幼教教育隨筆

在平時的學習、工作中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼教教育隨筆，歡迎閲讀與收藏。

幼教教育隨筆1

教師，神聖而又崇高的職業。不經意間，從教已有三年。三年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什麼驕人的成績，沒有作出什麼驚人的壯舉。是的，我熱愛這份工作，我願意在這平凡和樸實中，用教師的職業道德詮釋一個普通幼兒教師存在的價值！

有人説，幼兒教師很幸福，每天只要帶着孩子玩兒就可以了；也有人説，幼兒教師很辛苦，眼睛裏面每一秒鐘都要有孩子，心中每一分鐘都要想着孩子的成長。我説，幼兒教師辛苦但也很幸福。

説辛苦，我們就像超人一樣，孩子的吃喝拉撒要管，唱歌繪畫跳舞要教。記得本學期新生剛入園時，我從家長手中接過哭鬧的孩子，他們抗拒着亂舞亂蹬，在我身上踢打，突然，“譁”的一聲，一個孩子吐了，正巧，吐在我的衣服上，一股酸臭味撲鼻而來······班上就有一位幼兒，不願吃飯，一到吃飯時間就哭，每次哭就會嘔吐。我從未大聲地呵斥他，而是變着法子哄他、安撫他，然後慢慢喂他，一口、兩口······他每吃進一口我都為他高興。後來他不哭了，在我的鼓勵下他可以吃完自己的一份飯菜，有時還會添第二碗呢。還有一位抱着媽媽才能入睡的幼兒，午覺時間不肯入眠，我嘗試着午把她抱在懷裏温柔的唱歌，從剛開始的抗拒，到後來枕着我就安心，我想她也感受到了媽媽般温暖的懷抱，後來我試着放手讓她獨立，慢慢鼓勵她自己入睡，現在她幾乎每天都是第一個進入甜蜜夢鄉。在幼兒園中這樣的小事遍地都是，不管什麼時候，我都盡力的本着陶行知先生“捧着一顆心來，不帶半根草去”的先導，將愛繼續在我的幼教事業中，用我的愛去感應孩子，讓他們成長在愛的氛圍中，從而學會愛身邊的每一個人。

幼師，也很幸福。因為我愛我的“孩子們”，孩子們也愛我。記得有一次集體教學活動結束後，我組織小朋友們如廁、喝水，楠楠小朋友喝完水走到我身旁，微笑着對我説：“老師，你也喝點水吧，媽媽説多喝水就不咳嗽了。”我一下被這個活潑好動的小男孩感動了。是呀，孩子的世界很單純，你如果愛他，他也會用同樣的愛來回報你，哪怕是短短的兩句話。

彈指一揮，三年過去了，我在這塊教育園地裏辛勤的耕耘，默默的奉獻着，本着對事業的衷心，對幼兒的愛心，對工作的熱心，對未來的信心，我將繼續在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻，我會與幼教事業共風雨、共兼程，共成長！

幼教教育隨筆2

昨天，我正在給班裏孩子上課，一位頭髮花白、背有些駝的老爺爺來教室門口倒垃圾，坐在教室門口的兩個幼兒突然大聲説：“老師，老傻子來了！”還一臉的驚恐，瞪着眼睛望着我，滿眼的渴望被保護，我被孩子的舉動搞的哈哈大笑起來，感覺孩子太可愛了。可是過後細想一下，卻被這種想象所帶來的後果嚇了一跳。

新學期我們小（三）班迎來了43名可愛活潑的新生幼兒，因為大多沒有上過幼兒園，沒有離開過家長，依賴性較強，剛來幼兒園幼兒的哭鬧現象比較嚴重、喜歡隨意走動、打人咬人時有發生，所以我們老師有時在説教收效甚微的情況下，會無意嚇唬孩子。“再不坐好，讓老傻子來把你揹走！”“還哭，我就把你送給大灰狼！”“不聽老師的話，把你送到小（二）班，小（二）班的老師可厲害了。”“上課再説話，老師就把電話，晚上不讓爸爸媽媽把你接回家了！”…..這種時有發生的嚇唬孩子的方法，有時也能取到立竿見影的效果，孩子也會立即老老實實的，不再哭鬧了，可是這些話語卻給孩子帶來不可磨滅的心理陰影，其壞處至少有：

