幼兒園教育隨筆15篇[實用]

在學習和工作的日常裏，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園教育隨筆1

早上入園後，我正忙着打掃活動室裏的衞生，陽陽小朋友興致勃勃地喊我：“老師，快來看，我用積木搭的橋好不好？”我正幹得滿頭大汗，就不耐煩地對她説：“老師知道了，你自己玩吧，搭座橋還用和老師説。”我繼續打掃衞生。過了一會兒，我聽見“嘩啦”一聲，回頭一看，陽陽已經把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊説：“老師不關心我，她不看我搭的橋。”我一下子醒悟過來了，原來陽陽是要我來關注她搭的橋，來關注她的勞動成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。

對於我們幼兒園的老師來説，由於孩子們的年齡小，什麼事情都是由老師來做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予孩子們的關注就少了。心理學家認為：孩子大都有一種被重視的慾望，就是剛剛會爬行的嬰兒，自己在安靜地玩着玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們老師必須給予孩子們積極地、正面地關注。

蘇霍姆林斯基曾經説過：“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛孩子。”他們就是想通過自己的行為來引起老師的關注，從而獲得老師的關愛。作為幼兒園的'老師，我們必須認真地傾聽每一個孩子的發言，每天來到幼兒園，都會有孩子跑來告訴老師他們家裏發生的有趣的事情，並且想通過和老師交談，以表達老師對自己的關注。當然，老師也不能僅僅以一個客觀的評價者來關注孩子。當孩子們做遊戲時，老師可以和他們一起佈置環境，或者扮演一個角色，孩子邀請你時，老師千萬不要拒絕，而是應當加入到孩子們中間，問你話時，千萬不要一副不耐煩的樣子，要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。老師要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。

幼兒園教育隨筆2

曾讀過一個回味無窮的故事：一個小女孩可愛的小狗死了，她十分傷心腸趴在一扇窗邊，看着別人緩緩地埋葬曾經朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時，她的爺爺走過來，微微地對她説：“寶貝，你為何不打開另一扇窗呢?”小女孩聽了，便一邊流淚一邊漸漸打開另一扇窗。突然，她被面前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放，漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂，還有許多很多叫不聞名字的小鳥，正在熱烈地穿行其中。看着看着小女孩不禁轉悲為喜，心境好了許多。

由此想起了我們教師，面對不拘一格的.幼兒，利用多種教育手段來教育幼兒，尤其是面對智力低下、或俏皮搗鬼的幼兒，更應為他們打開另一扇窗秋裝新款。人無完人，每個幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會數落智力低下的幼兒，如做數學訓練時，老師當着別的

幼兒面會説：“她不會的，搞不清的，我不教她了。”“笨猴子，這種訓練我講過幾回了，還不會做。”試想，你是那個幼兒，你的心理睬有什麼感覺?有位心理學家説過：“人人都有宏大的潛能，只有你抱着積極的態度去開發這種潛能，就會有無限的能量。”作為一名幼兒教師，我們應蹲下來和幼兒説話，學會用靈敏的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去對待幼兒，或者他們在數學上是弱項而在藝術上是強項呢?有許多有名的科學家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是發掘了自己的強項才有他後來的出色的奉獻。

作為教師，在日常的生涯治理中，應多瞭解幼兒的性情、品德等心理特點。依據他們的最近發展區去培養他們的興致，加強他們的自信念，多用賞識教育的手腕去鼓勵、喚醒、鼓勵他們自動學習的內驅力，找到施展幼兒學習潛能的最佳點。為他們打開另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見的美景，對自己的前程充斥盼望。

幼兒園教育隨筆3

今天活動課後，孩子們陸續的上廁所小便，忽聽一陣吆喝聲：“老師，夢鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進廁所，見一羣孩子圍着夢鑫，大家七嘴八舌的議論着。

看到夢鑫的眼淚快要流出來，很害怕的樣子，我安慰她説：“夢鑫別害怕，不要緊，過幾天就會長出個新牙的”。面對這情況，我腦海中有一種想法：現在大班的孩子已到了換牙的'年齡，儘管中班時接觸過膚淺的牙知識，但有些孩子對換牙現象還是有些恐懼，很有必要大家再一起學習。

