定很高興！”聽我這麼説，他高興地舉着畫回到美工區繼續塗色，又過了一會兒，陽陽再次來到我跟前，他用漸變色塗完了小金魚的尾巴，非常漂亮，得到了我的再次肯定和讚賞後，他又高興地回到了美工區完成剩下的塗色……當我悄悄走過美工區時，看到陽陽正聚精會神地為小金魚的畫塗背景色，臉上流露出喜悦的表情，我的心情也那樣舒暢。

分析與反思：

1、當案例中陽陽的畫被朵朵説“不好看”時，陽陽非常委屈和不服氣，自信心受到了強烈的打擊。於是他來尋求老師的幫助。在這種情況下，我能認真傾聽，觀察作品，瞭解幼兒的想法，並提出建設性的語言支持幼兒繼續繪畫，在我的一次次鼓勵和讚美下，陽陽很高興地投入到了塗色中去，自信心得到了增強。

2、幼兒對教師的評價具有很強的依賴性，他們往往將教師的評價作為認識自己和同伴的重要依據。因此在活動中我們要經常運用積極的評價，如肯定的`眼神、鼓勵的微笑、語言的誇獎等方式表揚幼兒的進步，為每一位幼兒創設一個寬鬆的、愉悦的精神氛圍，讓每一個孩子都感覺到自己是被關注的、被接納的，在這樣一個輕鬆的氛圍中每個幼兒都會充滿自信。