一、讓孩子缺乏安全感。幼兒園本是孩子學習生活的樂園，老師應像媽媽一樣和藹可親，經常嚇唬孩子，讓他對幼兒園和老師產生不信任感，缺乏安全感，這對我們老師以後的工作會帶來許多不利。

二、損害老師在幼兒心目中的形象。老師“嚇唬”孩子的話，大多是在氣頭上順口説出來的，兑現不了。久而久之，孩子把老師的話便看成了是“騙人”的謊話，再也不相信了，對老師的尊重感會大打折扣，也會養成孩子愛説謊話的不良習慣。

三、會增加幼兒的精神壓力和恐懼心理，危害他們的身心健康。有的家長有時會反映孩子夜裏會做噩夢，然後大哭起來，睡不穩，早上精神狀態很差，其實這都是那些嚇唬的話語造成的。

四、恐嚇不利於兒童塑造良好的個人品質。老師若常用鬼、神、狼等恐嚇孩子，可能會使他建立一條條件反射，對同類事物產生懼怕感，容易使幼兒形成膽小、軟弱，遇事縮手縮腳、優柔寡斷的不良性格，不利於培養他們勇敢堅強的個性。

五、老師順口説出的“妖怪吃你”之類的話，不講科學，不合情理，會給孩子在心裏和邏輯思維上形成錯誤的認識，不利於他們今後的學習。

因此，用“嚇唬”的方法教育孩子弊多益少，不如用循循善誘、説明道理的方法，更有益於孩子認識錯誤，改正缺點，更有益於孩子健康活潑的成長。

幼教教育隨筆3

在素質教育的今天，隨着教育改革的不斷深入，作為一名幼兒教師，我也從客觀上把我的工作做了一個深刻的反思，並且還要思考我在以後的教育教學中應該為幼教事業奉獻了什麼、克服了什麼、堅持了什麼?

一、奉獻了什麼？

對於我而言，擁有孩子們的心是我的動力之源，是我為人師最大的收穫和財富。人説：不當家，不知柴米貴；我想：只有當了班主任，才能深味其中的瑣碎和細緻，也正是細微之處方見精神。平時，我致力於從小事着眼，從小事做起，以實際行動詮釋“教育就是服務”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強烈的使命感和敬業精神，我傾力奉獻自己的愛心和知識。在全心全意付出的同時，我也常收穫着不經意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書信，有孩子們用稚嫩的筆畫下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉身但並不停下腳步地做一個回眸，真實地記錄我和孩子們相處的.點點滴滴，也許會令你忍俊不禁，也許你會覺得微不足道，也許……這裏有我對班主任工作的體會、思考和探索。

“雨季奉獻給大地，歲月奉獻給季節，我拿什麼奉獻給你—--我的孩子！”

教育事業是愛的事業。教育是用愛去塑造學生的心靈。新時代的幼兒教師應該做奉獻愛心的楷模，真誠與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開，與幼兒真正的以心交心，用愛換愛。但愛孩子也是有要求和尺度的。如果愛的過了火，就會變成“溺愛”。無數事例告訴我們，溺愛孩子結出的苦果，所以説教師愛幼兒也應體現在對幼兒的嚴格要求之中。都説“嚴師出高徒”，在愛的教育中，讓幼兒養成良好的習慣，體驗愉悦的學習心情。任何班級總有一部分相對來講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類孩子往往都是能力較差，又不肯老老實實地學，無拘無束。對待這樣的幼兒，就必須嚴格要求，不嚴，他們不可能改過並且有所進步。對待也們的最好辦法是耐心引導感化教育，轉化他們的思想，從根本上改變問題的實質，讓他們體會到教師的愛心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當你把真愛融入到他的心靈深處時，他一定是學業中的“浪子”。願辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛心更多地奉獻給每一個孩子，無愧於這神聖的幼兒教育事業。