我就和孩子開始互動起來：“平時老師經常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什麼原因造成的呢?”“老師是平時不刷牙造成的。”“老師是吃糖太多了。”“老師還有，奶喝的太多，也會造成牙齒不好，變黑的。”孩子們七嘴八舌地討論着。“那掉牙的時候怎麼辦?”我繼續問。“掉牙是要換牙了，我們不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，長出的牙叫新牙，也叫恆牙，恆牙才結實。”出乎我的意料，孩子們對換牙也有些瞭解。我誇獎説：“小朋友知道的還真多。”這時，我再看夢鑫時，她臉上露出了笑容。

抓住孩子的年齡階段，適時教育孩子，讓他們瞭解更多的知識顯得尤為重要。這節互動課，增強了孩子們對換牙知識的瞭解，以後再遇到這樣的事情，就不會緊張害怕了。

幼兒園教育隨筆4

有一個女孩叫海寧，長着圓圓的娃娃臉，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑兩個小酒窩，特別可愛，平常一聽見音樂渾身都能動起來，樂感特強，是他們班的舞蹈主力。

這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊、玩耍都特別好，唯一讓老師操心的`是孩子的午休，小朋友睡前老師講故事，她也不聽，就是自己在鬧，一會兒下牀拿鞋子扔到牀底下，一會兒又把被子疊起來再伸開，一會又把小腳丫翹起來數數，一部分孩子睡着了，她不睡，大部分孩子睡着了，她還不睡，自己玩呀鬧呀，值班老師沒辦法，抱着她，哄着她，她終於睡着了，值班老師也鬆了一口氣，輕輕地把她放在牀上，她睡得那個香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟着，有時睡夢中還咯咯笑起來，大概是做了什麼好夢。可是，起牀時間到了，老師把她叫醒，讓她起牀時，她可就耍起來賴來了，哭着鬧着不起，老師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，説不定在踹的同時，一泡尿就全都撒到褲子裏面了，然後是老師打電話通知家長，家長匆忙來送衣服，老師又急忙給她換衣服......幾次三番，老師疲憊，家長也有意見了。漸漸地值班老師得出了經驗：把她叫醒後，不管她哭不哭，先把她往廁所裏面抱，先把她撒尿，這樣就不至於把尿撒在褲子裏，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。

如今的海寧啊，可懂事了，自己吃飯，自己睡覺，還能去幫助小朋友穿衣服，就像一個小大人。

幼兒園教育隨筆5

不管是上班的時候，還是休息的時候，我發現3-6歲的孩子自我保護能力很弱，在很多時候不能有效的保護自己，有些危險防不勝防，需要老師，家長每時每刻的耳提面命，不停的進行安全教育，並進行保護。安全教育可以説是怎麼樣細緻，怎樣重視都不為過。在幼兒園裏，教師肩負着教育孩子的重任，同時我們謹記，安全第一的教育宗旨，在安全第一的大前提下，進行各種教育活動。

在安全教育活動中，我以圖畫故事的形式，把安全溶於故事中，並加入一些短小的朗朗上口的方便記憶的兒歌，效果還不錯。

如，我班門口有一個通往二樓的樓梯，而且樓梯位於牆角，緊挨着小花園，春天，樓梯下面的花園裏小草小花特別漂亮，孩子們很喜歡到那兒玩，撿一片樹葉，拿幾根小樹枝，開始做飯的遊戲；用小木棍在土裏畫來畫去；幾個好朋友在角落裏扎堆聊天，總之對孩子們來説，這是一個隱祕的小樂園。但是這個小樂園裏存有安全隱患，因為在樓梯下，興奮了容易碰頭；小花小草多，有一些隱藏在土裏草裏的小蟲子；存在安全隱患。

為此我設計了一節活動課，把樓梯下的小樂園拍出來，把小朋友在裏面玩的場景，隱藏在故事中，把需要注意的安全問題用情景表現出來，孩子們看到小長頸鹿碰頭了，知道了要注意樓梯沿，可以彎腰過去，播放孩子自己在下面玩的不碰頭的鏡頭；看到小長頸鹿被蜜蜂叮了，知道應遠離飛蟲，還應注意其他的蟲子，播放，孩子遠離小蟲，安全的鏡頭，最後我們又編了一首兒歌，“樓梯下面危險多，小心碰頭傷自己。細菌昆蟲到處有，到此遊玩需小心”。孩子們再在這兒玩時，都會不自覺的説出兒歌，而且孩子們還小心的避開危險，玩的很安全，很開心。

有時我也會想，這個地方會碰頭，我直接禁止孩子們去，不就更安全了，但是我發現，孩子的好奇心很強，他們會悄悄的去，去探索，去嘗試，於其讓孩子遠離危險，不如讓孩子自己去發現危險，解決危險，事實證明，孩子們會自己避開危險。在配合以教育活動，孩子們都學會了這種保護自己的方法。

幼兒園孩子年齡較小，對圖片的理解相對於語言來説更形象直接一些，為此，在需要提示的.地方，我都用直觀的圖片展示給幼兒，如

孩子皮膚比較嬌嫩，在喝水吃飯的時候，容易出現出現燙傷，我們除了提前安全的把水和飯涼到適宜的温度之外，孩子喝水的杯子前面，用圖片畫出了具體清晰的安全拿杯子的方法，及拿杯子行走的圖片和正確的喝水圖片，吃飯亦同。在洗手池牆上醒目的地方，貼上，洗手的正確方法，謹防孩子不會洗手，小便處張貼小便的正確姿勢等等，方便幼兒直接形象的獲取一些生活中必須的技能知識，方便孩子更安全的生活。

安全無小事，事事需謹慎，在工作生活中，我們應做到“放手不放眼，放眼不放心。”我相信只有把安全時時放在心裏，刻刻謹記安全的重要性，我們才能更好的發現安全隱患，面對安全隱患，解決安全隱患，讓我們離安全更近一些。

幼兒園教育隨筆6

以往晨間活動玩皮球活動，我們都準備大大小小的球，帶領孩子到操場組織拍球運球等競技遊戲。

一次玩球活動前，我正要組織孩子們玩球時，儲子傲大聲説：“老師，我在家玩皮球能玩出很多花樣，我玩給你看看好嗎？”“好啊！”我請儲子傲走到最前面表演給其他孩子看。只見他雙手交替來回拍，球在他手裏很自如的來回彈跳，一會兒他又將球放在兩手肘間墊球，球聽話的好似被他馴服了一樣。大家看了他的表揚給予了熱烈的掌聲。

看到這我突發想讓孩子們自創玩球方法，二來可以相互學習和指導，我對孩子説：“今天我們自由玩球，老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什麼新發現。要跟別人玩得不一樣，看誰的玩法多。”等他們盡情地玩了一會兒後，我驚奇的發現孩子們玩球的方法，有的.滾着玩，有的踢着玩，有的空中拋球，原地站立拍球，有的蹲着拍球，有的拍一下，接一下，有的向前走一步。

通過這個活動，我深深感受到：教師應多給幼兒提供嘗試的機會，通過嘗試調動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智。這樣不僅能激發幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創造性得到了開發。

幼兒園教育隨筆7

睿睿不再含手指了

“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我説。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班裏比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以後的身體健康會造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。

用什麼方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今日午時有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，並起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的.。之後，我又啟發孩子們説出手指娃娃有哪些本領?孩子們爭先恐後地回答出很多答案，當然睿睿也很進取回答。藉此機會我之後問：“手指娃娃做了這麼多的事情，那麼它的身上髒嗎?此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經過觀察發現指甲裏藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裏，就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衞生的好孩子。從此以後，我細心的觀察着睿睿的一些變化，並及時的鼓勵他，一週下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

幼兒園教育隨筆8

在幼兒園工作時間長了，常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什麼了？你怎麼就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什麼呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的.口氣教訓孩子，説孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現慾望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。 我的兒子18個月才學會走路，近3週歲時才學會説話，而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話説：“你兒子總是比別人慢半拍。”兒子膽子比較小，平時不愛説話，適應新環境的能力不強，這是客觀事實，我和先生都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！