二.克服了什麼？

孩子每天都會發問：“是什麼？為什麼？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現代社會中，教師豐富的經驗仍然是極其寶貴的，問題是這經驗必須建立在發展的基礎之上，才能發揮其價值和意義。不少經驗豐富的教師，常常落伍，原因在於在這個瞬息萬變的社會，經驗往往是“過去時態”。例如：面對幼兒教育環境的變遷和信息化社會提出的新課題，即使是曾經擁有豐富經驗的教師，同樣需要及時更新自己的知識結構，調整自己的心理狀態，適應教育教學的新需求。作為年輕的幼兒教師應該怎樣克服種種困難來使自己立足於不敗之地呢？首先我覺得應該自覺地在教育實踐中注意積累經驗，進行深入的鑽研和獨立的創造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點點。我們幼兒園是每個班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對優有點緊缺，午餐都是與幼兒一起進行的，有時候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以説我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時我也覺得過的很充實、很快樂，因為我愛孩子，所以我不怕困難。“不為失敗找理由只為成功找方法”是啊！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！

三.堅持了什麼？

“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應從高高的神壇上走下來，深入幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做遊戲，詢問其生活、遊戲、學習情況，拉近師幼間的心理距離，與每個幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應該珍愛每一位幼兒，把他們當成自己的孩子去引導、去教育，完善個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容負責、幽默等優秀品質。面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師幼關係，真正使新型的師幼關係，煥發出迷人的光彩、璀璨的露珠！

總之，在以素質教育為核心的今天，我們應該堅持對幼兒進行創新教育，培養幼兒創新精神，同時教師也要加強學習，更新觀念，改進教學方法，既要重視知識的傳授，學法的指導，更要注重幼兒創新能力的培養，以適應知識經濟和社會發展的需要。

幼教教育隨筆4

近期我閲讀到了一本書，閲讀後，我感觸頗深。書中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑，並且我尤其喜歡書中的幾位幼兒教師的感慨，他們真心的表達出了自己的所感，説出可自己的所想。

在當今的社會裏，大部分的人都處在了亞健康的狀態，作為教師，我們的心理問題也已經被提上了日程，我們是教書育人的先行者，我們必須先調整好自己的狀態，才能讓我們的孩子們遠離心理問題的干擾。也許有人會説，你們作為幼兒園的老師，你們會有什麼樣的心理問題呀，你們天天和天真無暇的孩子在一起，他們的思想簡單而單純，就算你們因為某種原因而出現了不適當的心理問題，可是你們所面對的孩子們又會有什麼樣的心理問題呢？作為一名幼兒教師，我們似乎一直都是這樣被人定位的，我們是孩子王，我們不應該有煩惱，我們應該是世界上生活的最愉快的人，可是，在書中我聽到了作為幼兒教師的苦衷，我理解他們所説的每一個自己遇到的問題，在此，我也想説説我對自己的幼教行業的感受。

我們的社會賦予了教師極其崇高的地位，諸如“太陽底下最光輝的職業”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽。然而，社會在賦予教師們神聖的光環的同時，卻往往忽視了我們教師們內心的需要。在所有的教師羣體中，幼兒教師又是特殊的一羣。他們的收入沒有國小教師高，他們的社會聲望也沒有中學、大學老師高，他們通常被稱為“孩子王”，是帶着孩子玩的“高級保姆”。社會對幼兒教師們其實是頗為不公的！而幼兒教師的實際工作量、所承擔的社會責任、所要掌握的教育技能都是國小、中學、大學教師所無法比擬的，可比起他們的付出，社會回報於他們的實在少之又少。作為社會職業羣體中的一類，教師們活得很累，幼兒教師們更是需要社會的關懷。他們的社會付出和社會報償是不平等的，違背了社會交換理論的公平、互惠原則。社會需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動以一個合理的報酬，滿足幼兒教師們作為一個普通人愛的需要、自尊的需要和自我實現的需要。