幼兒園的老師—方玉玲對待孩子老師有着豐富的經驗，在對兒子的教育問題上費了很大心思。兒子剛來我們幼兒園上學時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。方老師用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，上大班那年六一兒童節還表演了節目呢！如今，他已經是國小二年級學生了，讓我們感到很欣慰的是，他不僅學習成績名列前茅，性格也越來越活潑，自信心和表現欲增強了許多，能積極回答問題，還主動報名參加了一些有益的活動，我們都很高興！

幼兒園教育隨筆9

人們常説孩子是一張白紙，需要我們去塗畫、染色；也有人説孩子是一本書，需要我們去閲讀、理解、欣賞；而我要説孩子就是一個萬花筒，他的世界五彩斑斕。在多年的幼教生涯中，我一直用一顆童真的心努力地去靠近、瞭解這個變幻莫測的世界，輕輕敲開他們的心扉，聆聽每一個聲音。

一聲“媽媽”背後的真情每天要陪着一羣精力旺盛、活潑可愛的孩子游戲，感覺自己就是一個“演員”，角色一會兒是醫生，一會兒是交通警察，一會又變成了民事調解員，但更多的時候還是他們的“媽媽”。在我們幼兒園有一羣特殊的孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務工，得不到親情關愛的淇淇身心並沒有受到影響，因為他有結對夥伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，為了讓他能像其他孩子一樣過一個幸福快樂的生日，我和結對夥伴的家長一起準備了蛋糕和禮物。在教室裏我們為他唱生日歌、切蛋糕、送禮物，讓他體驗到了親情的温暖。生日會上我撥通了孩子家長的電話，淇淇對爸爸媽媽説：“張老師就像媽媽，她給我買蛋糕、買禮物，我很開心。”

是啊，我就是淇淇的媽媽。

我真的.好想你要想真正地瞭解孩子的心聲，就必須把自己當成一個小孩，放開自己的思維，和他們成為最真誠的朋友。在我的心裏一直有個温馨的小故事。記得剛上班那年，我最喜歡的事情就是和孩子們一起玩遊戲、講故事、和他們分享小祕密，讓他們每天都有好心情。可孩子們有件最不開心的事就是放暑假，他們説：“放假了，張老師就不能和我們一起玩了。”有個叫燦燦的小姑娘居然在假期想我想得哭了。暑假裏一天，我接到了燦燦媽媽的電話，説：燦燦在家裏想我想得哭了，讓我早點去看看她。雖然當時不在城裏，但是我答應了孩子媽媽，明天會回去看她的。第二天回到城裏，我就叫燦燦媽媽帶她到幼兒園。燦燦聽説我回來，硬是拉着爸爸媽媽去超市給我選了一個布娃娃和一袋子的零食。看見我的第一眼燦燦飛快地跑過來抱住我説：“張老師我好想你，看我送你個布娃娃!”我接過布娃娃説：“謝謝燦燦!我也很想你!”我帶着燦燦在幼兒園聊天、做遊戲、玩玩具，突如其來的加班，讓我感覺異常甜蜜。

在平凡之中，我傾注着熱情，奉獻着真情，也收穫着滿滿的幸福。

幼兒園教育隨筆10

幼兒教師教育隨筆：排隊的習慣養成

今天户外活動結束後，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保温桶旁的幾位小朋友喊着："要排隊！要排隊！"我連忙趕過去，原來是董佳樂張開雙手，當在了杯子櫃前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把童佳樂拉開，他卻僵在那裏不肯走，還大聲哭喊起來："媽媽，媽媽！"我耐着性子對她説："老師不批評你，只是想知道到底怎麼了。"這時其他小朋友七嘴八舌地説："童佳樂不排隊！還插隊。""他還推我！"聽到孩子們紛紛告狀，童佳樂繼續大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信童佳樂不排隊是有原因的，你把你的理由説給大家聽聽吧！"聽了我的話，童佳樂擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地説："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎麼辦呢？誰願意讓童佳樂排前面"。這時有一個小朋友願意讓童佳樂排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟着説願意。"童佳樂，小朋友們對你真好！"童佳樂有點不好意思地説："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒教師教育隨筆：讓幼兒養成排隊的習慣

小班的幼兒入園已有一段時間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，無論是課間還是户外活動回來以後，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小傢伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。對於這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