新生代的兒童是獨生子女的一代，是自我意識極強的一代，他們並不甘於聽任教師對他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的力量，對教師實施着反饋性的改造。在學校生態中兒童對教師的文化改造主要表現在物質文化方面、制度文化方面和意識形態文化方面。如兒童讓幼教工作者認識到必須設計和他們身高相適宜的桌椅，制定和他們的身心發展規律相匹配的一日常規，形成能促進他們和諧、完整發展的兒童觀和教育觀等。

兒童對教師的文化改造是通過兒童直接的反饋強化和間接的質疑詰難方式進行的。教師通過對兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋，調整自己的教學行為，接受兒童實施的文化改造。

幼兒教師在現實社會中的現狀，在一定程度上打擊了教師的積極性，消解了其作為一名幼兒教師的職業自毫感，泯滅了其對自我實現的終極價值的追求。我們常説對兒童要有一顆人文關懷的心，同樣對教師我們也需要有一顆人文關懷的心。

在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下，我們首先應想到幼兒教師也是普通人，他們就生活在我們中間。作為普通人，幼兒教師也是一個需要繼續社會化的成人，而不是什麼所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂，有自己的興趣愛好，有自己的優點和缺點。當認識到幼兒教師也是一個普通人時，我們的社會、家長、管理者、幼教培訓者就不會過多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師，而會更多地寬容、理解、傾聽幼兒教師的心聲，關心幼兒教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。

在幼教這片廣闊的天地裏，我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西，當我們在與家長的交流中出現問題時，當我們碰到無理取鬧的家長時，我們可以這樣想一想，幸好我們班只有這樣一位家長，那樣你就會讓自己在與這位家長的交流、溝通中，可以平心靜氣的好好談一談了。

當你和自己的同事因為某些很小的原因而意見不一時，你也可以這樣想，終於有了一個可以和我一起探討，切磋幼教理念的人，這樣我就可以成長的更快了嗎！解決幼兒教師的心理問題，就要求我們的社會要關注我們新時代的幼兒教師，要對他們有一個新的定位，不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上，要全方位的支持我們的幼兒教師，讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位，更好的為我們的孩子服務.

幼教教育隨筆5

好玩的報紙

在活動開始部分我讓幼兒進行了充分的想象，手上的這張報紙可以怎麼玩，很多幼兒想到了很多很有創意的玩法，比如説涵爍小朋友把報紙做成了自己牀上的一張小牀單蓋在了自己的身上，舒服的睡起了覺來;濤濤小朋友則用這張報紙披在了身後做成了超人送給他的斗篷，正想學着超人去飛呢!有的小朋友學着自己的爸爸開氣車的樣子把報紙當成了方向盤正在開着，還有的小朋友把報紙當成了神話中的飛毯。可見小朋友們是多麼的嚮往飛翔。

接下來的活動就是滿足小朋友們這一個願望，小朋友們一個個做了一隻快樂的小鳥，小鳥的天敵來了也不怕，因為我早就給他們用報紙準備好了安全區，只要老鷹來了那裏是的去處。小朋友們在輕快的音樂聲中自由的飛翔，緊張的音樂響起後老鷹就來了。小朋友們在遊戲中很開心、投入，壯壯小朋友甚至飛完一遍之後躲在了這裏不敢去飛，可見幼兒在遊戲中的投入程度。

幼教教育隨筆6

午睡活動是較難組織的。多數孩子在家裏沒有午睡的習慣，他們活潑好動、喜樂貪玩，經常表現出不喜歡午睡的情緒，甚至把午睡當成一種負擔。

為此，我和其她老師一起想了很多注意，試了多次，卻總找不到一種能夠持久生效的辦法。

一天，我再給小朋友講故事，看着他們聽得那樣投入，我一下子受到了啟發：請“月亮婆婆”幫忙怎麼樣呢？

於是，我用漂亮的彩紙做了許多“月亮婆婆”，貼在小朋友睡牀的右側。

每天，我輕輕幫小朋友鋪蓋好被子，再用柔柔的聲音提醒孩子們朝“月亮婆婆”那邊睡。當孩子們的眼睛和身體都朝向“月亮婆婆”時，我開始給孩子講童話故事，孩子們越聽越安靜，直到進入了甜美的夢鄉。

“月亮婆婆”天天伴着孩子們入睡，她親切的面容，孩子們喜歡看，像磁鐵一般，深深的吸引着孩子們。

幼教教育隨筆7

常有人説娶妻就應該娶幼兒園老師，十八般武藝不説精通也樣樣知曉，面對一羣“混世魔王”，天天鬥智鬥勇，不止要耐心更要智慧，家裏帶一個孩子都手忙腳亂，幼兒園老師能把三十幾個孩子收的服服帖帖。別人眼裏，幼兒園老師就是愛心、耐心、温柔美麗的代名詞。專家眼裏，幼兒園老師要組織得活動，設計得課程，寫得了文章，做得了手工，彈得了鋼琴，跳得了舞蹈。會總結反思，會思考改進。老師不光是傳道授業解惑，更是幼兒活動的觀察者、引導者、支持者、合作者。總之，幼兒園老師基本就是神一樣的存在。

可是真的當了幼兒園老師，你才會發現，其實幼兒園老師並不總是那麼“美”的，人家朝九晚五的上班族可能還在被窩，我們已經在上班的路上，冒着寒風，還有一絲沒有盡興的睡意，心裏總有那麼一絲怨懟；班裏總有那麼幾個調皮搗蛋的孩子，不管是集體活動還是自由活動時間，總是那麼活躍，還時不時的惹出一些小麻煩，讓你不得不放下手頭的工作去處理，心裏總有那麼點懊糟；忙了一天，總想安靜一下，可是教室裏永遠嘈雜的讓人頭疼，心裏有那麼些煩躁；認真的備好課，想象着這次的活動孩子們得有多喜歡，活動環節設置的有多合理，可真實情況總是有點差強人意，有時候跟想象的差別還真不是一心半點，心裏總有那麼點抓狂。

有這麼多壓力，難道不享受幼教的樂趣了？有那麼多的不美好，難道就不喜歡幼教了？當然不是，只要靜下心用心感受，就會發現幼教的世界很美妙。早上來到幼兒園，還沒進門就聽到一個急匆匆的腳步聲，隨着腳步聲傳來熟悉的叫聲：“沈老師！沈老師！”回頭一看，是我們班的俊俊，剛氣喘吁吁的跑到我面前，就有點埋怨的跟我説:“沈老師，我剛才就看到你啦！可是你走得太快啦，我都要追不上啦！”“你幹嘛一定要追上我啊？到教室不就見到我了嗎？”俊俊略帶靦腆的回答：“我想跟你一起上幼兒園。”原來對於孩子們來説，跟老師一起進幼兒園也是一件很特別的事情，教室外的老師也許是另一番味道。班裏的豌豆越長越大，可是每次觀察豌豆，孩子都很難發現豌豆有趣的變化，總是停留在長大了，長高了的簡單敍述上。今天來到幼兒園，我看到第五組長得最長的豌豆倒得非常厲害，就順手把豌豆藤繞到了欄杆上，結果，孩子們一來就發現了，開心的大叫：“豌豆纏到欄杆上去了！好厲害！”原來孩子們會發現，只是對於孩子們來説，豌豆靜靜生長的變化真的太小，小的都不足以讓他們用不夠豐富的詞彙來表達，所以他們口中的豌豆永遠只有長高了，長大了的變化。美術活動中，經常會有孩子沒有範畫就不知道如何下筆，因此先前的美術活動在一陣鋪墊之後也總會出示一些範畫供孩子們參考。上星期聽了關於藝術活動組織策略的討論，我很想試試放開手，讓孩子自己去創作會怎麼樣，因此，這次，我給定主題，做好鋪墊之後，沒有出示範畫，而是請孩子們先來説一説自己準備畫什麼，怎麼畫，接着再請孩子們拿材料畫畫，孩子們下筆似乎沒有那麼難了。今天畫的是大家來鍛鍊，大部分小朋友畫的都是跳繩，散步，踢球，扔飛盤等常見的活動，還有幾個小朋友我沒看出來是什麼，我好奇的問小夢：“你畫的是什麼？”小夢邊畫邊説：“這是瑜伽運動。”我仔細一看，可不是嘛，一個戴着耳環一頭長長馬尾的漂亮媽媽，正維持着一個很奇怪的姿勢。邊上還有很多彩色方塊，我又問：“這些是什麼呢？”小夢説這是她家，我想了想，也許她家的裝修有很多方塊元素吧。雖然是很簡單的一個人和幾個方塊，經作者一解釋，盡然如此傳神。另一邊楠楠也畫了幾個不知道什麼內容的圓圈和線條的組合（楠楠總是想畫什麼畫什麼，美術活動常常遊離在外），剛要説你畫的是什麼運動，怎麼連做運動的人都沒有的，轉念一想，每一幅畫都有作者自己的意圖，應當要聽聽作者的聲音，於是我問他：“楠楠你畫的是什麼運動呢？”楠楠看着自己的畫，一臉滿足的説：“他們在騎自行車呀！”我一看，可不是嘛！兩個大圓圈是自行車輪子，小圓圈是人的頭，幾根線條是人的身體和四肢，幾個騎自行車的人躍然紙上。得到我的肯定後，楠楠聽了我的建議，把自行車和人的細節豐富起來，看着自己的畫作，楠楠陶醉的不得了，我也很有收穫。