運動回教室我也口渴了想喝點水，忽然我的腦子裏靈光一閃，於是我端着杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看着我，王盛問：“老師你幹什麼呀？”我説：“排隊喝水呀？”他皺着眉頭不解的説：“老師喝水也排隊呀？” 我回答：“對呀！小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎？”王盛馬上説：“好”，其餘的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調皮也馬上排到了我的後面。看到這我不覺的笑了。

回到活動室後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的説，不推不擠；有的説，誰排的好就給五角星；還有的'説，老師當小警察，監督小朋友。最後我採納了小朋友的意見，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監督小朋友的排隊情況，也監督老師的排隊。孩子們都爭先恐後的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，户外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以後，我還要明確的要求，反覆的強化，相信會得到更佳的效果。

通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、薰陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起着耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規範的要求。

幼兒園教育隨筆11

“繪畫時間結束啦！”隨着老師的一聲令下，孩子們紛紛收拾起個人的繪畫用品。可剛過沒多久，便聽到這樣的聲音：“老師這裏有只彩筆”“老師誰把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”，衣角露在櫥外，物品混放在一起，有的甚至滿櫥都是垃圾。顯然老師平時的反覆叮囑並沒有起什麼作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺地整理好個人物品並保持好習慣呢？思考再三，大二班的“獎章計劃”便實施開來。

這天下午書寫整理之後，我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心製作的“五星獎章”。孩子們的注意力立刻被這設計新穎、充滿神祕的獎章吸引了過來。“老師這是什麼呀？”“是給我們的獎勵嗎？”我緊接説道：“對，我準備把這個獎章獎勵給咱班的小希”。在孩子們疑惑的眼神中我打開了事先拍好的小希衣帽櫥的照片，孩子們很快明白過來。“這個五星獎章是流動的獎章，誰的衣帽櫥整理的'最整潔，獎章就會貼在誰的櫥子上。老師會隨時抽查，所以大家要注意保持，來爭奪獎章哦”。

自那天開始，孩子們整理個人物品的積極性明顯提高了，自己的“小天地”也整齊了很多。在評選環節總結時，我引導孩子們做經驗交流，並一起梳理出一套整理物品的小技巧，如“小在上、大在下”“上層學習用品，下層衣物”“本子在左要疊放，工具在右要對齊”等等。在孩子們的努力下，一個個衣帽櫥變得越來越整潔了，流動獎章在孩子們的櫥櫃上顯得格外閃亮！

大班孩子的動手能力強，應該去做一些力所能及的事情且應具備自主、自律等好習慣。收拾自己的“小天地”，維護好身邊的環境是他們應該堅持做好的事情。在一次次的經驗交流中他們討論着方法，總結着經驗。在獎章的流動中，他們學會了堅持，也懂得了競爭的意義。

幼兒園教育隨筆12

遊戲區的孩子正翩翩起舞，積木區裏的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”裏叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊塗，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直“造反”了。

“怎麼這麼亂?”我問。娃娃家裏的萍萍説：“我們正要打掃衞生，所以有點亂。”一句話説得我哭笑不得。我靈機一動説：“你們正在打掃衞生呀，難怪這麼亂。等打掃完後，請老師來做客，請小朋友來參觀好不好?”他們異口同聲地説：“好!打掃完了，就打電話通知你們。”説完，我就離開了娃娃家。

不一會兒，萍萍打“電話”來了。“任老師，我們打掃完了，你們快點來參觀吧!”

哇!好漂亮，好整齊呀!整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹説。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。只有參與到孩子們的童真世界裏，才會常常幹。受到一份抑制不住的喜悦。

吃完下午的午餐後，我組織孩子們進行桌面遊戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來，然後他抬起頭看了看我，我用讚許的目光朝她點點頭。她又繼續搭起來，一會兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我説：“老師我搭好了你看”，她邊説邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她説。聽到我的表揚聲，她又拿起另外的積木搭起來。

在孩子不同的區域遊戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的`興趣，瞭解每個孩子對活動的興趣和愛好，不同的發展水平、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什麼，怎麼玩，然後，教師作適當的隱性指導和幫助。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木後，她特喜歡玩，於是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學習，並經常關注她的後動情況，當她有一點進步時，就給予她一個微笑，一個點頭，使她樹立起學習的興趣，從而提高她的發展水平。

幼兒園教育隨筆13

在當今這個社會我們的孩子生活在一種幸福的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨着，老師孩子吃飯很挑食，在家裏都是哄着他求着他才肯吃一點，可怎麼辦才好呢?