孩子總是那麼純真，又那麼獨特，總是會給我們驚喜，讓我們深思，雖然有很多小枝節，小意外，但是套用以前老師的一句話：“孩子總是出乎意料，想想又再情理之中，然而卻又防不勝防。”怎麼不是，幼教的樂趣也正在於此，幼教是一場教師與孩子的博弈，更是教師自己與自己的博弈。

幼教教育隨筆8

愛孩子是每一個教師的天職，但有時孩子對教師的愛也會那樣地純潔，讓人無限感動。

20xx年12月份的一天我正在努力地移動活動室的玩具櫃，突然一個清脆的聲音傳了過來：“老師，當心別夾到手！”接下來的一分鐘活動室裏瀰漫着孩子們稚嫩的關懷與問候聲，我感動得無法言語。這是多麼簡單的一句話，可對於我來説，它是那麼地悦耳，又是那麼地令人鼓舞。因為我得到了孩子們的純真的愛與關懷，它讓我感受到了來自心底的温暖，來自心底的感動，來自心底的振奮。我播撒給孩子們的愛終於也在自己身上得到了回報，從此，我總是帶着愛與孩子們交流，也改變了以前自己的一些教育觀點與教育方式。

1、嚴格而不嚴厲

大學裏，對於愛孩子的理解僅限於“促進健康、傳授知識”。常常大言不慚地重複那句“嚴師出高徒”，總以為對待孩子尤其是幼兒應該嚴厲些，總是覺得只有教師嚴厲孩子們才會聽話，才能體現出教師的威嚴。可通過一年多的工作實踐，我發現自己原先的想法是多麼得幼稚，多麼的可笑。確實，幼兒園的孩子無論是在哪個方面都需要成人的嚴格要求，以確保他們良好習慣的養成，但這並不意味着作老師的一定要嚴厲，嚴格與嚴厲絕不能劃等號。

有一位教育前輩這樣分析嚴格與嚴厲，他説：“嚴格就是嚴而有格，這裏的‘格’是指正確的合情合理的要求；嚴厲是指過分的苛刻的別人不能接受的規矩。”我覺得這樣的解釋挺合理的。作為一個教師應該愛自己的學生，要設身處地地站在學生的角度上來看待問題，與學生在平等的地位上進行討論交流，哪怕是他們犯錯誤的時候也要心平氣和地與他們交談，跟他們分析事情的利害輕重，讓他們明白自己做的事情是否正確，不過這原則性問題教師必須要學生闡明，對就是對，錯就是錯。而且教師要學會寬容學生，因為成人都會犯錯，何況是那些天真的孩子呢？對於孩子們屢教不改的錯誤也要儘可能的容忍，適當的時候可以嘗試給予他們一種不愉快的刺激，但動機必須也必定是愛孩子，就像李鎮西老師説的“愛不等於教育的全部，但教育不能沒有愛。”是啊，每一位優秀的教師對自己學生的要求必定是嚴格的，因為他們都深愛着自己的學生，都希望自己的學生一天天進步。

然而每一位學生卻都是一個鮮活的個體，他們有着自己的思想，（暫且不論這種思想的成熟度）而且每個人的興趣愛好都不一樣，如果教師以統一的要求規範他們的話，那就是對他們要求太嚴厲。

2、尊重而不放縱

尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加於幼兒，而是鼓勵幼兒發表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。

對於幼兒而言，什麼樣的個性都有。有性格開朗的，有不愛講話的，有做事細緻的，有做事毛糙的等等，但無論什麼個性的幼兒，都有他的內心發現。因此教師就應該要從心理上理解、瞭解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質及性格，尊重每個幼兒的個性，支持引導每個幼兒的發現。

比如我班的樂樂小朋友，平時特別聰明，知識面也很廣，語言表達相當完整並且連貫。私下裏經常跟我講故事，可當我推薦他參加講故事比賽時，他卻不肯。無論我怎樣鼓勵都無濟於事，於是我尊重了他的選擇。事後我問他：“你為什麼不參加比賽啊？”他非常不好意思地撓撓頭，害羞地説：“那麼多人看着我，都不好意思啦！”哦，我明白了，他是不好意思，於是我又問：“你覺得那些講故事的小朋友的本領大嗎？”他十分肯定地點了點頭。我趁機又説“你的本領也很大的，你想讓別人知道你的本領大嗎？”他又重重地點了點頭。“那怎麼樣才能讓別人知道你本領大呢？”旁邊的小朋友忍不住了，脱口而出：“參加比賽。”“樂樂，你説呢？”我故意問他。他用只有我才能聽見的聲音説：“參加講故事比賽。”“對呀，其實，不光是參加講故事比賽，其他比賽也要參加，這樣越來越多的人就都知道你本領大了，對嗎？” 在後來的活動中我有意請他到集體面前表演，他剛開始還是會有點害羞，但幾次之後他明顯進步了，自信心顯著增強，甚至會主動要求表演。

我很慶幸自己當時沒有放縱孩子的選擇，而是及時地採取了有效的措施鼓勵孩子在集體面前大膽地嘗試，大膽地表現，讓他體驗到成功的快樂，進而為他以後的發展奠定基礎。

3、自主而不自由

“自主”也許是現在教育界最時髦的詞語了，同樣，幼兒園裏也不例外。幼兒雖小但也有自己的思想，因此，我們也要給孩子們充分的自主。

就像以前每天午餐後到午睡前這段時間孩子們的生活比較單調，除了散步就是看電視，孩子們有些疲倦了。於是，我就同孩子們商量可以增添哪些活動，孩子們都興奮地提出了自己的建議，有的説要折手工紙，有的説要看書，有的説要玩自己的玩具，還有的説要念古詩等等。由於孩子們提出的活動建議實在太多，不可能每一件都實施，因此，我們又採取了民主的投票表決制。最後終於決定從週一到週五分別安排“古詩、摺紙、閲讀、看電視和

玩自帶的玩具”五項活動。

“愛孩子”這三個字所包涵的意義無疑是極其深刻的，每個人的理解不同，表達的方式也會千差萬別，但最終當我們播撒的愛得到收穫時，心情都是一樣的，就好象自己辛苦種下一年的莊稼豐收了一樣快樂！