其實在幼兒園也是一樣，可以説我們中班這個年齡段每天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每天不用老師提醒能保證把碗裏的飯菜都吃的很乾淨。第二種類型先是觀察今天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類型乾脆來了一個大轉變和老師開始討價還價，找一系列的藉口來推掉自己能少吃一點是一點來到達自己的目的。在我們班裏每天吃午餐總是有那麼小部分孩子從開始一直吃到最後結果還是一樣，那麼這些孩子到底在幹什麼呢?

在我們班級現常有這樣的現象發生，小A是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，可是他每天中午吃飯就是個大難題啦不管我們怎麼去哄他，説好話給他聽就是無動於衷，每天就是在耗時間，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的'把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時間好嚼呢;等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小朋友吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅有小A情況類似也有小B他先看到今天的菜是什麼菜，看着菜合不合口，她每天吃飯先是把飯吃完，然後看到不喜歡的菜就開始用勺子一點點的在摳，當老師説你趕快把這個菜吃下去時，她説老師呀我這個菜真地不喜歡吃可不可以不吃;在我們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每天看着他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家裏每天要喂很長的時間。

從以上這兩個孩子的身上發現有不同的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠愉快的進餐不要挑食。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不要因為做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學會一些自理的基本要求。不過在這兩個事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始餵了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等着老師來喂。這就表明了有些孩子在家時過於照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個辦法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一起得到一些幫助。

幼兒園教育隨筆14

我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對於老師提出的問題她心裏都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不願意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時，又説又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施瞭如下方法：首先搞好師幼關係，只有建立良好的師幼關係，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，並願意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的.那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養，家長就應用心配合老師，進一步訓練幼兒的説話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師説：“沒什麼，試一試，錯了也沒關係。”如對幼兒説：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悦與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

幼兒園教育隨筆15

懷揣着對幼教的嚮往和與生俱來對孩子的喜愛，20xx年便投身於開發區中心幼兒園這片多姿多彩的新世界。

衣怡，她是開發區中心幼兒園的一位班主任老師，作為年輕教師的她，她熱愛教育工作，對小朋友關愛親切，有着高度的事業心和責任感，能夠全身心地投入到教育教學中，嚴格要求自己，勇於探索，一心撲在教育事業上。她一直説，雖然我不能做到盡善盡美，但我能做到盡職盡責。

午睡起牀後，她總是喜歡給孩子們梳頭髮。她説：“每當我給孩子們梳頭髮時，我們之間的距離拉得更近了。因為孩子們總是唧唧喳喳地和我説個不停。”就是這樣的一個生活小環節，她就會利用好這個機會了解孩子，觸摸到孩子的心靈，因材施教，適時點拔，讓自己和孩子之間更加信任、親密、和諧。

大班的時候，班裏一個靦腆的男孩子，可自升入大班後，上課不專心聽講，喜歡與小朋友瘋鬧，於是，衣老師就對他進行了一次家訪。在和他媽媽的談話中得知：爸爸媽媽工作忙，平時沒有太多的時間陪伴，總是家長忙家長的孩子玩孩子的。他媽媽瞭解到孩子在園的表現後，急得眼淚都要掉出來了，衣老師叫她不要着急建議她多抽出時間陪陪孩子，在班裏的時候，衣老師也會去帶着孩子做一些靜的'活動，如看故事書，講講故事，和孩子一起剪紙等等，過了一段時間，孩子改變了自己的一些小習慣，變得活潑、大方起來。

對孩子，她付出了全部愛心；與同事，能團結協作；對家長，能適時溝通交流。她説：“我是一名普普通通的幼兒教師，沒有轟轟烈烈的先進事蹟，也沒有催人淚下的感人故事，但我要用最淳樸的點滴生活，構築我心中最美好的詩篇，我願終身在教育這片田園裏追逐我的夢想，在此放飛新的希望！”